1. 祖國美景知多少.ppt
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年級品德與社會《祖國有多大》一課的教學反思
我在《祖國有多大》一課的教學中，教學流程是：
第一次教學流程：
環節一：「找一找」（省級行政單位）感受大
1、課件出示中國地圖，師：看，這就是中國的政區圖，從整體觀察，它像什麼？
2、學生交流後師生一起觀察，師：真的很像，東北像是……雞頭，西部像……雞尾，這里是……雞身，海南和台灣就像……雞腳。
3、師：我們再仔細觀察一下，地圖上有不同的色塊，每種顏色代表什麼？（學生說一種顏色代表一個省、自治區、直轄市）
4、師：翻開書P49頁，同桌合作，在中國地圖上找一找有多少個直轄市、自治區、特別行政區，等會兒請同學上台匯報。（學生找，老師板書好「直轄市」、「自治區」、「特別行政區」）
5、學生分別上台匯報，並在實物投影儀上指出來。（老師板書數字4、5、2、23）
6、為了方便記憶，老師帶來了一首童謠，讀一讀。（課件出示童謠，學生讀。）
7、師：同學們，請看這些數字，說明了什麼？（學生交流祖國大、祖國疆域遼闊……）
8、師：是的，在祖國遼闊的大地上，有神奇秀麗的山川，有景色宜人的湖泊，還有一望無際的森林和草地，想去游一游嗎？
環節二：游一游（走大陸邊界線和大陸海岸線）感受大
1、師：要去旅遊，就要會看地圖，看地圖，先要學會看圖例，請同學們結合圖例，看看中國地圖，你能看懂什麼？
2、學生匯報看懂了什麼（略）。
3、師：圖例能幫助我們看懂地圖，以後看地圖也要先看圖例。
4、師：好，現在我要考考大家了，點擊課件，大陸邊界線抖動，這是什麼呢？（大陸邊界線），這個呢？（大陸海岸線）
5、師：好，我們先沿著大陸邊界線來做一次模擬旅行，為了省時省錢，我們直飛廣西，從這里出發，每到一個省級行政區，你們就喊出這個省的名字……
板書：4個直轄市
5個自治區
2個特別行政區
23個省
第二次教學流程：
環節一：「找一找」（省級行政單位）感受大
1、課件出示中國地圖，師：看，這就是中國的政區圖，從整體觀察，它像什麼？
2、學生生交流後師生一起觀察：的確很像，我國東北部像是……雞頭，西部像……雞尾，這里是……雞身，海南和台灣就像……雞腳。
3、師：在這張中國政區圖上，有許多的色塊，請翻開書P49頁，結合圖例再仔細觀察，你能看到些什麼？先自己看看，然後同桌互相說說。
4、同學匯報看到了什麼（根據學生的回答引導了解省級行政單位的分布情況。）
……
①生：我知道了……代表我國的首都，我國的首都是北京。
師：對，北京市，像這樣的不同的市就是直轄市，同桌一起找找，有幾個直轄市？
學生找後，請學生上台在實物投影儀上指出4個直轄市。
②生：我還知道了有五個自治區。
師：你找到這些自治區在哪裡嗎？上來指給大家看看。
③生：我發現我國還有兩個特別行政區。
師：是的，在我國現行體制下有兩個特別行政區。
④生：我發現……的省會城市，
師：那四川的省會是？
生：成都。
師：它也是省級行政中心，我國有多少個這樣的省級行政中心，就代表有多少個省。數一數，我國有多少個省。
學生立即行動。
師：這么多省，怎樣數更好呢？
……
⑤師小結：這樣算來，我國共有多少個省級行政單位，這些數字說明了什麼？（生交流自己感受：祖國的確很大、祖國的疆域十分遼闊……）
5、師；為了方便記憶，老師帶來了一首童謠。（課件出示童謠）①師；自己讀一讀，你能讀懂嗎？
②檢查：有什麼問題嗎？誰能解決這個問題？（學生能解決就學生解決，學生不能解決老師就講。）
③師；我們再一起讀讀。
6、過渡：是的，我們的祖國真遼闊！（板書：遼闊）
師：這么多的省市，可能我們都曾經去旅遊過，那麼你去過哪些名山大川？（學生匯報）你還想去哪裡？（學生談想法）
師：好！今天我們也來旅遊旅遊，先沿著陸地上的國界線旅遊，再沿著大陸海岸線旅遊。（分別點擊課件大陸邊界線和大陸海岸線）
環節二：游一游（走大陸邊界線和大陸海岸線）感受大
1、師；為了省時省錢，我們從重慶直抵廣西，從這里出發，每到一個省級行政區，你們就喊出它的名字……
課後反思：教學計劃，教學策略僅幾處細微的變化，致使學生在課堂呈現出不同的狀態，也給我全新的感受，細細思考我發現兩次上課表現出以下不同之處。
一、教法有別。案例一中，我設下「圈套」——不同色塊代表不同的省級行政單位，學生被牢牢圈在我設定的思路里，按照我的思路找到相應的省級行政單位；然後在我的指引下，觀察圖例，學習看圖例。在案例二中，我給學生開放的、自由的空間——「結合圖例再仔細觀察，你能看到些什麼……」學生結合圖例，自己主動觀察，積極思考，不僅知道了我國的省級行政單位，而且知道了「國界線」、「省界線」、「省會」等相關知識。
二、理念相異。兩種教法，理念截然不同。案例一，老師手裡緊緊攥著「指揮棒」，學生按照我的設計去學習，老師成了課堂的「中心」，學生則被動地學習著，他們只是課堂里客隨主便的「客人」。案例二，一個富有挑戰性的問題——「結合圖例再仔細觀察，你能看到些什麼……」一石激起千層浪，課堂發生了根本的變化，學生獲得了心靈的自由，學習積極性調動起來，他們結合圖例，仔細觀察，自主發現，獲得了多維的信息。匯報中「生成」的精彩在不斷演繹。如：一學生匯報知道什麼樣的是省級行政中心，老師告訴學生，這就是省會城市，有多少個這樣的省會城市，就有多少個省，數一數我國有多少個省，學生馬上要數，老師立即提醒，這么多省，要數清楚，怎麼數好呢？……老師淡出課堂，地位發生根本的變化，成了學生的學習夥伴，在學生遇到問題時，適時進入，當好學生學習的指導者，課堂真正實現了學生的 「主體」地位。老師不再只是關注教案、關注自身，更多的是關注學生的學習。
三、關注變化。課中老師出示兒歌是幫助學生記憶三十四個省級行政單位。案例一中老師關注的是完成自己的教學內容，關注的是自己教學目標的達成，在兒歌的處理上只是讓學生讀一讀，兒歌中各省的簡稱學生是否能讀懂，老師沒有設想。案例二老師對兒歌的處理，就充分體現了對學生的關注，「讀一讀，你能讀懂嗎？」多麼溫馨的人性關懷。這時有學生提出「贛」指什麼？老師問學生：「有誰知道？」學生能解決學生互助解決，學生不能解決，老師再講解。這樣的處理，真正體現了老師對學生個體、對學生學習情況的關注，老師心中有學生。
四、結果改變。案例一，學生學到了教材呈現的知識，知道了看地圖要先看圖例，感受到了祖國疆域的遼闊，學生的收獲僅僅足限在知識層面。而案例二的教學，學生不僅學到了教材呈現的知識，而且體驗到自主學習的快樂，更可喜的是學生獲得了能力的發展。教學環節微妙的變化，帶來的是學生由老師要我學變成我要自主學，由盲目的數有多少個省到選擇合適的方法數有多少個省。這些細節關注的是學生的發展，長期堅持，讓學生形成一種習慣，無疑就是交給他們一隻遠航的槳，讓學生掌握向知識海洋航行的技術，以後他們扔掉老師這根拐杖，也能「直掛雲帆濟滄海」。
我的收獲：有人曾說「如果基礎教育改革是太陽，那麼教育細節就是一滴水，雖小，卻能折射出太陽的光輝。」這次一課兩上的經歷讓我悟出一個道理，課堂教學，大同小異的設計，細節處理的微妙變化，但反映的內涵卻大相徑庭，不同的細節流露出的是教師的教育觀念，表達的是教育的風格，這真是細微之處見本真。
3. 一年級描寫祖國美景一句話
《桃花源記》中描寫桃花源景物的句子是土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞.
有別的可以追問
滿意的麻煩採納一下，蟹蟹
4. 祖國美景知多少
你好，樓主：來
祖國美源景有：
頤和園
萬里長城（13400多華里，故稱「萬里長城」）
故宮
香山
洞庭湖
西湖
黃鶴樓（自古詩句佳話頗多）
九寨溝（美若仙境如畫）
圓明園（已被英法聯軍燒毀，遺址破爛不堪）
黃山（黃山日出很壯觀，還有怪石、雲海等等）
廬山瀑布
陝西秦兵馬俑（世界奇跡之一）
長白山
樂山大佛（世界上最大的雕塑）
5. 四年級上冊手抄報，語文.題目《祖國美景知多少》
關於節約用紙的標語1、節約紙張，人人有責。2、浪費紙張，等於破壞綠色家園回。3、節約每一張紙，答為人類造每一份福。4、節約用紙也是節約能源。5、節約用紙，從我做起6、節約，是一種美德。7、為了環境衛生，請不要亂扔紙屑！8、滴水是金，片紙是銀。節約，是你我的義務，也是為下一代著想。9、節約一張紙，保護一片綠。10、滴水是金，片紙是銀。11、保護森林，從節約用紙開始！12、節約一張紙就增添一片綠，讓我們行動吧。13、節約用紙，就等於保護森林資源。14、節約用紙，從我做起。15、節約用紙，也是保護自然資源，更是為生態環境做貢獻。16、節約用紙，造福未來。17、為了保護綠色資源，請大家節約用紙。18、您用一圈，它卻要長一年！請節約用紙，每次只用一張紙！19、用多少，撕多少。20、一張報紙的價值並不是只有供人們消遣，它的背後同樣隱藏著樹的悲哀。21、節約用紙就等於保護森林資源。22、節紙環保，從我做起。23、請節約每一張紙。24、節約用紙，就等於保護森林。25、別讓沙漠從你我手中誕生，請節約用紙！
6. 贊祖國美景
1、我的祖國，大河奔騰，浩盪的洪流沖過歷史翻卷的漩渦，激流勇進，洗刷百年污濁，驚濤駭浪拍擊峽谷湧起過多少命運的顛簸。我的祖國，地大物博，風光秀美孕育了瑰麗的傳統文化，大漠收殘陽，明月醉荷花，廣袤大地上多少璀璨的文明還在熠熠閃爍。我的祖國，人民勤勞，五十六個民族相濡以沫，東方神韻的精彩，人文風貌的風流，千古流傳著多少美麗動人的傳說。
2、像巨龍般騰越在崇山峻嶺、沙漠戈壁的長城，是由城關、城牆、敵台、烽火台等構成的，是我國古代各地和各民族統治集團間的軍事防禦工程體系。它是兩三千年來，由各族人民反復多次修築而成的，體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，成為我國古代文明中的一項光輝燦爛的瑰寶。
3、優美逶迤的山嶺，蜿蜒盤旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白雲彌漫，環觀群 峰，雲霧繚繞，一個個山頂探出雲霧處，似朵朵芙蓉出水。
4、遠處安詳的駱駝山靜卧在綠樹煙雨間；南面深沉的象鼻山在雨中巋然不動，仍在暢飲灕江水；西面的老人峰須眉畢現，頭巾在舞弄雨絲；而近處的伏波山，正玉立於碧水縈回的灕江之濱，彷彿一位輕紗拂面的仙女，是那樣的神奇、秀美和迷人。啊！桂林的每一座山都是一幅清新的畫，一首朦朧的詩，一支悠揚的歌！
5、最美的風景是鼓浪嶼的自然交響。鼓浪嶼之景，縱沒有「角聲滿天秋色里，燕然未勒歸無計」般的悲愴，卻也含帶著「大江東去浪淘盡」一樣的豪氣。這塊千百年來經大海沖刷的旖旎小島上，有挺拔的榕樹，與天齊壽；有屹立不倒的鄭成功，意氣風發；有風華絕代的歐式庭院，俏麗不減當年。
6、最美的風景是外婆家的小橋流水。逢到暑假，最快意的事便是坐著烏篷船，聆聽搖櫓聲聲，細數水波瀲灧，拋開心中的思緒，融入這水天一色的和諧。黃昏時分，晚霞便在天邊揮毫潑墨，灑下小鎮上難得的豪情。仲夏時分，荷花開始肆無忌憚，小池裡滿眼都是粉紅。陽光意有所動，滿腔詩情，不禁吟誦起「映日荷花別樣紅」這般美輪美奐的佳句。
7、我的家鄉桂林，山清水秀，連天上的神象也到此喝水。因為山形酷似一頭伸著鼻子喝水的巨象而得名「象鼻山」。象鼻長180米，寬100米，山體佔地1．3萬平方米。它神奇壯觀，形神兼備，象腳之間造就的水簾洞如同一輪臨水皓月，構成「象山月水」奇景。象鼻山是桂林的象徵，桂林的城徽。
8、水，那麼靈動清麗，令人神往遐思；水，那麼雄渾澎湃，充滿了無限激情。有時人稱柔情似水，有時又說咆哮奔騰，這就是水的個性。瀑布的壯麗，波濤的洶涌，泉水的叮咚，小河的潺潺，全都日夜永恆。
9、首先讓我們迎著瑟瑟的秋風，來到遼闊的塞北草原吧！讓我們也跟著牧民一起，揮舞著馬鞭，盡情的在一望無際的草原上賓士！然後讓我們沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的江南！你看那粉紅粉紅的杏花都露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷了！還想到海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？還想爬上高高的椰樹去採摘椰果嗎？那就讓我帶你們去領略一下驕陽似火的海南島風光吧！最後讓我們去西部雪域高原看看。那裡的冰雪長年不化，空氣稀薄，非常寒冷！只有氂牛不怕冷，它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷；它的奶可以製成酥油；它還是人們耕地、運輸的好幫手，被人們稱為「高原之舟」。這就是我的祖國，幅原遼闊，地大物博，是地球上一顆最璀璨的明珠！
10、山雖無言，然非無聲。那飛流直下的瀑布，是它地裂般的怒吼；那潺潺而流的小溪，是它優美的琴聲傾訴；那汩汩而涌的泉水，是它靚麗的歌喉展示；那怒吼的松濤，是山對肆虐狂風之抗議；那清脆的滴嗒，是山對流逝歲月之記錄。
11、山和水的融合，是靜和動的搭配，單調與精彩的結合，也就組成了最美的風景。在青山間探索，在綠水間泛舟……多麼美妙！
12、山，綿延綿亘；山，險峻挺拔；山，巍峨挺立……山，氣勢磅礴，讓人想起五嶽；山，新奇秀麗，令人憶起峨眉…… 山，猶如令萬人敬仰的聖賢，沉穩是他的天性，不露聲色地詮釋著生命的博大，生命的肅穆，生命的庄嚴……
13、朦朧的遠山，籠罩著一層輕紗，影影綽綽，在飄渺的雲煙中忽遠忽近，若即若離。就像是幾筆淡墨，抹在藍色的天邊。
14、領略過武夷山史詩般的雄渾氣魄，卻不知山澗響水的明澈玎琮；領略過桂林山水的清秀甜美，卻不曉龍脊梯田的妖嬈廣闊；領略過蘇州園林「小橋流水人家」般的幽情，卻不聞虎丘塔上「夕陽西下，斷腸人在天涯」樣的憂郁。覽遍祖國無數名山大川，我尋找最美的風景。每每當我雙手空空而歸，便深思：最美的風景呵，你在哪裡？
7. 祖國美景有哪些
我國幅員廣闊，在遼闊的大地上，有雄偉的高原、起伏的山嶺、廣闊的平原內、低緩的丘陵，還容有四周群山環抱、中間低平的大小盆地。美景不勝枚舉，說幾個比較著名的地方吧：
（1）中華民族的象徵——萬里長城。
（2）「江作青羅帶，山如碧玉簪」的桂林山水。
（3）「淡妝濃抹總相宜」的杭州西湖。
（4）標志著祖國悠久歷史文化，顯示勞動人民在建築上卓越成就的北京故宮。
（5）曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。
（6）以奇松、怪石、雲海、溫泉著稱於世的安徽黃山。
（7）水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽。
（8）湖光山色、風韻幽絕，像一顆璀璨明珠閃耀在寶島台灣中部的日月潭。
（9）集秀美雄渾的自然景觀和別具神韻的寺宙宅院為一身的承德避暑山莊。
（10）頗具歷史價值和藝術價值，被譽為「世界第八奇跡」的秦始皇陵兵馬俑。
8. 浙美版六年級下冊美術祖國美景知多少教案
課題：《祖國美景知多少》
課業類型：綜合課型 課時：2
二、教材分析
1.編寫思路。
祖國有巍峨的群山,晶瑩的雪嶺,碧綠的草場,奔騰的江河,茫茫的林海,這些秀麗的山川和奇特的風光,激發了人們的創作熱情,於是一幅幅贊美祖國山河、家鄉風光的作品誕生了。本課旨在帶領學生領略祖國大好河山，感受祖國的美麗，激起學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發學生的創作熱情，用寫生的形式來抒發情感，同時提高寫生的能力。
本課將欣賞與造型表現相結合，教師帶領學生欣賞祖國的美景後，再進行寫生表現。考慮到實際的教學環境，提供兩種不同的寫生方案，一種是讓學生自己帶圖片來，寫生圖片上的風景，這樣既降低了寫生的難度，又方便了教師的教學；另一種是寫生家鄉的美景，在學校附近尋找一處有特點的風景，帶領學生進行寫生實踐。
2.重點、難點。
重點：認識一些祖國的風景名勝，欣賞感受祖國的美景；學慣用風景寫生的方法來表達自己熱愛祖國的情感。
難點：風景寫生時如何選景和布局，如何區分畫面的主次關系並進行一定的概括表現。
教學目標
1.認識一些祖國的風景名勝，學習風景寫生的構圖知識，懂得如何區別畫面主次，初步了解遠、中、近景的處理方法。
2.學習風景寫生的方法和步驟，能抓住重點，分清層次，畫一幅簡單的風景畫。
3.欣賞和描繪祖國的美景，從中體會祖國山河的美，激起熱愛祖國的情感。
課前准備
（學生）寫生畫夾、繪畫工具。
（教師）課件、祖國風景名勝圖片、風景畫。
教學過程
1.展示圖片，激發興趣。
（1）揭示課題：《祖國美景知多少》。
（2）播放課件，展示祖國風景名勝圖片，學生搶答。
（3）讓學生說說還知道哪些著名的風景？
（4）用一句話來誇誇祖國的美麗河山。
2.引導欣賞，加強體驗。
（1）欣賞書中的人民幣圖案，提問：你留意過我國人民幣上印有的祖國美景嗎？你知道在人民幣上還印有哪些風景？
（2）欣賞畫家的風景畫。
3.寫生指導。
根據教學實際，教師可以帶領學生到學校附近的風景點進行實地寫生。
（1）選景。
在風景寫生過程中，首先要解決的是選景，在連綿不斷的視野中要選擇最理想的能夠打動自己的景物作為寫生對象。初學寫生，選景要簡單些，選景范圍不宜太大，如幾棵樹、一幢房屋、一座橋、一座亭子、一座山、一條小河等都可以作為畫面的主體物。如圖（1）范圍太大，不宜表現；圖（2）主體突出，比較適合。
可用自製的取景器或用手指搭成框狀的取景方法來選取景物。
（2）構圖。
當我們選取了描繪對象後，就要考慮畫面的具體安排。重點是對景物進行取捨，主次分明、突出主體，通過近景、中景、遠景的安排，表現畫面豐富的層次感。
出示一些風景圖片或風景畫引導學生分析比較，讓學生進一步掌握構圖知識。如下圖：圖（3）畫面主體不突出，畫面比較零亂，構圖比較鬆散；圖（4）構圖比較完整，主體突出，層次豐富。
（3）描繪。
整體布局——局部描繪——整體調整。
4．學生作業。
（1）畫一幅風景寫生畫。
（2）表現形式可以多種多樣：鉛筆畫或鉛筆淡彩、彩筆畫、水粉畫等。
5．展示評價。
板書:
祖國美景知多少
1、選景
2、構圖
3、描繪整體-局部-整體-整體調整
9. 十句描寫祖國美景的句子
1.水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。