科學陽光下的影子教學反思

『壹』 6. 某校科學興趣小組的同學在上午9點測得一棵大樹在陽光下的影子長度是3米,過

設古樹的高度為x米
根據題意,得方程
11.5/x=3/2
解得x=23/3
答:古樹高23/3米.

『貳』 讓影子消失課後反思

影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生版動、形象的語言寫出了影子權的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是「小黑狗、好朋友」，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的願望。上課伊始，我先以謎語揭題，以激發學生的學習興趣。在初讀課文時，我又適時滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的願望。在細讀課文，理解課文這環節中，通過集體交流的方式，藉助教學掛圖,讓學生理解太陽光和影子的關系，培養學生的合作精神。在學習認字這一環節中，我讓同桌交流識字方法。自己參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字，使學生養成良好的學習習慣。

『叄』 幼兒園中班教案陽光下的影子課後反思

活動目標】 1、初步了解影子產生的原理，激發幼兒探索自然奧秘的興趣。 2、通過畫影子，觀察太陽與影子的關系，了解影子變化的原因。 【活動准備】 1、幻燈機（或手電筒）、不透光的各種物體。 2、粉筆、玩具若干。 【活動過程】 一、影子是怎樣產生的。 帶領幼兒散步，找影子。請幼兒觀察什麼地方有影子，什麼地方沒有影子，發現了什麼東西的影子？ 1、室內談話：幼兒漫談散步時的發現。 小結：太陽光下有影子，陰暗處沒有影子。 2、小實驗：影子的產生。 （1）打開幻燈機（或手電筒），將光投到牆上，問幼兒：牆上有影子嗎？ （2）將玩具狗擋住光線，問幼兒：現在牆上有影子嗎？為什麼？（玩具狗擋住了光線，所以出現了影子） （3）將幻燈機（或手電筒）關掉，問幼兒：現在牆上有影子嗎？為什麼？（沒有光，有物體，也不會產生影子） 小結：影子的產生有兩個條件，一要有光，二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上，就會出現影子。 3、試一試：讓每位幼兒拿一件玩具到室外陽光下做游戲。 a：把玩具的影子找出來（把玩具放在陽光下） b：把玩具的影子藏起來（把玩具放在陰暗處） c：幼兒自由交流游戲的方法與結果。 二、游戲：踩影子 1、幼兒在陽光下自由活動，觀察自己的影子，找出規律：人動，影子動；人停，影子停；影子跟著人。 2、教師在陽光下跑，讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向，站起或蹲下，引導幼兒注意影子的變化，控制幼兒的活動量。 3、幼兒兩人一組，互相踩對方的影子。 三、美術活動：畫影子（時間：上午） 1、兩位教師示範，站在陽光下（面向一定方位）互相將對方的輪廓用粉筆描畫下來。（提醒幼兒：下午，我們將站在原地，再畫一次影子，看看有什麼變化，你們願意試試嗎？） 2、幼兒兩人一組。互畫影子，先畫小朋友現在所在的位置，做上自己知道的記號。 【活動延伸】 1、下午四時左右，再組織幼兒畫一次影子。然後組織幼兒討論：影子變了嗎？為什麼會變？ 小結：太陽在動，影子也隨著移動。太陽在這邊，影子總是在那邊。（也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同）。 2、上述各項活動，可以讓幼兒重復進行，進一步深入觀察、了解影子，理解各種條件與現象之間的內在聯系。

『肆』 小學生五年級上冊科學第二單元陽光下的影子實驗記錄

鉛筆影子

9點:9.1 厘米 西
10點8.5 厘米專 西
11點8.8 厘米 西偏北屬
12點6.7 厘米 北
13點9 厘米 北偏東
14點12 厘米 東
15點12.6 厘米 東
16點13厘米 東

『伍』 測試陽光下的影子答案

中午影子最長，早上影子最短
我發現影子的變化跟太陽有關。

『陸』 陽光下的影子在日常生活中有哪些應用

判斷方向
早上影子指向西
中午的影子指向南
下午指向東
同時也確定了時間

『柒』 陽光下的影子有什麼特點

1、會隨著時間的推移（太陽的移動）而改變方向
2、會隨著時間的推移（太陽的移動）而改變長度

『捌』 小班教案誰的影子反思

活動設計背景
在一個陽光明媚的早晨，孩子們在操場上追逐著自己和其他幼兒的影子，玩得不亦樂乎，我上前問他們：「你們在追啥啊？」孩子們回答：「影子啊」我再問：「你知道影子怎麼來的嗎？」孩子們一臉疑惑地搖頭，於是就設計了影子這一活動。
活動目標
1、通過找影子、藏影子、做手影游戲等活動，讓幼兒知道影子是怎麼形成的，並對周圍的自然現象產生興趣。
2、要求幼兒用完整的句子描述觀察到的現象。
教學重點、難點
知道影子是怎麼形成的，並對周圍的自然現象產生興趣。
活動准備
木偶、投影儀、膠片、彩筆。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。註：重點表述基本環節）
一、找影子
1、木偶影子表演
教師在投影儀上操縱木偶小猴，使小猴影子做出各種動作。
提問：你們看到了什麼？小猴的影子在干什麼？
2、幼兒找影子。
小朋友看看，牆上有小猴的影子，你們也出來找找自己的影子。（教師拉上窗簾，開燈，然後放音樂，幼兒找影子）
告訴我，你們的影子在哪裡。讓你們的影子表演各種動作，看哪個影子的動作最優美。（幼兒表演各種動作）
剛才，你們的影子在干什麼？影子怎麼也是會跳、會走的？
小結：影子真好玩，我動他也動，我做什麼動作，它也做什麼動作。
（關燈）咦，影子呢，為什麼影子沒有了 ？（開燈）為什麼影子又出來了？（再開燈、關燈）
小結：影子跟亮光有關系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。
二、藏影子。
我們來做藏影子的游戲，請小朋友動腦筋，把自己的影子藏起來，老師來找。想一想，怎樣藏，老師才找不到你的影子。（幼兒藏影子，教師找影子，被找到影子的幼兒站在一邊）
（問沒被 找到影子的幼兒）我怎麼沒找到你的影子？你為什麼藏在這里？
小結：亮光照不到的地方，沒有影子，所以老師就找不到了。
游戲玩兩遍。
三、做手影游戲。
今天，老師青睞一個表演家，她會做各種手影游戲。（老師表演手影游戲）
老師表演的是什麼？哪個小朋友也會表演？（小朋友用木偶或者手影表演）
說說你表演的是什麼？
小結：在亮光下面，可以做各種影子游戲。
三、活動延伸。
在日常生活中找找還有哪些地方有影子。找個好夥伴做做有趣的影子游戲吧。
教學反思
1、本次活動內容來源於幼兒自發的游戲活動，貼近他們生活，深受孩子們喜愛。
2、本次活動，目標設置得當，尊重幼兒原有的知識經驗，讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。
3、本次活動過程井然有序，過渡環節自然，消除了幼兒消極等待的時間。
4、在教師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環節讓教師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動了起來，活躍了課堂氛圍。
5、在找影子環節，讓幼兒主動的探索解決問題的方式充分發揮了幼兒的主觀能動性。

『玖』 科學問題：陽光下的影子有什麼規律

規律

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽方向相反。

2、太陽剛升起時，物體的影子最長，並在物體的西側，隨著太陽的升高，影子會越來越短，並漸向西北移動，在中午時分，影子最短，朝向北方，然後太陽向西方落下，影子越來越長，朝向東方。

影子是由於物體遮住了光線的傳播，不能穿過不透明物體而形成的較暗區域，就是我們常說的影子，它是一種光學現象。

(9)科學陽光下的影子教學反思擴展閱讀

光環境與建築空間

建築室內空間存在兩種基本要素，客觀的物質存在和主觀的心理存在。對於室內空間的實體與虛體，光都起著至關重要的作用。

路易斯·康曾說，設計空間就是設計光亮。空間是建築的主體，是建築的精神世界。光對於室內空間的作用首先在於界定空間，表現材質，然後才渲染空間氛圍，塑造空間性格，將空間的物質存在上升到心理存在。

在室內空間中，光的類型主要有兩種———自然光和人工光。

自然光是世間萬物之源，對人類而言，最好的光就是自然光。建築室內空間中，自然光的採光設計主要是利用日光的直射、反射和透射等性質，營造舒適的光環境。

由於它和室外自然環境良好的聯系，可以為人們提供及時的氣候信息，以及三維形體的空間定時、定向和動態變化的信息，讓人們時時刻刻感受到因自然光變化而帶來的魅力。

因此，自然光對室內環境氣氛的營造是十分重要的。現代建築大師勒·科布西埃設計的「朗香教堂」，就是一個優秀的案例。

他利用教堂厚重的側牆，在其上嵌入大小形態各異的窗孔，並沿內窗檐安置彩色玻璃，當光線穿過窗口時，教堂內部獲得了神秘而斑斕的空間景象，讓人們感受到別樣多彩的宗教氣氛。

日本建築師安藤忠雄的「光之教堂」，更是將建築意境、空間氛圍與自然光的結合上升到了極其崇高的境界，可以說是發揮到極致。

設計「光之教堂」時，安藤忠雄在迎光的一面牆上開了一個十字架縫隙，當光線穿越牆壁進入室內空間的時候，強烈的光束沖破黑暗，並將自然光影射到牆壁、地面和天花板上，光線猶如精靈般來回沖撞，創造了一個令人嘆為觀止的空間景象，讓身居光之教堂的教徒們其心靈得到了極大的震撼和洗禮。