語文教學設計詳案

1. 人教版中學語文優秀教案

活動目標：

1、讓幼兒學會把積木和膠花進行分類。

2、發展幼兒的觀察力和初步的歸類能力。

活動准備：

1、積木和膠花媽媽的頭飾、紙箱兩個。

2、積木和膠花的屋子各一間。

3、積木和膠花的圖片若干。

4、彩色的積木和膠花若干。

活動過程：

一、兩位老師分別扮演積木媽媽和膠花媽媽。

1、認識積木媽媽和積木寶寶。

◎積木媽媽：小朋友，你們好！我是積木媽媽，這間是我和寶寶住的房子，叫積木屋。你們聽一聽我的肚子里有什麼聲音？我的肚子里有許多寶寶，誰想摸摸、看看我的寶寶是怎麼樣？

◎請兩名幼兒出來摸一摸積木媽媽的肚子里的寶寶。

第一次摸出來：這是什麼呀？（積木）

第二次摸出來：這又是什麼呀？（積木）他們一樣嗎？（不一樣）

◎積木媽媽總結：哦，原來我肚子里有許多不同形狀和顏色的積木寶寶。

2、認識膠花媽媽和膠花寶寶。

◎膠花媽媽：小朋友，你們好！我是膠花媽媽，這間是我和寶寶住的房子，叫膠花屋。你們聽一聽我的肚子里有什麼聲音？我的肚子里住許多寶寶，誰想摸摸、看看我的寶寶是怎麼樣？

◎請兩名幼兒出來摸一摸膠花媽媽的肚子里的寶寶。

第一次摸出來：這是什麼呀？（膠花）

第二次摸出來：這又是什麼呀？（膠花）

◎積木媽媽總結：哦，原來我肚子里也有許多不同顏色的膠花寶寶。

二、請幼兒幫積木屋裡的積木寶寶和膠花屋的膠花寶寶找媽媽。（第一次分類）

1、認識積木屋和膠花屋。

◎屋子裡傳來了寶寶的哭聲。

積木媽媽：咦？誰在哭啊？

積木媽媽：哦，原來是積木寶寶和膠花寶寶在哭。

◎請幼兒一起問積木和膠花寶寶？為什麼哭？

老師：小朋友我們一起問積木、膠花寶寶為什麼哭？

積木媽媽：原來你們的媽媽不見了。

3、幫助積木和膠花寶寶找媽媽。

◎積木媽媽：積木寶寶和膠花寶寶的媽媽都不見了，它們的媽媽在哪裡啊？

◎積木媽媽：誰是積木媽媽啊（請幼兒指一指積木媽媽）。

學說：積木寶寶找積木媽媽。

哪剩下的是什麼媽媽呀？（膠花媽媽）

學說：膠花寶寶找膠花媽媽。

◎請一名幼兒示範幫積木寶寶和膠花寶寶找媽媽。

-老師：誰想幫積木、膠花寶寶找媽媽呀？

◎向幼兒交代要先幫積木寶寶找媽媽，再幫膠花寶寶找媽媽。

◎積木和膠花寶寶都很開心，因為他們都找到自己的媽媽了。

◎玩具寶寶和媽媽們高高興興地回家了。

三、請幼兒幫地上的積木和膠花寶寶找媽媽。（第二次分類）

2. 屈老師語文教案

一、學習目標
知識與技能：
1．讀准每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯繫上下文，了解故事內容。
過程與方法：
1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指導小學生學習文言文，不宜採取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。
情感態度與價值觀：
能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
二、教學時間：
2課時
三、教學過程：

第一課時（學習《學弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1．「弈」是什麼意思？「學弈」呢？你怎麼知道的呢？
2．學生自讀課文，結合文後的注釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解「雖與之俱學，弗若之矣」、「思援弓繳而射之」、「為是其智弗若與」、「雖與之俱學，弗若之矣」這幾句話。）
（1）討論「雖與之俱學，弗若之矣」的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說「思援弓繳而射之」的意思。你從哪個詞知道射的是「天鵝」呢？（「之」字。）
（3）指名說說「雖與之俱學，弗若之矣」意思。這句話中的「之」是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀「其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。」
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試著讀讀。
（4）」為是其智弗若與？」這句意思是什麼？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀「揠苗助長」、「守株待兔」、「掩耳盜鈴」、「鷸蚌相爭」等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

第二課時（學習《兩小兒辯日》）
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思？（重點理解「辯」字）

3. 語文教案的教學方法怎麼寫

一、教案編寫應明確的幾個概念
1、教學大綱
教學大綱是根據培養計劃,以系統和連貫的形式,按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件.
2、授課計劃
授課計劃是集體研究的結果,由所有任課教師,有關人員集體研討確定,主要通過對學生基本情況的簡要分析,本學年或本學期總的教學任務和要求,教學指導思想、教學改革措施,確定課序、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節的安排,以及教學參考資料的推介和教具的選用,形成的教學進度表.
3、教案
教案是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架,也是教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的具體行動計劃或教學方案.其作用是對課堂教學的總的導向、規劃和組織,是課堂教學規劃的藍本.此外,還有三個附帶性作用：一是備忘錄作用.由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用.從長遠角度看,教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料,以及自身的經驗與心得,積累多了自然形成一座資料寶庫；三是教改課題源作用.教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學後的得失體會等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉.
4、講稿
講稿是豐富和細化教案中的具體要求並實現教學設想的實質內容和書面台詞,是根據教學內容對教案的具體化.講稿與教案不同之處主要表現在一是講稿所承載的是知識信息,教案所承載的是課堂教學的組織管理信息.二是講稿的思路形成受教學過程的知識邏輯支配,而教案的思路形成受教學過程的管理邏輯支配.三是在內容上,講稿涉及的是知識性項目,教案涉及的是組織性項目.四是在表現形式上,講稿篇幅較長,教案則是幾百字或千餘字即可.

4. 語文教案的案例參考

《田忌賽馬》教案
田忌賽馬（第二課時）
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2．理解「掃興」、「挖苦」、「誇耀」、「譏諷」、「輕蔑」、「垂頭喪氣」、
「胸有成竹」、「目瞪口呆」等詞語的意思。
(二)能力訓練點：培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點：科學的思想啟蒙的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
(二)難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什麼。
三 教學方法：朗讀法 畫圖法 情景演示法
四 教學准備：溫習舊課預習新課
五 教學過程：
(一)復習舊課，引入新課。
1．讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？
2．教師根據學生回答板書： 田 齊
第一次
第二次
3．出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？結果怎樣？賽後齊威王和田忌反映如何？
4．學生自學一、三段。
5．學生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？
6．第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進行，中央電視台要進行現場直播，誰來當一名解說員？（請一學生當解說員，兩名學生演示。）
7．田忌、齊威王在兩次比賽後的表情各是怎樣？
板書：敗 垂頭喪氣 勝 得意洋洋
勝 敗 目瞪口呆
過渡：是什麼原因使田忌轉敗為勝？請找出有關的句子。
（二）學習第四段
1．出示這句話。
「只……就……」說明這個轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡單，沒費多大力氣就使結果完全改變了。)
2．根據這句話設疑：為什麼只調換一下順序就能轉敗為勝？這個方法是誰想出來的？為什麼他能想出這個辦法呢？為什麼齊威王不能想到這種方法？從中受到什麼啟發?
(三)學習第二段
過渡：田忌能轉敗為勝，從中誰起了作用？
板書：孫臏獻策
導語：現在我們重點學習第二段，通過朗讀來體會人物的品質。
1． 孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據的嗎？請從課文中找出有關的句子。
2． 出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：「快不了多少」
3． 出示句1。讀了這兩句話，你知道些什麼？
（兩個句子雖然都說明齊威王的馬強，但句2觀察得更仔細，經過認真觀察、分析比較而得出來的。）
5． 從這可以看出孫臏是一個怎樣的人？（善於觀察的人、仔細分析、認真思考）
6． 其實齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）
板書：驕傲
7． 從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑）
8． 這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9． 出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經理解了。
（1）學生自由朗讀體會。
（2）以小組為單位分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
（4）齊讀。
（四）比較句子。
導語：由於孫臏的足智多謀，認真觀察、仔細分析才想出調換馬出場的順序。
1． 出示三句話：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
2．（1）（2）句話與（3）句話有聯系。（可用關聯詞表示）
（五）總結課文：從田忌賽馬這件事中你受到什麼啟發？希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會找出解決問題的辦法。
（六）布置作業：幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌？（如何安排馬的出場順序）
六 板書設計：
田忌賽馬
田 齊
第一次 敗 垂頭喪氣（掃興） 勝 得意洋洋（誇耀）
第二次 勝 敗 目瞪口呆

5. 小學語文教案

小小竹排畫中游
教學目標: 1、理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉. 2、用自己的方式認識12個生字,會寫」口 日中」3個字.認識2個筆畫和三個偏旁。 3 、利用生活經驗 、圖片、 聯繫上下文等方式理解竹排 、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.
教學重點:認識筆畫 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文.
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、 直接導入。 1、 師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排） （如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件「竹排」。學生看圖理解，隨機正音：排。） 2、 師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音。）
二、 初讀課文，質疑問難。 1、 學生自由讀課文3分鍾，教師巡迴，隨機正音。指名說說讀了課文你知道了什麼？ 2、 學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。 3、 四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。
三、 交流問題。（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問教師隨機引導。） 詞語方面的問題： 順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然後自己讀句子做手勢最後共同邊讀邊表演。 樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。 禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什麼地方？是什麼顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最後，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什麼？ 江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。 有關課文的問題： 小竹排在哪裡游？學習最後一句。 為什麼說江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上） 為什麼小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）
四、再讀課文。 學生正確流利地讀課文。 1、 個別讀。2、同桌讀。3、指名讀。4、全班隨著樂曲齊讀。
第二課時
教學過程：
一、復習舊知。 1、開小火車認讀12個生字。 2、游戲：一字開花（口頭擴詞）
二、學習生字、偏旁、筆畫。 1、先出示「日」教師范寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤並書寫三個。 2、 引導學生找找「中」的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。 3、學生自己書寫「口」，互相評價交流。再寫三個。 4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）
三、背誦課文。 指名讀，自由准備，同桌互背，指名背，集體齊背。
四、 擴展延伸 1、出示「綠油油」齊讀，請學生自由說說「綠油油的什麼」。 2、照樣子說說「abb的什麼」，幫助學生積累詞語。 3、請學生展示搜集的有關旅遊資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。