Ⅰ 幼兒園大班向生氣說拜拜教學反思
生氣會影響身體健康，小朋友們剛才教會了我很多讓心情變好的方法，我早就不生氣了，我要跟生氣說拜拜，還有我要改名字，從今以後我不叫「不高興」了，我叫「高興」，我們一起來學本領吧！
Ⅱ 小學三年級安全教育大自然發脾氣時怎麼辦教學反思
這節課大部分內容是我在書本外知識的擴展。因我利用多媒體的優勢把抽象的東內西變為容直觀，從靜態變為動態，使學生在進入情景時產生共鳴，引出在這些災害天氣下，我們該怎麼做？我目的在喚起學生的防範意識，看到人們在災害性天氣中生命的脆弱。現在的學生多為獨生子女，大多表現比較自私、冷漠，如當學生看到台風經過，房倒人亡時，有些學生竟然笑起來，我問學生如果這種事情發生在自己身上，發生在自己的家人身上，後果是怎麼樣，讓學生展開討論，從而喚起學生強烈的生存意識，使學生珍愛生命、善待生命。
Ⅲ 幼兒園雷雷愛生氣教學反思
案例描述：
★某天午餐後，小傢伙們在進行閱讀活動。突然，Baby書房處傳來了A的哭聲，我循聲望去。只見兩手叉腰，並大聲地對著A喊，欲打人狀。於是，我馬上走過去將其拉開，問是怎麼回事。A邊哭邊說：「B搶我的書。」我問：「B，你為什麼要搶他的書呀？」小傢伙不僅覺得沒有錯，反而理直氣壯地說：「哎呀，這本書是C的，我跟他說了，他還不還給C，我就把它拿回來了！」「如果要還，A自己會還的，不需要你用這樣不禮貌的方式來告訴他。」還沒講完，小傢伙B還是覺得自己有理，氣沖沖地跑開了。
★戶外活動時，段老師帶大家玩了一個關於競爭性的新游戲。每個人都各自嘗試後，游戲正式開始了。輪到D時，他嘗試了一下後，就想要放棄，大家都鼓勵他再試一試，並告訴他這是游戲，失敗了是沒有關系的。可D有點生氣地說：「我不玩了，我不玩了。」自顧自地生氣去了。
案例分析：
幼兒愛發脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經系統功能發育還不完善，興奮和抑制過程發展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評價是非的能力還停留在幼稚的水平。再次，現在的孩子大都是家裡的獨苗，是家庭教育因素造成的。
措施和方法：
1、轉換方式，滿足要求。
孩子剛開始發脾氣時，迅速轉移視線，以新的事物或新的活動吸引幼兒的吸引力，並立即讓其離開現場。
2、冷處理
當幼兒執拗發生後，不要對他過度的注意，既不必勸說也不要指責。給幼兒造成一個沒有人注意的感覺，幼兒看達不到目的，往往就會出現情緒緩解。如和同伴槍玩具，自己賭氣到門口的小椅子上坐著，嘴裡嘟囔著：「我不玩玩具了」。怎麼勸說也不行，這時候大人不再勸說也不再指責，到一邊忙自己的事去了（過了一會兒，東張西望了，於是教師及時的走過去，問他是否要到小朋友中間去，她爽快的答應了。教師要注意，此方法適用於性格外向的幼兒，且「不理」的時間不宜過長。針對幼兒的性格特點，對症下葯。
3、 其他原因
小班的幼兒語言表達能力差，有的時候身體不舒服，可是不能用語言清楚的表達出來，這也是造成幼兒執拗的原因之一。另外小班幼兒年齡雖小，也是一個獨立的人，要面子，有自尊心，教師要注意不要傷害幼兒的自尊心。如當著全班小朋友的面批評、指責他或者當著他的面向別人說他的短處等，這種情況下的幼兒也可能發生執拗。
總之，只要用一顆愛孩子的心，去關心、愛護幼兒，對幼兒的合理要求予以滿足，注意正確引導，幼兒的身體健康、情緒愉快，是很少發生執拗行為的。如有發生，不可大驚小怪，只要及時弄清原因，對症下葯，一定會取得良好的效果的。
Ⅳ 愛發脾氣的菲菲教學反思
愛發脾氣的話，
那麼可以好好交流，
如果還小的話，
就更應該耐心的教導！
Ⅳ 如何學習調整自己的情緒_教學反思_教學隨筆
想要有一個好的班級經營，必須注意很多條件。比如說，教師本身的人格特質，教師管理班級的技巧、教學的技巧，教師與學生、家長間的溝通與互動，以及與學校政策的相互配合等等。大部分的學生與老師都希望在教室里能有和樂的氣氛，讓整個學習的環境變得溫馨，學生學習的效率也因此得以增加。然而，教師本身的情緒，是左右整個教室氣氛的主要關鍵之一。一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神煥發地走上講台，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內容；學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。在課堂教學中，教師的情緒不佳，往往會精神萎靡，講課時提不起精神，語音低沉，索然乏味，課堂氣氛沉默，缺乏生氣和活力；講授內容頻頻出錯，導至學生思維混亂，疲於應付；或者有時情緒沖動，有時牢騷滿腹，易於動怒，學生情緒壓抑，思維的積極性受挫。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，大大降低課堂教學效果。那麼是什麼原因使教師情緒不佳呢？教師的情緒有時還會受到學生的影響，比如一個教師本來情緒不錯，若當他走進教室發現學生亂成一團，滿屋狼藉或者黑板沒擦時，很好的心情就有可能一落千丈；講課過程中若有些學生調皮搗蛋，不認真聽講，或者學生死氣沉沉等，教師的情緒也會受到不良影響。針對導致教師情緒不佳的這些因素，要保持教師授課時始終有良好的情緒應該：1. 修心養性，泰然處事社會是復雜的，不如人意的事隨時都有可能遇到。有些人在失意麵前悲觀、懊悔，而有些人卻能夠處理得當，泰然處之。關鍵還是一個人在主觀上如何看待這些問題。當然，要做到性格開朗，泰然處事，決非一朝一夕之功。2．發現問題，適時調整如何才能不把不好的情緒帶進課堂，是教師必須認真對待的問題。一般情況下無論是在課前還是在課堂上教師對自己的不佳情緒是能夠體會到的，我們一旦發現自己的情緒不佳，就應適時地加以調整，不要讓其再繼續下去。如課前發現自己的情緒不佳時，可以採用靜靜地坐一會兒，想想一些開心的事等方式轉移一下自己的注意力，調整自己的情緒；課堂上由於偶發事件使自己情緒不佳時，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩定情緒又可穩定課堂氣氛；也可用打渾、講個笑話等加以化解；另外還可採用精心設計一堂課、應用靈活生動的教學方法以熱烈、歡快的課堂氣氛來烘托自己的情緒等。總之，在課堂教學中只有教師保持最佳的情緒狀態，才能充分發揮自己的教學水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會有教學的高效率、高質量。 內容概括：這篇介紹了關於如何學習調整自己的情緒,教學反思，希望對你有幫助！
Ⅵ 怎樣合理調節自己的情緒教學反思
教學反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。對於教師總結專經驗教訓，屬優化和升華教學經驗，增強自己的理性自主，促進其隱性教學經驗的顯性化，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學實踐的合理性，推進教師的專業成長具有重要意義。教師進行教學反思，要反思些什麼呢？
主要反思自己的職業道德狀況，反思自己的教育教學理念，反思自己的教學實踐，反思自己的知識系統，反思自己的教學與科研能力，反思自己的教學常規，反思教學內容等。
Ⅶ 如何寫好反思
寫教學反思錄是教學常規的一項基本要求，是課堂教學的延伸，是教學鏈條上一個必需的環節。對教師來說，教學反思是提高教學水平的階梯，是強化教研意識的催化劑，是提升教師素質的助推器。
寫好教學反思主要應從以下幾個方面努力：
一是把握感悟點。教學反思是教師課堂教學的心得體會，必須抓住自己感受最深的東西來寫，也就是把握感悟點。這個感悟點，或是教學的成功之處，或是教學的失誤之處，或屬教學的困惑需要破解，或屬教學的疑難有待探討，等等。這就要求教師對課堂教學認真回顧反思，將豐富的教學情感體驗與冷靜的教學理性思考結合起來，通過比較分析，准確把握課堂教學的成敗得失，明確教學反思的主旨。
二是選准切入點。同一個感悟點，可以不同角度、不同層面切入。教學目標內容、教學程序結構、教學方法技巧、智能的開發培養、學生的情緒思維、教學的語言板書，以及它們各自的構成要素等等，都可以成為教學反思的切入點。不同的切入點，所闡發的思想意義也會有所不同。寫教學反思時，要善於從自身感悟和教學實際的有機結合中選准小口徑切入點，以利記錄反映自己感悟最深、認為最有價值的東西。
三是注重精要性。教學反思要求內容精粹，語言簡要。教學反思，雖然篇幅短小，但內容必須有份量，即要求內容有價值，有特色，有新意見，做到短而精。述說體會要言簡意見賅，闡述見解要一語破的，剖析問題要一針見血，評析教學要畫龍點睛。教學反思要達到精要的要求，既要重視思想方法的修養，又要注意語言表達技巧的提高。
四是堅持及時性。教師從課堂教學獲得的具體細微的感悟和啟示，一般難以長時間保留在頭腦里，有此頓悟、靈感，稍縱即逝。因此，教師寫教學反思，應盡可能在課後即時進行，一般情況下不要超出當天的時間，這樣就能及時准確地記下教學過程中包含著個性化體驗和閃爍著創新思維火花的所感所悟。
這里還需要明確，上好課是寫好教學反思的前提和基礎。教師以一絲不苟的態度和精益求精的精神投入課堂教學，才能為教學反思的寫作提供豐富的素材和思維的廣闊空間。
教學反思錄貴在求真，貴在堅持！寫教學反思有如教海拾貝，日積月累，它就會在你面前展示一個五彩繽紛的世界，你就會從中體驗到收獲的喜悅。
經驗+反思=成長！
Ⅷ 他為什麼生氣教學反思
在活動中能使孩子在看看、想想、說說中發展思維能力和語言的表達能力。整個活回動孩子們始終能保持情答緒愉快、情感投入、思維活躍。從這個繪本本身來看，《蘇菲生氣了》和孩子的生活非常的貼近，蘇菲生氣是因為玩具被姐姐搶走了，那這個問題是孩子們在平時的游戲中經常遇到的，這就很容易引起孩子的共鳴；再加上繪本中蘇菲生氣時的誇張畫面，讓孩子很容易就感受到了蘇菲生氣的程度。課堂中動靜交替，讓孩子在課堂中動起來。蘇菲生氣時的表情非常的誇張，於是我利用這個環節，請小朋友做一做「你在生氣的時候會做什麼動作呢？」孩子的動作非常的誇張，有咬牙切齒的，後來回想生氣是一種負面情緒，不應該給孩子太誇大這種負面情緒東西，雖然孩子表現的淋漓盡致但感覺還是不要誇大適合而止比較好。不過整體課堂中的氣氛與幼兒的表現力都還是相當好的。