蒙娜麗莎教學反思

㈠ 《蒙娜麗莎之約》主要內容是啥

先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因。內容

接著介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

(1)蒙娜麗莎教學反思擴展閱讀：

作者介紹：

王克難，男，台大外交系畢業，美國紐約州立大學社會學碩士，哥倫比亞大學研究生。

1979年小說《hsadk ndcijisan》，1993年散文集《天空，巡禮》，1844年散文小說集《霧里的陰霾》，1856年散文小說《王佐聖印》。

其中《蒙娜麗莎之約》被改寫選入人教版小學語文人教六年級上冊教科書第27課與魯教版小學語文五年級下冊教科書第7課。

參考資料來源：網路——蒙娜麗莎之約

㈡ 如何讓教學貼合學生的認知規律

一、本課立意、目標和特色
文藝復興是14—17世紀發生在歐洲的一次具有開創意義的思想解放運動，其價值在於把人從基督教封建神學思想的束縛中解放出來，促進人本身的覺醒和自信。其中，對個性的追求、對感情的表達、對愛情和幸福的追求、對自由和平等精神的訴求構成了這一時代的精神內涵。這些精神的載體是但丁、達·芬奇、莎士比亞等大師的文藝作品，那麼引導學生去欣賞、分析和歸納這些作品的人文內涵，就成為了本節課的切入點和重點。在初步能夠欣賞和把握作品時代內涵的同時，繼續引導同學思考：1.人文主義者所代表和表達的是哪部分群體的訴求，深入思考思想變革和經濟變動的關系；2.文藝復興有無不足，進而更全面辯證地看待評價文藝復興，甚至可以從另一個角度審視文藝復習的影響和價值。
為此，本課以欣賞、分析文學藝術作品為切入和載體，勾勒出文藝復興時期的時代畫面，引導學生認識、思考，使學生既能真正感受時代風貌、領悟時代精神，亦能把握現象間的關聯、探究現象背後的本質，最終能形成對歷史的追問和反思。根據以上立意，設定以下目標：
知識與能力：識記但丁《神曲》、達·芬奇《最後的晚餐》和《蒙娜麗莎》、莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》；理解和歸納文藝復興時期的時代精神；理解經濟發展與文化變革的關系。
過程與方法：通過賞析探究文學藝術作品來理解和體驗文藝復興的精神內涵和價值，在此過程中主要採取比較的研究辦法，研究中側重多角度師生對話交流、生生對話交流。
情感態度與價值觀：欽佩藝術家破除基督教神學文化對人的禁錮的勇氣；體驗人的解放對人的價值所夜以及對社會發展的意義；初步學會正確把握個人自由和社會規范的關系。
教學重點：文藝復興的代表作品和作品所反映的時代精神。
教學難點：引導學生結合已有生活經驗去感悟；理解追求平等自由精神背後的經濟動因；理解個人自由和社會規范之間的關系。
教學特色：採取有效方法聚攏學生關注度，比如創設合適的問題來探究材料；通過和學生的深度對話刺激學生思維深度和興奮度，形成思維的張力，促成一定的追問和反思意識；努力促成學生認知結構和知識結構的和諧統一。
二、教學過程
（一）導入新課：
材料：展示但丁、達·芬奇和莎士比亞這三位文學藝術大師的圖片。
設問：三位文學藝術大師的時空范圍？各自的代表作？
設計意圖：甩開首先介紹背景知識的慣例，首先從時代、從人物、從作品人手，從現象人手，進而展開分析。
（二）教學過程：
第一環節：賞析作品
1.對《神曲》的處理
材料一：但丁在地獄遇到了教皇尼可洛三世（像根木樁倒插在岩石的夾縫中，雙腳燃燒著火焰），但丁說：「你留在這里吧，因為你受的懲罰是公正的……」
設問：世界上沒有無緣無故的愛與恨，但丁為什麼厭惡教皇？
設計意圖：形成思維沖突，學生舊有的知識是中世紀時教皇和教會處於統治地位，而今但丁竟然大膽批判，從而由沖突引發思考，產生疑問：但丁為什麼在這時敢於嘲諷教皇，其背後所反映的時代訴求是什麼？埋下伏筆，等待最後揭開謎底，形成首尾呼應。
2.對《最後的晚餐》的賞析
展示不同表現手法的同名畫作進行對比。
設問：兩幅畫的處理有什麼區別？誰是叛
設計意圖：通過對比同一個題材但不同的表現手法，來感受達·芬奇充分注重了對人的個性的刻畫，人不再是千篇一律的符號；緊緊圍繞「誰是叛徒？誰是猶大？」展開，而判斷的依據就是畫面中每個人物不同的表現，包括每個人的表情和肢體語言。
課堂實錄及效果：課堂中學生參與的廣度和興奮度被激發，每個人都在尋找自己認為的「叛徒」，都在運用自我的生活經驗去解讀。
生一：我認為叛徒是畫面上耶穌右面第二位穿著綠色衣服張開手的人，因為他不敢直視耶穌的眼神，心裡有鬼。
生二：我認為叛徒是畫面上耶穌右面第三位，因為他好像在拚命地向耶穌表白，「不是我。不是我」，解釋就是掩飾。
生三：我認為是畫面上左側那個眼神惡狠狠，手裡還拿著刀的人，他是不是被發現後，乾脆就想把耶穌殺掉。
生四：我認為是畫面左側手握錢袋的人，因為書中說「出賣耶穌的猶大手握錢袋」。
教師小結：大家能提取這么多信息，說明達·芬奇對刻畫的人物個性是鮮明的，而大家的解讀也是充滿個性的，這既是藝術作品的魅力，也是藝術作品所體現的時代精神：關注人，關注人的個性。
3.對《蒙娜麗莎》的賞析
展示《蒙娜麗莎》畫像
設問：她是一個活潑外向的人還是穩重內斂的人？你的依據是什麼？
設計意圖：有意識地為學生搭建更廣泛的平台，提升觀察力。
設問：加入一組中世紀時的以聖母為題材的繪畫，並進行設問：中世紀時的繪畫從題材到人物表情與《蒙娜麗莎》相比區別在哪裡？
設計意圖：通過對比促使學生感悟蒙娜麗莎微笑的價值：過去對女性的繪畫集中於聖母聖女，普通女性很難進入繪畫題材；作為普通女性在中世紀受到諸多禁錮，無法縱情歡笑，在這種壓抑狀態下的一抹微笑，構成了對舊時代的批判和對新時代的呼喚。
課堂實錄及效果：這組圖片的使用豐富了賞析的層次性，有效加深了對蒙娜麗莎微笑的理解，課堂上各種奇思妙想「百花齊放」，教師充分享受「教學相長」的快樂，課堂實錄如下：
生一：我認為蒙娜麗莎是一個穩重的人，依據是她的手擺放得很端莊，身上也沒有什麼首飾，不張揚。
生二：我認為蒙娜麗莎是活潑的，因為她的頭發披著，而且帶著卷兒。
生三：我認為蒙娜麗莎既內向也外向，因為她的微笑好像是高興，但也好像有憂傷，無法開懷大笑。
教師小結：同學們的研究很奇特，也很有依據，很多是老師所沒有想過的，大家也通過彼此的研究感受到了達·芬奇通過這幅畫作所傳遞出的時代精神：蒙娜麗莎的微笑是淺淺的，但這種感情的流露和人性的釋放對人們的觸動卻又是深深的。而每個觀眾面對《蒙娜麗莎》時的不同感受再一次彰顯了藝術的魅力：神秘和不確定。
4.對《羅密歐與朱麗葉》的賞析
播放視頻資料《莎翁情史》結尾處殉情的一段情景。
材料二：教會宣揚禁慾和獨身，結婚是次於獨身的選擇。封建貴族以婚姻作為謀取經濟和政治利益的工具，男女都沒有以愛情為基礎選擇配偶的權利。
設計意圖：視頻資料激發了學生的關注度和興趣，材料二促使學生理解和體驗羅密歐和朱麗葉追求愛情的時代價值：莎士比亞謳歌羅密歐與朱麗葉的愛情，體現的是對人的尊重，對人的感情的尊重，對人生幸福的尊重，在舊時代壓抑遏制的人性，在新時代卻得到了大力弘揚，從而激發了觀眾內心深處的共鳴。
在充分賞析以上文學藝術作品後，引導學生以「歸納關鍵詞」的方式歸納，有兩個目的：其一、從偉大人物的作品內涵中歸納出文藝復興的時代精神，關鍵詞有——人、個性、感情、平等、自由等；其二、意識到與時代精神訴求相對抗的是基督教會封建神學的束縛，關鍵詞有：教會、神學、束縛、壓抑。至此給出與人的解放形成劇烈沖突的矛盾一方，即基督教會封建神學。
第二環節：激發學生繼續追問
設問：擺脫教會精神控制、追求平等自由幸福，文學藝術家們反映的到底是那個時代哪一部分人群的想法？
設計意圖：使學生深入思考並理解文學藝術家所展現的時代精神到底反映了哪部分人群的需求。
展示14世紀前後，義大利佛羅倫薩的經濟情況的圖片及文字材料，使學生結合文本材料，可得出結論——以工場主和富商為代表的新興資產階級。
繼續追問：為什麼這部分人對平等和自由的渴望如此迫切？背後反映了什麼？
設計意圖：繼續啟發學生深入思考資產階級精神訴求後的經濟動因。
材料三：《威尼斯商人》的節選故事——威尼斯商人安東尼奧為了幫助朋友，向猶太商人夏洛克借了三千元錢。而夏洛克不要利息，而是要求在三個月的期限到來之時，如果安東尼奧不能清償債務，就要由夏洛克在安東尼奧「心口所在的附近取一磅肉」。安東尼奧為了救朋友，也只得同意這項駭人聽聞的條款，在契約上簽了字。
設計意圖：通過分析，讓學生感悟故事過程中所包含的一種契約精神，理解契約精神中的內涵：平等。平等是自由的前提，這一訴求是資產階級的精神動力。進而引導學生分析商品經濟的發展要求公平、平等和自由的原則和精神，這和基督教神學下的精神文化是格格不入的，這種突破是一種必然和趨勢，也是內在本質；從現象上講，資產階級財富的增加使得他們更加自信，也敢於抗爭和表達訴求。
小結：工商業的發展使得資產階級追求平等自由，追求人的解放、追求現世幸福成為時代的需要，一批傑出人物運用文學藝術形式彰顯了這種精神，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想基礎。
教學至此，可依據學生的掌握狀況，酌情繼續提出研究情境：文藝復興有無不足？（如，過分強調人的自由和權利，會引發出個人自由和社會規范的矛盾問題，進而進行更高層次的探討）
三、備課回顧
如文章開頭所述，四次備課提升的是自己的教學理念，完善的是自己的教學策略，而把理念和策略融入到教學實踐，恐怕是讓自己最受用的價值所在。
教學策略層面，我有意識地強化貫徹了兩種學習方法，其一是以「欣賞」促「分析」，努力使教學貼合學生「從現象到本質」的認知規律，使學生獲得知識的過程是自主生成的過程，比如《神曲》——抨擊教會和教皇，《最後的晚餐》——尊重人的個性，《蒙娜麗莎》——尊重人的感情，《羅密歐與朱麗葉》——尊重人的自由和幸福；《威尼斯商人》——促使學生認識和理解精神訴求背後的經濟動因。其二，強化比較的學習方法，以舊時代的相關思想文化內容為參照，促進了對新時代精神內涵的理解，比如：加入中世紀時以聖母像為題材的繪畫作品與《蒙娜麗莎》進行對比。
教學指導思想方面，出發點和歸宿都是能有效地促進學生的「學」，一切為了學生的「學」。教師盡量減少講授現成的結論，為學生搭建足夠廣泛的思維和表達平台，從中展開思維想像，促成學生開放地、多角度地回答問題，落實思想自由精神。在不斷的思維分享與碰撞中，在讓人驚喜的教學生成中，最終對本課的核心價值知識能夠准確把握：文藝復興的時代精神、文化變革與經濟變革的關系。由此，還能為更長遠更宏大的歷史學習做好鋪墊，比如：新興資產階級要求的自由、公平和平等，不僅要突破教會的束縛，還要在未來突破專制王權的限制；放眼至整個人類社會的發展歷程中探討一些關系，比如自由和平等的關系、個人自由和社會規范的關系等。一言以蔽之：用自由平等的精神學習以自由平等精神為內涵的課題。
幾番備課的歷練，正應了一句話「不經歷風雨怎麼見彩虹」，對教師而言，失去的只是「鎖鏈」，獲得的將是嶄新的世界，我希望能和同仁繼續行走在歷史教育教學改革的實踐路上，用自己的微薄之力搭建學生成長的「彩虹之橋」。

㈢ 葉開的發表文章

《當代小說的反思與超越》，《小說評論》，1991-03-02
《在無邊的寂靜之上》，《黃河》，1998-2-15
《鳥兒的鳴叫》，《山花》，1999-06-15
《女遊客》，《小說界》，1994-06-15
《瓜熟蒂落》，《雨花》，1999-03-15
《納博科夫和寫作的樂趣》，《小說界》，2000-06-15
《賈平凹訪談錄──關於<懷念狼>》，《當代作家評論》，2000-07-25
《懷念狼》，《當代作家評論》，2000-07-25（賈平凹著作《懷念狼》的評論文章）
《尖叫》，《黃河》，2000-10-15
《章子明的雙重生活》，《時代文學》，2000-10-15
《芝麻開門》，《雨花》，2001-01-15
《我的浪漫婚姻生活》（中篇小說），《當代作家評論》，2002-01-25
《月光》，《閱讀與寫作》，2001-02-15
《天馬行空》，《作家》，2002-04-15
《關於「七十年代後」作家的無主題變奏》，《山花》，第二作者，2002-4-15
《我們這個時代的文學「記憶力」》，第三作者，《讀書》，2002-08-10
《赫拉巴爾的敘述出神入化》，《深圳商報》，2003-04-26
《感謝你》，《紅岩》，2003-03-07
《空洞的焦慮——李銳長篇小說<銀城故事>的基本命題》，《當代作家評論》，2003-03-25
《物質的喧嘩——關於梁弓的小說》，《長江文藝》，2004-05-15
《上海的文學創作被忽視被過濾了》，《文學報》，2004-07-29
《以情動人》，《紅岩》，2004-09-07
《衣錦還鄉》，《天涯》，2005-01-25
《飛馳敦煌》，《陽關》，2006-01-15
《開篇：莫言傳》，《當代作家評論》，2006-01-25
《勤勞而誠實的漁夫》，《文藝報》，2007-06-16
《文學精神分裂時代的漁夫》，《南方日報》，2007-07-08
《慘遭語文老師屠戮的兩篇作文》，《語文教學與研究》，2008-10-05
《<功夫熊貓>讓中國教育界耳光響亮》，《語文教學與研究》，2008-11-05
《不存在的自我》，《長篇小說選刊》，2008-07-01（吳玄著作《陌生人》的評論文章）
《我不能從文學角度看中國當代文學》，《北京日報》，2008-11-03
《需要重新審視的現當代文學》，《西湖》，第二作者，2009-01-01
《記憶樹》，《花城》，2009-01-05
《語文的物化》，《語文教學與研究》，2009-01-05
《虛假的課文》，《語文教學與研究》，2009-02-05
《莫言是如何走上文學創作之路的》，《名人傳記（上半月）》，2009-03-05
《好詞好句與陳詞濫調》，《語文教學與研究》，2009-03-05
《談顧彬<二十世紀中國文學史>》，《中文自學指導》，2009-03-18
《情感的異化》，《語文教學與研究》，2009-04-05
《致曉蘇》，《語文教學與研究》，2009-04-25
《分成兩半的學生》，《語文教學與研究》，2009-05-05
《「五四」的雙重記憶》，《粵海風》，2009-05-15
《苦讀與悅讀》，《語文教學與研究》，2009-06-05
《妙意有在終無言》，《語文教學與研究》，2009-07-05
《此君長偕白雲歸——熊育群君印象》，《文學界（專輯版）》，2009-07-15
《高考季節雨紛紛》，《語文教學與研究》，2009-08-05
《從動畫片說到想像力》，《語文教學與研究》，2009-09-05
《看不見的戰爭》，《語文教學與研究》，2009-10-05
《魯迅和兩株棗樹的秘密》，《語文教學與研究》，2009-11-05
《造假從小學教材開始》，《語文教學與研究》，2009-12-05
《「零度敘述是一種偽裝」》，第一作者，《西湖》，2010-03-01
《我陪女兒讀<夏洛的網>》，《文學教育（上）》，2010-07-05
《慘遭語文老師屠戮的兩篇作文》，《雜文選刊（中旬版），2010-08-11
《王子都是癩蛤蟆》，《雜文選刊（中旬版）》，2010-09-11
《語文教材存在的兩大問題》，《語文教學與研究》，2010-10-05
《亂讀書不如不讀書》，《語文教學與研究》，2010-10-05
《中小學語文教育的絕境》，《語文教學與研究》，2010-10-05
《文學有獎，內情不詳》，《東方早報》，2010-10-27
《老國語課本何以至今仍獲好評》，《東方早報》，2010-11-19
《老國語課本何以至今仍獲好評》，《教師博覽》，2011-02-01
《真摯的課本才有持久生命力》，《語文教學與研究》， 2011-02-05
《單卡錄音機里的鄧麗君》，《美文（上半月）》，2011-03-01
《和孩子一起長大》，《文學教育（上）》，2011-04-05
《大學語文的進退之窘》，《東方早報》，2011-09-07；《語文教學通訊·D刊（學術刊）》，2011-11-22
《迅哥兒送給我們的一頂緊箍帽》，《東方早報》，2011-09-23
《小學語文教材竄改巴金名作<鳥的天堂>》，《東方早報》，2011-12-02
《劣質語文教材猶如三聚氰胺》，《東方早報》，2011-12-22
《人教版六年級上冊<蒙娜麗莎之約>涉嫌造假》，《文學教育（上）》，2012-01-05
《空洞說教引導的只會是道德偽善》，《東方早報》，2012-01-17
《薩姆為什麼有那麼多問題》，《語文教學與研究》，2012-02-05
《紙面道德遭遇社會現實》，《雜文選刊（下旬版）》，2012-02-21
《這個時代我們如何表達》，《文學教育（上）》，2012-03-05
《王子都是癩蛤蟆》，《課外閱讀》，2012-03-08
《一名學生對語文教材的批判》，《語文教學與研究》，2012-03-25
《准確是最優美的文字》，《中國教育報》，2012-03-26
《生命中不能承受的好人好事》，《芳草（經典閱讀）》，2012-04-05
《空洞說教引導的只會是道德偽善》，《雜文月刊（文摘版）》，2012-04-16
《這樣的「偽國學」，不要也罷》，《雜文選刊（下旬版）》，2012-06-21
《古今中外變形記》，《語文教學與研究》，2012-07-05
《用詩歌給女兒催眠》，《中華家教》，2012-08-01
《語文教育是人的教育》，《語文教學與研》，2012-08-05
《會飛的魚》，《中學生閱讀（高中版）（上半月）》，2012-09-05
《作文最重要的標準是有沒有真情實感》，《初中生》，2012-09-10
《我們和米切爾說什麼》，《社會科學報》，2012-09-20
《尖銳敘事，人生繁華》，《頌雅風·藝術月刊》，2012-09-25
《莫言和他的獨特文學世界》，《深圳特區》，2012-10-12
《我贊成語文教材選編莫言作品》，《東方早報》，2012-10-16
《莫言印象》，《新民周刊》，2012-10-28
《高密東北鄉：莫言的隱秘文學王國》，《文史參考》，2012-11-01
《莫言是當代中國最有創造力的作家》，《語文學習》，2012-11-01
《給大學校長的一封信》，《雜文選刊（上旬版），2012-11-01
《什麼是鳥的天堂》，《語文教學與研究》，2012-11-05
《高密東北鄉——莫言的文學地理世界》，《新一代》，2012-11-15
《語文教材趕時髦選莫言前請多讀點他的作品》，《今日教育》，2012-12-05
《從紅高粱帳里走出來的土地之子》，《學習博覽》，2012-12-05
《莫言作品到底好在哪裡》，《解放日報》，2012-12-28
《飢餓和孤獨是莫言創作的源泉》，《基礎教育論壇》，2012-12-30
《國人失掉誠信了嗎？》，《雜文選刊（上半月版）》，2013-01-01
《愛恨交加，肉體逃離，精神反芻：莫言和他的高密東北鄉》，《名人傳記（上半月）》，2013-01-05
《走進莫言的文學世界》，《高中生》，2013-02-05
《中國人失掉誠信了嗎》，《閱讀與作文（高中版）》，2013-02-15
《中國人失掉誠信了嗎》，《IT時代周刊》，2013-02-20
《中國人真的失掉誠信了嗎》，《現代青年（細節版）》，2013-02-25
《革命方知北京近——讀馬原長篇小說<牛鬼蛇神>》，《作家》，2013-04-01
《權力往復與文明遞減的嘆息》，《社會科學報》，2013-04-11
《莫言與語文》，《語文教學與研究》，2013-05-05
《莫言與新時期文學三十年》，《文學教育（上）》，2013-06-05
《六十多年前的高考》，《教師博覽》，2013-11-01
《我們為何如此震驚》，《雜文選刊（下半月版）》，2013-12-26
《魔法老虎（五首）》，《四川文學》2014-01-05；《青春》2014-01-15；《草原》2014-02-01
《我們時代的精神世界》，《語文教學與研究》，2014-01-05
《吐槽》，《雜文選刊（上半月版）》，2014-04-11
《馬爾克斯流淌在我們的血液中》，鳳凰網文化，2014-04-18
《2013年我最愛的流行詞》，《語文教學與研究》，2014-04-25
《那些寂寞的文學大師》，《雜文月刊（文摘版) 》，2014-05-16
《旺旺和花花》，《新作文（小學1-2-3年級版）》，2014-06-01
《自古劍俠出異域》，《語文教學與研究》，2014-06-05
《好人、壞人和真人》，《中學生閱讀（高中版）（上半月）》，2014-06-05
《最怕你從不閱讀》，《當代學生》，2014-08-15

㈣ 《蒙娜麗莎的微笑》觀後感

看完這部朱莉婭·羅伯茨 飾演女主角的《蒙娜麗莎的微笑》，片中的凱瑟琳·沃森內這位1953年，坐落容在美國馬薩諸塞州、被譽為"沒有男子的常青藤"的威斯理女子學院的新任藝術史老師，美麗成熟，特立獨行，極力推崇自由改革思想。
雖然50年代的美國女性的地位漸漸受到重視，但在上層社會封建思想依然非常嚴重，而這位女教師在試圖讓自己的女學生和世人了解，要摒棄女人接受高等教育的目的就是為了嫁個好丈夫。這一舉動和思想與當時的思想傳統格格不入。於是，伴隨而來的是對她各種不公正的議論和評價，滿懷志向的凱瑟琳面對的是重重的阻力和挑戰。
但是，這位女老師並沒有屈服，她的青春率直，以及她豐富的藝術史知識，加上風趣熱情的授課，最終贏得了學生們的喜愛和理解。
影片自始至終彌散著一種輕柔卻又強烈的女性柔情，而當影片結束的時候後，我腦子里很強烈的反復著一句話「女人，愛情很重要，家庭也很重要，但是，女人決不是為取悅男人而生的。」

㈤ 不要進來，不要回復，唉

中規中矩的議論文
1、語言樸素，詞彙太單調，不夠優美
2、基本上都是短句，這樣讀內下來內容有點匱乏，容不夠具體，最好長短句結合
3、缺乏手法，基本以舉例為主，說服力不夠
4、舉例最好具體有出處，不然真實性不足
5、結構清晰
6、主題明確

㈥ 幼兒園中班美術《有趣的臉》活動反思

教材分析： 美術課程被公認為是對創造力培養最具成效的課程之一。"想像力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。"而在幼兒園繪畫領域的人物畫繪畫活動中，常常出現幼兒不理解人物內心情感變化，無法產生共鳴，從而導致很難靈活地運用畫筆來創作，唯有機械地臨摹出人物面部表情。針對這一點，我展開了圍繞以人物有趣的表情變化為主線，符合中班年齡特點，貼近幼兒實際發展水平的富有心理撫慰功效的主題式繪畫活動。本節課為系列課程的第一課時，設計生動有趣、富有挑戰與創意的游戲情節和操作環節等，旨在啟發幼兒通過初步觀察喜怒哀樂的表情下，人的眉眼鼻嘴不同的變化；給予幼兒發揮個性的自由，表現獨特個性的空間，在初步感知、了解人臉部的基本特徵的基礎上，進行藝術創作，從而發展其想像力與創造力。 教學目標： 1.通過多感官參與，幫助幼兒理解喜怒哀樂時，眉、眼、鼻嘴的特徵變化，初步掌握人物面部表情變化規律。（教學重點） 2.學習運用線條、色彩和形狀，初步繪畫出人物生動而豐富的表情。（教學難點） 3.鼓勵幼兒細致觀察，激發其對人物畫的繪畫興趣。 教學准備： 1.幼兒用具准備：繪畫紙、彩筆、五官操作教具、小鏡子。 2.教師教具准備：音樂、展台。 教學過程： 1. 師生共同演唱歌曲《表情歌》，在游戲情景中體驗高興、害怕、生氣等情緒。 2. 出示表情拼圖，請幼兒根據需求，自由選擇不同大小、顏色、形狀的臉型和五官造型來進行拼擺。 3. 交流小結：你拼擺出的"臉兒"是什麼樣的表情，照著小鏡子學一下。 4. 提問：這樣的表情說明他心裡怎麼樣，到底發生什麼事情了？幼兒回答：皺眉的表情說明他不開心，他一定是找不到自己的玩具了；哈哈大笑的表情說明他非常開心…… 5. 教師小結：我們的心裡藏著一間小房子，當你不開心時，小房子里就會黑黑的，塞滿了東西，感覺悶悶的堵堵的。如果這樣下去時間一長，人就會生病。所以，我們一定要想辦法，像出去走一走、聽聽音樂、做自己喜歡的事情、和好朋友在一起等，讓小房子打開窗，投進陽光，真正讓自己快樂起來。 6. 提供繪畫材料,請幼兒自由繪畫有趣的臉。（教師提出繪畫要求：幼兒邊照鏡子邊做出各種表情，啟發其認真觀察眉、眼、鼻、嘴的特徵變化，並主動嘗試繪畫創作。） 7. 幼兒間講述自己的美術作品，游戲：學一學（模仿好朋友畫紙上的面部表情）。 8. 自然下課。 活動延伸： 1. 親子繪畫活動：微笑的媽媽，打呼嚕的老爸 2. 幼兒園季節課程：小樹葉的表情 3. 結合日常生活，啟發幼兒善於觀察，會簡單的自我排解煩惱和幫助好朋友疏通不良情緒。 4. 在區角游戲區投放操作材料，提供繼續深入、持久地探究人物面部表情變化的規律。 5. 名畫欣賞：達芬奇《蒙娜麗莎》，畢加索《夢》，蒙克《吶喊》等。

㈦ 高中美術達芬奇與蒙娜麗莎一課的教學策略和教學反思怎麼寫請各位幫忙

課 型：高一美術欣賞課 達芬奇與《蒙娜麗莎》
授課班級：高一、一班
授課教師：徐澤鋒 高中美術教案：達芬奇與《蒙娜麗莎》
授課時間：1課時
高中美術教案：達芬奇與《蒙娜麗莎》設計思路：二十一世紀，伴隨著我國社會主義現代化經濟建設的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出 ，已成為我國經濟發展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質，而且人才應一專多能，並具備良好的身心素質。本課高中美術教案：達芬奇與《蒙娜麗莎》的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創新性、實踐性很強的課型。
教學目標：
1、知識目標：欣賞、總結達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》，並能結合現代社會的發展去評價和聯想。
2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情；培養學生開放的心理、主動和積極的參與心態，自信及成功的體驗。
3、能力目標：培養學生獨立學習、思考、實踐的能力，協作的能力，解決問題的能力；培養學生的美術欣賞能力和評價能力。
教學重、難點：1、達芬奇藝術生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結。
2、學生良好心理的培養。
教學用具：多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等
教學方法：討論法、實驗活動、總結、講解、演示、啟發與鼓勵等
補充說明：教案中【】內文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關知識作參考
教學過程：
說明：1、本課教學設計是根據美國心理學家加涅（R.M.Gagne）關於學習過程的8個環節：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，並結合學習目的、計劃、自學和創造和高中生的年齡特徵而設計的。
2、在上課前一月中，已安排充分的時間讓學生自己在圖書館、網上等查閱有關本課內容的資料，並整理和總結【高中生學習的主動性增強，獨立分析和解決問題的能力有很大提高，依賴性減少】
一、 組織教學
二、 實驗引入新課【高中生應積極參加實踐活動，親自獲得一些直接經驗，培養自己綜合運用知識，主動探索新知識和創造性解決問題的能力】
1、實驗內容：手展長 = 身高？
2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統計數據並總結結論。
3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
三、 授新課
一）、達芬奇藝術生平的總結（學生討論並積極發言，教師引導並用電腦總結）【培養高中生的系統概括力】
1、 達 芬奇簡介
2、 達芬奇的創作成就
代表作：《最後的晚餐》、《蒙娜麗莎》
二）、學生對照資料，在優美的音樂中欣賞《蒙娜麗莎》並思考以下問題：【培養學生自學質疑、獨立思考】
（教師鼓勵學生積極思考、回答問題，並用電腦總結並進一步講解，肯定學生大膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。）
1、 此畫創作的時間、規格、畫種？
2、 此畫的題材和主題是什麼？
3、 此畫在構圖、色彩、技法上有什麼特點？
4、 此畫為什麼會如此著名？
三）、對《蒙娜麗莎》一畫的猜測【遷移創造。獲得創造的快樂，樹立創造的自信心，培養創新意識和創造精神，敢想、敢說、敢做、敢冒風險、敢標新立異】
（學生通過欣賞及聯想，總結現代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示並給以肯定和表揚）
1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己
2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親
3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女
4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者
5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人
等等
四）、對《蒙娜麗莎》一畫的再創作【遷移創造。注意集中思維和發散思維的協同發展，培養創造思維品質，掌握創造的方法】【個性培養】
（教師講解並用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創作，學生思考並發表自我想法）
如：長鬍子的《蒙娜麗莎》、華陽中學的禮儀小姐《蒙娜麗莎》、時裝模特《蒙娜麗莎》、新娘《蒙娜麗莎》、學者《蒙娜麗莎》、老師本人和《蒙娜麗莎》的紀念合影等
四、 欣賞、創作的實踐體驗【作業解難、反饋調控】
二題任選一題
1、 根據資料及所學知識，結合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文
2、 以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內容不限。
五、 結束
教學流程圖：

㈧ 衛生與健康《怎樣探望病人》教學反思

課 型：高一美術欣賞課 達芬奇與《蒙娜麗莎》
授課班級：高一、一班
授課教師：徐澤鋒 高中美術教案：達芬奇與《蒙娜麗莎》
授課時間：1課時
高中美術教案：達芬奇與《蒙娜麗莎》設計思路：二十一世紀，伴隨著我國社會主義現代化經濟建設的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出 ，已成為我國經濟發展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質，而且人才應一專多能，並具備良好的身心素質。本課高中美術教案：達芬奇與《蒙娜麗莎》的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創新性、實踐性很強的課型。
教學目標：
1、知識目標：欣賞、總結達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》，並能結合現代社會的發展去評價和聯想。
2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情；培養學生開放的心理、主動和積極的參與心態，自信及成功的體驗。
3、能力目標：培養學生獨立學習、思考、實踐的能力，協作的能力，解決問題的能力；培養學生的美術欣賞能力和評價能力。
教學重、難點：1、達芬奇藝術生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結。
2、學生良好心理的培養。
教學用具：多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等
教學方法：討論法、實驗活動、總結、講解、演示、啟發與鼓勵等
補充說明：教案中【】內文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關知識作參考
教學過程：
說明：1、本課教學設計是根據美國心理學家加涅（r.m.gagne）關於學習過程的8個環節：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，並結合學習目的、計劃、自學和創造和高中生的年齡特徵而設計的。
2、在上課前一月中，已安排充分的時間讓學生自己在圖書館、網上等查閱有關本課內容的資料，並整理和總結【高中生學習的主動性增強，獨立分析和解決問題的能力有很大提高，依賴性減少】
一、 組織教學
二、 實驗引入新課【高中生應積極參加實踐活動，親自獲得一些直接經驗，培養自己綜合運用知識，主動探索新知識和創造性解決問題的能力】
1、實驗內容：手展長 = 身高？
2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統計數據並總結結論。
3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
三、 授新課
一）、達芬奇藝術生平的總結（學生討論並積極發言，教師引導並用電腦總結）【培養高中生的系統概括力】
1、 達 芬奇簡介
2、 達芬奇的創作成就
代表作：《最後的晚餐》、《蒙娜麗莎》
二）、學生對照資料，在優美的音樂中欣賞《蒙娜麗莎》並思考以下問題：【培養學生自學質疑、獨立思考】
（教師鼓勵學生積極思考、回答問題，並用電腦總結並進一步講解，肯定學生大膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。）
1、 此畫創作的時間、規格、畫種？
2、 此畫的題材和主題是什麼？
3、 此畫在構圖、色彩、技法上有什麼特點？
4、 此畫為什麼會如此著名？
三）、對《蒙娜麗莎》一畫的猜測【遷移創造。獲得創造的快樂，樹立創造的自信心，培養創新意識和創造精神，敢想、敢說、敢做、敢冒風險、敢標新立異】
（學生通過欣賞及聯想，總結現代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示並給以肯定和表揚）
1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己
2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親
3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女
4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者
5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人
等等
四）、對《蒙娜麗莎》一畫的再創作【遷移創造。注意集中思維和發散思維的協同發展，培養創造思維品質，掌握創造的方法】【個性培養】
（教師講解並用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創作，學生思考並發表自我想法）
如：長鬍子的《蒙娜麗莎》、華陽中學的禮儀小姐《蒙娜麗莎》、時裝模特《蒙娜麗莎》、新娘《蒙娜麗莎》、學者《蒙娜麗莎》、老師本人和《蒙娜麗莎》的紀念合影等
四、 欣賞、創作的實踐體驗【作業解難、反饋調控】
二題任選一題
1、 根據資料及所學知識，結合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文
2、 以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內容不限。
五、 結束
教學流程圖：

㈨ 我么怎樣運用自己的眼睛課後反思

教學目標
知識目標：了解美術鑒賞的基本思路，掌握美術鑒賞的四種基本類型。
能力目標：熟練的運用美術鑒賞的四種基本類型對作品進行具體分析和綜合體驗。 情感目標：培養學生的審美意識，學會從多角度、多層面鑒賞美術作品。
二、學習重、難點：
重點——如何從多角度去欣賞一幅美術作品，理解並掌握美術鑒賞的四種基本類型。
難點——結合實例鑒賞美術作品。
三、教學准備：多媒體課件
四、教學過程
（一）引導階段：（多媒體課件展示）
1、導入：用元代名畫《富春山居圖》的故事引起學生的好奇心，激發他們的學習慾望。引導學生自由說出不同見解：看到了什麼，聯想到了什麼
（故事：2011年六月一號分散了三百多年的《富春山居圖》在台北的故宮博物院第一次歷史性的合壁展出……）
2、明確：由此可見，欣賞一幅作品可以從不同的角度來欣賞，而且不同的欣賞角度獲得的感受和認識是不同的。
3、揭示課題—《我們怎樣運用自己的眼睛》
（二）欣賞探討階段：
1、欣賞《蒙娜麗莎》：先讓學生說一說所了解的關於這幅畫的信息和自己的感受，鼓勵學生的不同發言。教師根據學生的回答情況進行補充介紹，豐富學生對這幅作品的認識。
從而提出：美術鑒賞是要通過感悟、觀察、研究、比較的方法才能全面的認識美術作品。教師指出美術作品鑒賞的四種基本類型：
（1）感悟式鑒賞 （2）形式鑒賞 （3）社會學式鑒賞 （4）比較式鑒賞
（明確：社會式鑒賞不能憑想像完成，而需要依靠圖書館和一定的資料來完成。）
2、感悟式鑒賞：
（1）集體欣賞：《蛙聲十里出山泉》——齊白石（現代）
問題：作品中看到了什麼？畫家是怎麼表現的？作品聯想到了什麼？學生看圖連線，從而加深理解
（2）明確：感悟式鑒賞從觀者經驗出發，通過想像和無限激情去欣賞美術作品。適用於寫意性和表現性作品（如國畫）。
（3）小組欣賞、交流感悟：《荷花影》——齊白石（現代）
3、 形式鑒賞：
（1）美術作品的形式包括多方面的因素，如線條、色彩、材料、筆法、構圖、形體等，形式鑒賞偏重於對作品藝術形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。（通過具體的作品體現，同時對其中的構圖和筆觸重點講解。）
《蓮池》——（法國） 莫奈 《水圖》——（南宋） 馬遠
（2）完成P9「思考與交流」，加深學生對形式鑒賞的認識。
4、社會學式鑒賞：
（1）學生自行研修教材上關於「社會學式鑒賞」的內容，並欣賞作品：（播放輕音樂）
《寫生珍禽圖》——黃荃 （五代） 《夜巡》——倫勃朗（ 荷蘭）
《墨龍》——陳容（南宋） 《乾隆帝月白緞綢雲龍袷朝袍》
（2）集體交流：社會學式鑒賞著重從哪些方面進行的？
五代、宋代是中國工筆花鳥鼎盛期。《寫生珍禽圖》為畫家教子習畫的範本。（不同創作目的）
倫勃朗由於《夜巡》創作不符合當時社會的審美，改變了其輝煌的人生。（社會背景影響）
龍在古代中國是一種帝王權勢的象徵。（意義）
明確：社會學式鑒賞偏重於對作品內容、意義、時代背景、作者生平、創作意圖等方面的認識和理解。 適合對再現性、故事性或情節性較強的美術作品的鑒賞。
（3）完成教材p10「思考與交流」
5、比較式鑒賞：
比較的方法：橫向——比較同一主題、同一時代 縱向——比較同一主題，在不同時代環境
（1）師生集體比較《麗人行》與《宮女》 ，完成表格。

麗人行

宮女

題材

（公主，宮女出行 ）

（宮女群像）

材質

（皮紙 ）

（生宣 ）

構圖

（長方形，空頁 ）

（正方形，塞滿 ）

線條

（細勁圓轉，舒緩 ）

（簡練流暢，瀟灑 ）

色彩

（明麗，清雅 ）

（憂郁，強調令暗 ）

人物

（面目豐盈，秀美 ）

（拉長變形，寧靜）

畫風

（格調 高古 ）

（典雅的抒情）

（2）學生分組比較《竹子》與《叢竹》，從表現手法、材質、色彩、畫風、等方面進行。再集體交流比較結果。
6、階段小結：在鑒賞活動中往往是多種鑒賞方式綜合運用的。
（三）發展體驗階段
1、再次展示《蒙娜麗莎》，並播放輕音樂。
2、學生嘗試選擇一種或多種鑒賞方式，用150或300字左右的短文描述《蒙娜麗莎》。
（四）品評總結階段：
1、品評：當堂由3至4名學生宣讀自己的鑒賞文章，介紹自己的鑒賞角度或由他人評說作者的的鑒賞角度。
2、總結：
（1）學生總結：通過這堂課的學習，我的感受是……
（2）教師總結： 莎士比亞說，「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」解讀文學作品如此，美術作品的鑒賞也一樣。古人雲「觀山則情滿於山，觀海則意溢於海」，對待美術作品的認識並不是千篇一律的，今後我們要學會從不同層面、不同角度來欣賞美術作品。
3、拓展：通過書籍、報刊或網上查找相關資料，用多種鑒賞方式鑒賞自己感興趣的一幅美術作品，並撰寫一篇300字左右的鑒賞文章。鼓勵學生從一定的廣度與深度上來理解作品，大膽提出對作品的個人見解。
五、教學反思：
課主要是貫徹德育為先，教師的主導性為原則，在導入部分設置了講述了貼近現實的新聞，一下就拉近與學生的距離，同時，在藝術作品的欣賞當中和學生一起分析畫面並且介紹幾種不同的鑒賞方式，把學生學習的積極性全面調動起來了。課堂教學中，學生的參與十分重要，教師要特別注意引導學生積極主動的參與教學過程，發現問題、解決問題，注重自主、探究、合作式學習，讓他們在學習中學會主動發展。