1. 小班蒙閱《見面》教學反思
小班孩子缺乏生活經驗，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動，專兒歌《見面歌》是屬一篇關於小動物講禮貌的兒歌。內容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，不用特殊記憶，有趣的兒歌符合我們小班孩子的年齡特點，非常適合小班幼兒學習。
在活動中我引導孩子們和一些小動物交上了朋友，並且讓他們大膽的創編小動物見面的情形，學一學小動物的動作等。在活動中也讓幼兒懂得朋友見面時要有禮貌，學會了幾種與好朋友打招呼的方法，如握手、擁抱、禮貌語等等。通過這些簡單易學的方法，使幼兒與同伴之間增進了情感交流，消除了他們在園的陌生感，體驗到了與同伴交往的快樂。
2. 幼兒中班 繪本閱讀猜一猜教學反思
設計意圖：《看一看·猜一猜》是大班早期閱讀繪本中的一個內容，主要是通過對畫面的觀察，來猜一猜是什麼東西，嘗試著去發現事物整體和局部的關系。這本圖畫書畫面清晰、情節簡單易懂，對於大班幼兒來說，能夠關注到繪本的重要內容。但是如何調動幼兒參與閱讀活動的積極性，如何激發幼兒進行大膽的猜測想像，如何讓幼兒能夠用比較完整、清晰、生動的語言來表達自己的想法是我設計本次活動的主要意圖。 活動目標： 1、願意參與閱讀活動，嘗試發現事物整體和局部的關系。 2、能大膽進行猜測想像，並用比較清晰的語言表達自己的想法。 活動准備： 閱讀CD和教學大書，大書中的部分文字內容用白紙條遮擋； PPT課件、放大鏡； 幼兒人手一本小圖書。 活動過程： 一、引導幼兒觀察封面，激發興趣。 引導幼兒觀察封面，提問：「你看到了什麼？那你們說說這會是一本關於什麼的圖書呢？」最後打開遮住書名的白紙條，幼兒認識書名《看一看·猜一猜》。 二、翻看教學大書，師幼共讀P1---6頁。 1、翻看第一頁「指紋」畫面。 （1）幼兒大膽想像猜測：這是什麼？ （2）請小朋友在身上找一找它。 （3）翻看第二頁畫面驗證幼兒猜測，師：原來它是我們手指上的指紋。 （4）讓幼兒觀察自己的手指，提問：你在手指上找到了么？是不是每根手指上都有這樣的漩渦狀的指紋？你找到了幾個這樣的指紋? 2、翻看第三頁「舌頭」畫面。 （1）請幼兒猜想：這是什麼？鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，並敘述理由。 （2）翻看第四頁畫面驗證幼兒猜測，請幼兒互相觀察對方的舌頭，看看有沒有圖片上這樣的小泡泡。小結：舌頭上的這些小泡泡叫做「味蕾」，它可以幫助我們吃東西的時候分辨出不同的味道。 3、翻看第5頁「蜻蜓的眼睛」畫面。 （1）猜猜這又是什麼呢？ （2）翻看第6頁畫面猜測驗證，師：原來是蜻蜓的眼睛，我們通常把它的眼睛叫做「復眼」。 三、幼兒自主閱讀。 1、PPT課件一一出示圖片：蝴蝶翅膀、魚鱗、羽毛、放大的布紋、冰糖、花粉等，並提問：猜猜這是什麼？ 2、提示幼兒：答案就藏在小書裡面，請找一找,答案在第幾頁？它是什麼？ 3、幼兒交流發現結果，操作記錄答案在第幾頁，並說一說它到底是什麼？結合識字，出示字卡：鱗粉、鱗片、羽毛、布紋、花粉等。 四、聽閱讀CD完整欣賞圖畫書。 1、介紹繪本名稱和作者 2、幼兒邊聽CD邊翻看小書，注意提醒幼兒翻書和看書的方法。 提問：是什麼寶貝能把這么細小的東西讓大家看的這么清楚呢？ 五、經驗延伸。 出示放大鏡，帶領幼兒用放大鏡去尋找更多神秘的、細小的寶貝。 教學反思： 整個教學活動我是按照「閱讀封面--師幼共讀--自主閱讀--完整欣賞」四大環節來開展的，教學中孩子們始終保持濃厚的學習興趣，都能大膽猜測並表達自己的想法，達到了預設的目標。 我認為這次活動比較成功的有以下幾個方面： 一、是內容選材方面，圖畫書《看一看·猜一猜》屬於知識類的讀本，這類讀本的一個最大的特點就是「真實感」，作為一個一直生活在真實世界裡的人，似乎已經習慣了把「真實」這兩個字和平淡無奇聯系在一起。 可是，在這個讀本里，真實事物卻是通過另外一雙眼睛呈現出來的，充滿了驚奇和神秘，這大大吸引住了孩子們的視覺感官，從而激發了他們去參與探究這個奇異新世界的願望。 二、是教學准備方面，主要是兩大准備：教師准備和幼兒准備。閱讀教學需要老師更多來自於內心世界的感受，深邃的理解和蘊含，還有扎實的基本功底，所以我潛心研究了教材，精心設計並多次修改了方案，為了解決教學重難點還製作了PPT課件。幼兒准備方面，近兩年來，我們班的孩子一直在開展繪本教學，他們有著良好的閱讀習慣和閱讀經驗，孩子們的基礎也為活動的成功奠定了堅實的基礎並錦上添花。 三、是活動亮點，開頭部分閱讀封面的環節和師幼共讀的環節是本次活動的一個亮點，在孩子不知道閱讀內容的情況下，留白的封面無疑成了孩子最好的猜一猜、說一說的機會，在活動開始時大大的激發了孩子的想像力和表達力，給予了孩子充分的猜測、預期、質疑、反思的機會，這樣的教育策略也為孩子們創設了一個寬松自由的語言氛圍。接下來的師幼共讀環節，我在活動中層層遞進的提問，不斷的給孩子設疑，鼓勵，引導孩子仔細觀察，不斷碰撞思維的火花，整個活動中孩子們都能大膽的進行猜測想像，並用比較清晰的語言表達出自己的想法。從而很好的與孩子互動。 四、是在教學中我比較注重培養孩子學習和看書的習慣和能力。科學類的圖畫書其實更容易讓孩子學會自主閱讀。因此在教學活動中我通過PPT展示了八幅圖片後,就讓孩子自己去小書中尋找答案在第幾頁？是什麼？並將答案記錄在表格中，這樣的一個自主學習，能很好的幫助孩子建立閱讀的方法，提高孩子學習、看書的習慣和能力。 當然活動中還有需要改進的地方，比如說老師的反饋性語言應更豐富些，這樣可以讓孩子感受到老師對他們每一個人的想法都是關注的。另外，教育活動的結束不是結果，一節課中遠遠不足以挖掘文中更多的深邃，走進閱讀，也是為了更好的走近生活，接下來我會帶著孩子一起用放大鏡去看看我們真實的生活，擁有更多的看一看，猜一猜。會和孩子們一起去開展更多這樣想像游戲，會讓孩子在合上書本後任然興致勃勃的帶著一雙夢想的眼睛去觀察生活中的每個細節。也許當孩子們學會了用這種不同尋常的目光去看世界時，估計再難懂的醫學手冊、說明書也可以如同美麗的圖畫書一樣，給他們帶來最不尋常的樂趣。
3. 大班早期閱讀《看一看，猜一猜》教案
《看一看·猜一猜》是大班早期閱讀繪本中的一個內容,主要是通過對畫面的觀察,來猜一猜是什麼東西,嘗試著去發現事物整體和局部的關系.這本圖畫書畫面清晰、情節簡單易懂,對於大班幼兒來說,能夠關注到繪本的重要內容.但是如何調動幼兒參與閱讀活動的積極性,如何激發幼兒進行大膽的猜測想像,如何讓幼兒能夠用比較完整、清晰、生動的語言來表達自己的想法是我設計本次活動的主要意圖.
活動目標：
1、願意參與閱讀活動,嘗試發現事物整體和局部的關系.
2、能大膽進行猜測想像,並用比較清晰的語言表達自己的想法.
活動准備：
閱讀CD和教學大書,大書中的部分文字內容用白紙條遮擋；
PPT課件、放大鏡；
幼兒人手一本小圖書.
一、引導幼兒觀察封面,激發興趣.
引導幼兒觀察封面,提問：「你看到了什麼?那你們說說這會是一本關於什麼的圖書呢?」最後打開遮住書名的白紙條,幼兒認識書名《看一看·猜一猜》.
二、翻看教學大書,師幼共讀P1---6頁.
1、翻看第一頁「指紋」畫面.
（1）幼兒大膽想像猜測：這是什麼?
（2）請小朋友在身上找一找它.
（3）翻看第二頁畫面驗證幼兒猜測,師：原來它是我們手指上的指紋.
（4）讓幼兒觀察自己的手指,提問：你在手指上找到了么?是不是每根手指上都有這樣的漩渦狀的指紋?你找到了幾個這樣的指紋?
2、翻看第三頁「舌頭」畫面.
（1）請幼兒猜想：這是什麼?鼓勵幼兒大膽說出自己的想法,並敘述理由.
（2）翻看第四頁畫面驗證幼兒猜測,請幼兒互相觀察對方的舌頭,看看有沒有圖片上這樣的小泡泡.小結：舌頭上的這些小泡泡叫做「味蕾」,它可以幫助我們吃東西的時候分辨出不同的味道.
3、翻看第5頁「蜻蜓的眼睛」畫面.
（1）猜猜這又是什麼呢?
（2）翻看第6頁畫面猜測驗證,師：原來是蜻蜓的眼睛,我們通常把它的眼睛叫做「復眼」.
三、幼兒自主閱讀.
1、PPT課件一一出示圖片：蝴蝶翅膀、魚鱗、羽毛、放大的布紋、冰糖、花粉等,並提問：猜猜這是什麼?
2、提示幼兒：答案就藏在小書裡面,請找一找,答案在第幾頁?它是什麼?
3、幼兒交流發現結果,操作記錄答案在第幾頁,並說一說它到底是什麼?結合識字,出示字卡：鱗粉、鱗片、羽毛、布紋、花粉等.
四、聽閱讀CD完整欣賞圖畫書.
1、介紹繪本名稱和作者
2、幼兒邊聽CD邊翻看小書,注意提醒幼兒翻書和看書的方法.
提問：是什麼寶貝能把這么細小的東西讓大家看的這么清楚呢?
五、經驗延伸.
出示放大鏡,帶領幼兒用放大鏡去尋找更多神秘的、細小的寶貝.
4. 如何提高學生的閱讀能力的教學反思
如何提高學生的閱讀能力的教學反思 讀是學生必須具備的一種能力．然而．實際情況卻是，到了高年級依然有絕大部分同學 ，一碰到閱讀題就犯難。對這個問題，我們必須要從如何培養學生的閱讀能力入手。我們有必要對閱讀教學作一次認真反思並尋找對策。反思我們的語文課堂上的閱讀教學是否有理論指導。
在閱讀教學中，一篇文章從字、詞開始講授至歸納中心主旨結束，其中還要分層、理解語句、理解內容，有多少學生明白老師究竟在做什麼?學生在認認真真地聽講、思考、答題之後，閱讀概念還是模模糊糊的。針對這種情況，我認為老師在講授文章知識、理解文章的同時，一定要告知學生一個完整的閱讀流程：即整體感知、把握文意、梳理文脈、抓住關鍵詞句段、准確理解文章主旨，再進行分步細讀，理解上下文意或品詞品句，最後是遷移、創新、評價、探究等。在講課的同時還要讓學生有豐富的文體知識和閱讀知識，他們才能明白什麼叫閱 讀，才能明白如何聽閱讀課，我們的閱讀教學才不至於霧里看花；
其二，反思我們是否培養了學生耐心、細致、鑽研、探究的習慣。無論是一篇課文還是一篇課外閱讀，學生往往一掃而過。略知大意便匆匆答題。在課堂上，學生被老師的問題牽著走，沒有時間靜心閱讀。大多數情況是讀一遍便開始分析引導甚至給出答案，連通讀一遍都尚且有困難....針對這種現象，我們老師真應該認真想一想如何才能提高學生的閱讀能力了。
總之，我覺得我們老師應著重從如何才能提高學生的閱讀能力去出發。
5. 六年級下冊 怎樣放的更大 教學反思
本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，我發現很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合後產生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調焦距的調整對於看清物體至關重要，可每次調整又很麻煩。出示課前製作的簡單顯微鏡，並講解示範製作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距後，在合適位置固定好放大鏡。然後利用實物展台讓學生對比觀察效果，學生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛生紙筒等材料，讓學生馬上加工製作簡單顯微鏡進行觀察。然後告訴他們所經歷的過程就是人類發明顯微鏡的過程，並閱讀教材中「列文虎克發現微生物的故事」，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題，很有成就感。
在利用自製簡易顯微鏡觀察過程中，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環節，其實也是為下節課介紹顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調焦，對於用顯微鏡看清物體是非常重要的。
課外要求學生兩兩合作，將兩個放大鏡製作成簡易顯微鏡，並利用自製的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由於課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活動。
6. 怎樣放得更大教學反思
本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，我發現很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合後產生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調焦距的調整對於看清物體至關重要，可每次調整又很麻煩。出示課前製作的簡單顯微鏡，並講解示範製作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距後，在合適位置固定好放大鏡。然後利用實物展台讓學生對比觀察效果，學生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛生紙筒等材料，讓學生馬上加工製作簡單顯微鏡進行觀察。然後告訴他們所經歷的過程就是人類發明顯微鏡的過程，並閱讀教材中「列文虎克發現微生物的故事」，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題很有成就感。
在利用自製簡易顯微鏡觀察過程中，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環節，其實也是為下節課介紹顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調焦，對於用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學生兩兩合作，將兩個放大鏡製作成簡易顯微鏡，並利用自製的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由於課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活動。
7. 中班科學 神秘的放大鏡 評課稿
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