『壹』 怎樣教孩子口算100以內退位減法
背熟練口訣，
『貳』 20以內退位減法我學會了嗎教學反思
上完課的第一感受：學生的回答總體來說還是不錯的，回答問題還是比較積極的，至少比我想像的要積極，但教學效果並不是很好。問題在於我自己的引導。讓我覺得引導的不夠巧妙。
經過領導與同事推心置腹地評課，我認為有以下幾點不足：
1、沒有根據算式來理解圖意，對題目的意思沒有理解；
2、在做一做的環節中，處理得不是很好，使得學生對題目沒有完全理解。
3、本想從扶到放，結果好像並沒有真正放手。
4、在教學語言上我覺得還是不夠好。
基於以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責任：我數學教學水平有待提高，經驗不足。所以，我認為在教學中：
1、應結合圖畫，讓學生有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題。（最好讓學生點著讀，養成良好的讀書、搜集信息的好習慣。）
2、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。通過直觀的圖畫讓學生理解減法和加法。
3、「還剩多少人沒來？」當學生回答之後，我應該鼓勵學生嘗試多種問法。「還可以怎麼問？」學生可能回答：「還有幾人沒來？還差幾人沒來？「再讓學生選取最合適的問法。「還有幾人沒來？」這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或實物，讓學生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。總之要加強對教材的深入鑽研和理解，不斷積累和提高自己的教學水平，深入了解學生，以便於更好的教學。
『叄』 如何提高100以內加減法的計算能力 教學反思
面對這樣精抄心准備的課堂，面對襲這樣的錯誤時，我們該怎麼辦？除了以後我們更應從學生的角度出發去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今後的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別於其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。
『肆』 100 以內的退位減法。
打豎式計算。
計算過程：比如： 72--38=
7 2
--- 3 8
---------------
和孩子講過程，從個位減起，（也就是從右邊第一位內減起）用容2減8，因為2比8小，所以2 不夠減8。向十位上借，就是向前一位借，也就是向7借，借一個（實際上是借的10個。但是為了孩子理解，就說成借一個）這時要說，借一當10。用10-8還有2，和以前那個2合起來就是4。所以在2和8的下面寫4（注意要對齊）。當然還可以這樣算：就說2向十位借了一個當10，和以前的2合起來一共12個，用12減8得4。兩種理解法隨便你教。
再來算7--3 ，因為7已經被2借去了一個，（實際是借10個，為了孩子理解，就說是借一個），還剩下幾個？7--1=6，（其實是70--10==60）6在減去3，還有3。（其實就是60--30=30）在7和3的下面寫3。注意對齊。
用這種方法反復練習，直到孩子掌握了。
『伍』 100以內退位減法怎麼教
打豎式計算。
計算過程：比如： 72--38=
7 2
--- 3 8
---------------
和孩子講過程，從個位減起，（也就是從右邊第一版位減起）用2減8，因為2比權8小，所以2 不夠減8。向十位上借，就是向前一位借，也就是向7借，借一個（實際上是借的10個。但是為了孩子理解，就說成借一個）這時要說，借一當10。用10-8還有2，和以前那個2合起來就是4。所以在2和8的下面寫4（注意要對齊）。當然還可以這樣算：就說2向十位借了一個當10，和以前的2合起來一共12個，用12減8得4。兩種理解法隨便你教。
再來算7--3 ，因為7已經被2借去了一個，（實際是借10個，為了孩子理解，就說是借一個），還剩下幾個？7--1=6，（其實是70--10==60）6在減去3，還有3。（其實就是60--30=30）在7和3的下面寫3。注意對齊。
用這種方法反復練習，直到孩子掌握了。
『陸』 小學二年級數學100以內減法教學設計
本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要包括兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減混合運算。
單元教學要求：
1． 使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。
2．使學生能結合具體情景進行加、減法計算，並說明計算方法。
3．使學生能夠用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。
單元教學重點：注重學生對兩位數進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。
單元教學重點：在熟練掌握計算方法的基礎上解決實際問題。
單元課時安排：
1、兩位數加一位數………………………………3課時左右
2、兩位數減一位數………………………………5課時左右
3、連加、連減和加減混合………………………5課時左右
整理和復習……………………………………… 1課時左右
第一課時兩位數加兩位數
（不進位加法）
教學內容：
課本P12---P13例1、例2
教學目標：
1、 在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、 探索並掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、 培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。
教學重點：
1、 理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、 掌握筆算的計演算法則，能熟練計算。
教學難點：
理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的「對位」問題。
教學准備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
投影出示P11主題圖，引導學生觀察：同學們准備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。
二、合作交流，掌握演算法
1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。
2、完成P12做一做學生獨立完成後說說計算方法。
3、教學例2。學生嘗試計算，交流演算法。嘗試用多種演算法計算。
4、完成P13做一做學生獨立完成教師巡視、指導。
三、練習，實踐應用
1、練習二第1題交流演算法並匯報。
2、練習二第2題學生獨立完成並板演筆算過程，同時教師巡視、指導。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導梳理。
五、布置作業
『柒』 100以內的加法和減法(三)總結
方法 1. 兩位數加兩位數的進位加法：
口訣：加9要減1，加8要減2，加7要減3，加6要減4，加5要減5，加4要減6，加3要減7，加2要減8，加1要減9（註：口決中的加幾都是說個位上的
數）。 例：26+38=64 解
:加8要減2，誰減2？26上的6減2。38里十位上的3要進4。（註：後一個兩位數上的十位怎麼進位，是1我進2，是2我進3，是3我進4，依次類推。
那朝什麼地方進位呢，進在第一個兩位數上十位上。如本次是3我進4，就是第一個兩位數里的2+4=6。）這里的26+38=64就是6-2=4寫在個位
上，是3進4加2就等於6寫在十位上。再如42+29=71。就用加9要減1這句口決，2-1=1，把1寫在個位上，是2我進3，4+3=7，把7寫在十
位上即得71。本辦法學會了百試百靈，比計算器還快。兩位數加兩位數不進位加的就直接寫得數就行，如25+34=59，個位加個位寫在等號後的個位上
5+4=9，十位加十位寫在十位上即可2+3=5，即59。不必列豎式計算。
方法2.兩位數減兩位數的退位減法。口決: 口訣：減9要加1，減8要加2，減7要加3，減 6要加4，減 5要加5，減4要加6，減 3要加7，減 2要加8，減 1要加9。（註：
口決中的減幾都是說減個位上的數）。例：73-46=27，解：減6要加4，誰加4？3加4等於7寫在個位上，減數的十位是4我退5，...