蘇州園林教學視頻

① 如何在語文教學中發揮微課的作用

在語文教學中發揮微課的作用的方法：
（一）幫助學生科學預習。
預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能。例如針對《蘇州園林》學生理解難的問題，微課《小丁帶你看一看》就能藉助於圖像演示、寫作順序分析、景觀特點探討以及寫作手法研究等方式，引導學生直觀地了解蘇州園林。不僅降低了整個教學的難度，也提高了課堂學習的效率。
（二）幫助學生鞏固復習。
在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學習之後，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用。
（三）幫助學生突破難點。
教學難點的突破是教學的重要抓手。但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強。針對學生語文學習方面的難點，微課可以幫助學生進一步聽取教師的詳細講解與深入分析。這樣可以拓展學生的思維、強化理解效果，能較好地幫助學生突破學習難點。例如文言文的學習是學生公認的難點，微課《文言文學習六要》就立足於文言文教學的目標以及學生學習的技巧等方面進行詳細分析，幫助學生梳理學好文言文的技巧，要求學生心到、眼到、口到。在文言文學習中抓住五個學習技巧：一是分層背誦法，在翻譯全文的基礎上進行分層，理清思路進行分層背誦，避免死記硬背，實現快樂背誦；二是思考提問法，在預習基礎上篩選出難點內容，自己給自己提出問題並嘗試去解決，通過這樣重點突出的學習方法解決問題；三是語意推斷法，指導學生聯繫上下文、結合語言環境以及聯系所學知識進行語意的分析推斷；四是對應翻譯法，對照注釋，查找工具書，運用增補、調配的方式將文言文的翻譯落到實處；五是歸類積累法，指導學生備好筆記，經常進行文言文學習的歸納、比較以及積累，提高文言字詞分析能力。學生經常通過微課進行補課，可以輕松突破學習中的難點。

② 在哪能找到初中語文教學視頻

在瀏覽器的首頁
點「網路視頻」
輸入「初中語文教學」
點「搜索」
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我常常這樣找的。

你是要找課堂實錄是吧
看看別人是怎麼講的
課堂是如何駕馭的 是嗎

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③ 如何用微課「點燃」初中語文課堂

利用微課，理解課文內容 課文內容是多方面的、豐富的，同時由於教材的設回計與學生的生活答閱歷問題，導致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。
如教學《蘇州園林》一文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特徵加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那麼巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文於一體。

④ 我想要一份蘇科版八年級信息技術第九單元多媒體作品製作「蘇州園林」的授課課件或者是說課課件。

《蘇州園林》教案河南省商丘市梁園區雙八鎮第一中學 張占營文本解讀蘇州園林以其詩情畫意的獨創性受到歷代文人墨客的垂青，詩文、繪畫、影集，各種體裁的版本大量問世。葉聖陶先生的《蘇州園林》是葉老在75歲高齡，為香港一家出版社介紹蘇州園林的攝影集寫的一篇序文，後來攝影集沒有出版，這篇序文被《網路全書》雜志社發表在刊物上。題目為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，發表的時候刪去了文章最後的幾句話。後來在編入語文課本時又刪去了文章的第一段，題目也改成了《蘇州園林》。從「寄深眷」的標題來看，文中包含著作者對故鄉濃濃的眷戀，單純按說明文的思路去理解顯然是不足的，在閱讀中不要忽視體會作者蘊含在字里行間的對家鄉美景的贊美之情。既然是「談蘇州園林」，那麼就要涉及到園林鑒賞問題，我認為引領學生賞析蘇州園林的藝術美，讓他們懂得一點鑒賞園林方法也應該是本文的一個學習重點。俗話說：「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。」按葉老的話說：「蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都要受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。」蘇州園林的設計者和匠師們都是「胸中有丘壑」的人，能詩善畫，所以造園之時多以畫為本，通過鑿池堆山、栽花種樹創造出具有詩情畫意的景觀，在園林中遊玩，猶如在品詩，又如在賞畫……徜徉其中，可得到美的享受。那麼，在葉老的《蘇州園林》中，到底體現出中國園林的那些藝術美呢？1.和諧之美。整體和諧是中國建築園林的美學理想。蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：「務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。可見在建築園林設計方面，宏觀調控，整體把握，追求和諧至關重要。2.自然之美：蘇州園林的自然之美亦稱「圖畫美」。有別於「圖案美」。其特點就是不對稱、不整齊。「蘇州園林是藝術不是技術」，追求的是「獨創性」。首先，亭台軒榭的布局不要求對稱，講究自然之趣；假山設計使遊人「覺得身在山間」，池沼大都引用活水，橋梁安排「絕不雷同」，石岸高低曲直任其自然；花草樹木的映襯「著眼在畫意」。體現出中國傳統的審美追求和審美情調。3.層次之美：花牆廊子隔而不隔、界而不界。體現出了虛實相生的含蓄之美。「庭院深深深幾許」，「正在曲徑通幽處」。游覽者領略到了移步換景的樂趣，可以獲得深長的審美享受。除此之外，蘇州園林還體現出細節方面的「角落構圖之美」「色彩搭配之美」等多種美趣，這里就不一一列舉了。另外，《蘇州園林》還體現出作者高超的寫作技巧。葉老曾說過：「大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。」葉老的《蘇州園林》寫作思路清晰：第1自然段先總寫作者對蘇州園林的印象；第2—9自然段先總說後分說，從園林建築的各個方面，說明蘇州園林的圖畫美的特徵；第10段告訴人們蘇州園林的特點不僅僅是文中所說的這些話，使人感到言已盡而意無窮。在結構上，首括段、首括句的運用，使文章結構顯得條理清楚，順序井然。在語言的運用上，准確生動，耐人尋味。因此，感悟文章的結構美，品味文章的語言美也應該是本文教學的重點之一。學情分析1.《蘇州園林》一文所寫的內容，是介紹蘇州這個地方的園林景觀的，我們班的學生，經調查，沒有一個人去過蘇州園林。我備課時查找到了有關蘇州園林的圖片、視頻，製作成課件，增強學生的感性認識。而且，還要適當介紹一些有關園林文化方面的知識。這都很好的激發了學生的學習興趣。2.教學的任務是組織學生學習，從學生的真實問題出發。《蘇州園林》是八年級學生所學習的第三篇說明文。前兩課的學習主要引領學生把握事物的特徵、理解說明的順序、了解說明方法及其作用、體會說明文很講究分寸的語言、說明文表達的多樣性等。基於以上兩課的學習，《蘇州園林》的教學想方設法引導學生自己「行走」，自己去習得知識，鞏固、提高說明文的閱讀能力。所以在教學設計上，要扎扎實實地進行語文聽說讀寫思的訓練。3.從學生的實際需要出發，增加學生的自主探究，發揮學生的主體作用。諸如這些活動：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時，原則上採用先讀後教，給學生充足的閱讀時間讓學生先感後悟，讓同學們在熟讀文本的基礎上，藉助圖片對蘇州園林的「圖畫美」做出自己的闡釋。教學目的：1.學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的順序。在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2.學習本文准確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。3.運用多種媒體，創設豐富情境，引導學生感知園林的畫意美，感受園林文化的藝術美。教學重點、難點：1.作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。2.理清說明的順序，體會嚴謹的結構層次。3.揣摩、體會准確、簡潔、生動的語言。教與學的過程：第一課時一、導語：同學們好！今天咱們學習《蘇州園林》，這是一篇規范的說明文。（出示課件）我們先來欣賞蘇州園林的幾幅圖片——根據圖片教師穿插解說詞：有人說：「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。」蘇州以園林美景享有盛名。蘇州園林尤其悠久的歷史淵源。從東周起，歷代官僚名人都在此建宅居住，他們建造園林以供享樂。這是宋代的滄浪亭，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。這是元代的獅子林，以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有「假山王國」之美譽。這是明代的拙政園。這是園內有園、景外有景的留園。以上滄浪亭、獅子林、拙政園、留園合稱蘇州「四大名園」。蘇州園林佔地不廣，有一步一景，觀之不盡的感覺。又由於園林修建時有詩人畫家參與其事，那園中的景緻配合，都體現出高雅的藝術境界。蘇州園林在古代是供私人享樂的。為了爭奇斗勝，修園者常請文人畫士參謀規劃，把名山勝景縮小尺寸布於園中。歷史積淀使園林成為一種文化，更成為中華民族文化血脈的一支，相傳至今，更見輝煌。其精神博大精深，融諸子思想、詩詞墨畫、建築藝術、彩繪藝術等於一體，其成就不但影響了全國園林建築，也影響了日本和歐洲的園林建築。蘇州園林是民族的，也是世界的。好!剛才我們初步感受到了蘇州園林的詩情畫意。為了更全面、准確地了解蘇州園林，我們還是要進入課文。請大家自由地朗讀課文，開始——學生讀書。各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。二、進行讀書活動。說明文的學習要注意文體特點。今天，我們一起做四個讀書活動來學習這篇說明文。讀書活動之一：摘選關鍵句。這個活動要求同學們默讀課文，從每段中摘選出一個關鍵句，可以是總說句，中心句或歸納句。然後，我們把課文中的關鍵句組合起來，就能全面准確地概括文章的內容了。下面，請速讀課文，思考並提取出各段的關鍵句。學生發言，師評議、點撥。教師逐一點擊出示課件中的文字：①蘇州園林是我國各地園林的標本。②它務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。③它絕不講究對稱。④蘇州園林里都有假山和池沼。 ⑤蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。 ⑥游覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。⑦蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。 ⑧它的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。 ⑨蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 師：我們看，這么長的一篇課文，通過摘選關鍵句並加以組合，就非常准確而全面地表達了全文的內容。大家一起來讀一遍——學生讀。大家看，組合起來的這一段文字中哪句話是課文重點要說明的？說說理由。生答。（它務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）師：這個關鍵句中的關鍵詞是什麼？說說理由。生答。（圖畫）讀書活動之二：理解圖畫美。1.教師質疑：作者是怎樣抓住蘇州園林的共同特徵的？ 學生討論。明確：為了說明蘇州園林具有圖畫美這個特徵，文中多次把繪畫和園林建築聯系起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理。2.學生尋讀：請找出幾處把圖畫和園林建築聯系起來的句子，來理解蘇州園林的特徵——圖畫美。學生默讀、圈畫有關句子。學生交流，師生評議、點撥。學生很有可能找出下面的語句來交流，試作參考：①「而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。」②「還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭……這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。」③「沒有修剪得像寶塔那樣的松柏……這是不足取的。」④「有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。」⑤「 ……蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。」穿插評點：上面語句中的畫指的是中國畫。①③句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，②④⑤是作者隨手摘取的小景。3.教師小結：作者站在游覽者的角度，由個別到一般加以歸納，從蘇州園林給遊人留下的總的印象——「圖畫美」去抓，然後分類具體加以說明。蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在於始終強調蘇州園林總的特徵。由此，我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特徵。讀書活動之三：編擬結構圖在認識了說明對象及其特徵之後，我們再來研究這篇文章的結構，理清說明的順序。1.請同學們瀏覽課文，認真思考，段與段之間的關系及文章的段落層次。編寫一個文章的結構圖，讓人一看就知道這篇文章說明的層次和順序。學生思考，教師巡視。2.請兩位學生到黑板上畫結構圖，並解說這樣編寫結構圖的理由。3.教師點評，小結：本文採用總——分的邏輯順序（同時出示老師畫的結構圖），文章是按照人們逐步深入地認識事物的過程來說明的。試作參考的結構圖如下：講究亭台軒榭的布局講究假山池沼的配合 主 講究花草樹木的映襯 （邏輯順序）圖畫美 講究近景遠景的層次 ↓角落美門窗美 次色調美 總 ——→ 分三、課堂小結微型講座：蘇州園林的藝術美和人文美蘇州園林的藝術之美：①和諧之美。整體和諧是中國建築園林的美學理想。蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：「務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。可見在建築園林設計方面，宏觀調控，整體把握，追求和諧至關重要。②自然之美：蘇州園林的自然之美亦稱「圖畫美」。有別於「圖案美」。其特點就是不對稱、不整齊。「蘇州園林是藝術不是技術」，追求的是「獨創性」。首先，亭台軒榭的布局不要求對稱，講究自然之趣；假山設計使遊人「覺得身在山間」，池沼大都引用活水，橋梁安排「絕不雷同」，石岸高低曲直任其自然；花草樹木的映襯「著眼在畫意」。體現出中國傳統的審美追求和審美情調。③層次之美：花牆廊子隔而不隔、界而不界。體現出了虛實相生的含蓄之美。「庭院深深深幾許」，「正在曲徑通幽處」。游覽者領略到了移步換景的樂趣，可以獲得深長的審美享受。蘇州園林的人文之美：隱居在這樣的園林中，在桃紅柳綠夾堤的小徑中徘徊，在爛然若雪的梅林中穿梭，自由地讀書吟詩，泠泠然只聽得風聲悅耳。在寬敞的樓閣展開宣紙作水墨畫，不經意間抬頭，稀疏的遑竹翠色逼目而來。在幽雅軒窗下一邊吃著堅果品茶，一邊談人生，聊世事，多麼愜意而舒暢的事情。更讓人賞心悅目的，莫過於在聽崑曲，聽著嚶嚶纏綿、柔曼悠遠的崑曲彌散在清新的園子里，似籠上了一層迷濛的煙霧。亭檻台榭，臨水而築，女孩劃拉著古箏，男孩以笛聲應和，悠揚婉轉而綿長，遠處還傳來了竹櫓輕搖盪起水波的聲音。登上小亭或走在假山洞裡，與朋友下棋，一舉手，一投足，放下和舉起的是自己那顆淡然仕途的心啊。那精緻的門窗和牆廊，「隔而不隔，界而未界」，窗戶的圖案是鏤空的，一扇窗，看到的是變幻多姿的景象，令人心生感慨，移步換景，加深的還有心的層次啊，不知觀園者透過鏤窗無數的景緻，是否看到了撲朔迷離的人生呢？在這片寂靜的家園里，古代的文人雅士們在經歷一番宦海沉浮後，終於沉澱下內心，把自己交給了一座幽靜曲致的園林。當我們在蘇州園林中尋找到古人的蹤跡後，蘇州園林因此而有了生命力，那裡是幾千年來中國人的精神家園，亘古不變。第二課時這節課，我們繼續學習《蘇州園林》。一、提煉說明文閱讀的一般方法。回顧上節課，我們的幾項讀書活動，其實就做了一件事，就是理清說明的順序。請大家再看課本11課課後的知識框，說一說怎樣理清說明順序，也就是理清說明順序要做哪些事。學生讀書，提煉：1. 逐段概括內容要點，劃分若幹部分，歸納出每部分的大意；2. 認清段與段、部分與部分之間的關系，進而理出文章的結構；3. 把握了文章的思路，就把握了說明事物的特徵了。二、繼續開展讀書活動。讀書活動之四：評析美詞句這個活動，我們來研究課文的語言。說明文的語言最基本的特點是准確、嚴密。只有語言准確、嚴密，才能准確地說明事物及其特徵。這篇文章除了准確外，也很生動。請你找出一兩個詞句來加以評析。1．先看老師的示例：示例（1）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。示例（2）開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。教師講解：（1）句中「往往」 表示大都是這樣，但又不全是如此。表達很有分寸，體現了用詞的准確性。（2）句中「珠光寶氣」描繪出一幅生意盎然的畫面，開花時的蘇州園林顯得顯得典雅風韻。說明文中運用這一描寫，可以更具體、清晰地顯示事物的特徵。2．學生讀書思考，發言。教師相機提煉、深化、豐富學生的發言。除了課後第二題三個例句之外，以下句子中的加點詞語也值得同學們去品析一下：①總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美欠傷的敗筆。②他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。③④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。⑤大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡朴而別具匠心。⑥高樹與低樹俯仰生姿。……

⑤ 園林專業都是學什麼的呀

園林技術專業的課程有什麼，實踐課的內容包括什麼？

園林專業有兩個方向，園林植物方向和園林設計方向，其中園林植物和園藝專業的觀賞園藝方向比較相似，園林設計方向和風景園林方向比較相似，這就決定了這個專業的尷尬地位，

3）大四大家基本上沒有什麼課程了，都在准備保研或者考研；

園林專業的實踐課還是很豐富的，即可以去基地或者公園認很多的植物，也可以到景區或者山裡。古鎮寫生：

1） 園林植物和樹木的識別，對園林植物和樹木有基本的認識是做園林設計的基礎，是一門重要的基本功，老師會帶著大家去植物園，公園，認各種各樣的植物；

2） 在學校里或者景區、古鎮寫生，是園林專業重要的實踐課，在這個過程中大家會對園林設計以後更加深刻的理解。

⑥ 葉聖陶的 蘇州園林

⑦ 蘇州園林原文，不要課本的，那不是真正的原文，知道的請告訴我，好不好謝謝了！

全國中小學全國中小學全國中小學全國中小學「「「「教學中的互聯網搜索教學中的互聯網搜索教學中的互聯網搜索教學中的互聯網搜索」」」」優秀教學案例評選優秀教學案例評選優秀教學案例評選優秀教學案例評選 教案設計教案設計教案設計教案設計 一一一一、、、、 教案背景教案背景教案背景教案背景 1，面向學生：□√中學 □小學 2，學科：語文 2，課時：2 3，學生課前准備： 一、 初讀課文，查字典解決生字詞，了解課文大意。 二、上網搜集有關蘇州園林的資料 三、 讓學生提出自學中遇到的問題。 二、教學課題 1．了解蘇州園林的特點,領略蘇州園林的圖畫美。 2．理清作者的寫作思路，體會文章的結構美。 3、了解文章的說明方法，品味文章的語言美。 4、培養學生上網搜集整理資料的能力。 三三三三、、、、 教材分析教材分析教材分析教材分析 人教版初中語文八年級上冊《蘇州園林》，是一篇典型的說明文，作者用簡潔生動的語言條理清晰地介紹了蘇州園林的特點。但文章介紹蘇州園林的圖畫美，到處充滿了美感。所以，我改變傳統講授說明文的方法，整堂課圍繞「美」設計，教學重點是引導學生在朗讀的基礎上，領略蘇州園林的圖畫美，體會文章的結構美，品味文章的語言美，從而讓學生獲得美的熏陶。 教學之前用網路在網上搜索《蘇州園林》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，用網路在網上搜索下載一段介紹蘇州園林的視頻，開始放給同學們，激發學生的學習興趣。利用網路搜索在中小學教程網找到課文的朗讀視頻，畫面聲音相結合給學生視覺聽覺上的美感，課堂上帶領學生朗讀課文，體會園林的意境美和文章的語言美。用網路圖片網上搜索下載有關蘇州園林和其它建築、園林的的圖片，做成ppt形成對比，給學生以直觀的感受。 四、教學方法教學方法教學方法教學方法 為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。指導學生採用多種方式閱讀課文，聽讀、朗讀、默讀，片段讀，邊讀、邊圈點、勾畫、批註，反復閱讀品味，引導學生講出自己的獨特感受。我在本課教學中還創設了一定的情境，讓學生結合圖片當小導游，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。自主互助、合作探究是學生學習的主要方式。在自主學習的基礎上、充分發揮集體的智慧，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 充分利用網路提供的圖片和音像資料，給學生以直觀的感受，體會蘇州園林的圖畫美、意境美，在美的畫面中美讀美學，有效的突出重點突破難點。 五五五五、、、、 教學過程教學過程教學過程教學過程 第一節 教學要點

⑧ 找出<<蘇州園林>>每一段中的中心句

倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多專少受到蘇州園林的影響。屬(第一段)
似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。(第二段)
而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。(第三段)
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(第四段)
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。(第五段)
游覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。(第六段)
諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
(第七段)
大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡朴而別具匠心。(第八段)
這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。(第九段)

⑨ 如何在初中語文課堂中發揮微課「點化」作用

微課對初中語文課堂的優化作用探討

摘
要：「互聯網+」時代已經到來，信息技術以及教育改革的不斷發展，微課也隨之出現。信息技術發展到一定程度後必然會與教育相聯系，微課教學能夠更好地提高學生的學習積極性。在初中語文教學中，學生不僅要掌握詞語，還需要強化閱讀能力和寫作水平，這些都需要使用現代化的教學手段才能夠得以實現。就微課在初中語文課堂教學中的優化作用進行分析。


關鍵詞：微課；初中語文；課堂教學
微課是一種新型的教學模式，能夠使初中語文教學突破時空的限制，創設真實的教學情境。在教學中，教師通過小視頻為學生播放教學內容，使學生更好地理解語文教學的內容，使學生能夠明確文章的主旨，感受文章的內涵，提高學生的學習興趣，強化學生的主體地位，促進初中語文教學水平的全面提升。
一、微課的含義及特點
微課的載體是視頻，是將教師在課堂教學過程中圍繞每個知識點或者教學環節開展的教學活動進行記錄。課堂教學中的視頻是微課的核心部分，此外還有教學設計、反思、練習以及反饋、點評等教學資源，它們通過組織關系、呈現方式等營造小環境。微課不同於傳統單一的教學資源，比如，課件、設計以及反思等，還是在其基礎上發展起來的新的教學資源。相比多媒體教學，微課教學的時間更短，教學的內容也比較少。
二、微課在初中語文課堂教學中的應用
1.活躍課堂氛圍，引導學生理解教學內容
初中語文教學包含很多知識，但是教材設計中有很多與學生生活實際不相適應的內容，使得學生在理解課文方面遇到一定的難度。微課教學比較科學、形象，能夠有效地彌補教材設計中的不足，使學生與課文之間的距離得以拉近，使教學形式、過程得以優化，使學生更好地理解語文內容，獲得知識與技能。
比如，在學習《蘇州園林》時，教師要讓學生了解蘇州園林的設計特點，在學生眼前呈現出美麗的畫卷，但是很多學生都沒有去過蘇州園林，更不用說分析這些特點，而且教材中沒有插圖，無法滿足學生的學習需要。而通過微課教學，能夠將蘇州園林中的花草樹木、亭台軒榭、假山池沼、門窗設計等生動地呈現出來，然後教師利用書本中的話語進行講解，能夠渾然一體。學生一邊欣賞蘇州園林的美景，一邊聽配樂解說，然後對蘇州園林的整體布局、搭配以及色彩等進行分析和研究，能夠給學生更加真實的感受，深刻地體會到蘇州園林的意境美，感受古代園林藝術以及工匠水平的高超。
2.優化教學手段，提高學生的學習興趣
初中語文教學中最為關鍵的就是要創設情境。好的開始是成功的一半，良好的情境設計能夠為語文課堂教學效果的實現奠定基礎。語文教學中利用微課開展教學，能夠更好地吸引學生的注意力，引導學生對語文知識進行思考和研究。
例如，在學習《木蘭詩》時，教師可以利用電影《花木蘭》的主題曲進行導入，然後播放相關的電影視頻片段，通過悲壯的畫面、旋律以及不俗的歌詞，使學生的注意力被抓住，然後通過影片進行課文內容學習，讓學生探究花木蘭到底是怎樣的人，學生的學習積極性和興趣會得到極大提高，進而深入地學習知識。通過微課視頻教學激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在觀賞中獲得信息和知識，實現良好的教學效果。
3.微課作文教學，強化學生的寫作興趣
生活是作文寫作的重要來源，實際生活為作文寫作帶來了活力。但是很多初中生都比較頭疼作文寫作，認為無話可說，這也是初中語文教師教學的重難點問題。學生的寫作興趣不高，寫出的文章並沒有真情實感，沒有凸顯文章的活力與色彩，這主要是學生的作文寫作沒有從實際生活出發，閉門造車，無法感受社會發展進步的強勁，也感受不到時代發展的新鮮氣息。初中語文寫作教學中使用微課進行，能夠充分發揮微課的直觀性、真實性，讓學生與社會實際緊密聯系在一起，能有效地彌補學生頭腦中的空白，提高學生寫作的興趣和慾望，能夠將自己的真實情感寫出來，提高作文寫作的質量以及水平。
比如，在指導學生寫作「感恩」話題的作文時，教師就可以為學生播放一段央視的公益廣告視頻，「父母是孩子最好的老師。」視頻中媽媽為奶奶洗腳，孩子看到後也端了盆水為媽媽洗腳，在這種感動的氛圍中，給學生以身臨其境之感，喚起學生感恩父母、感恩教師、感恩社會等感受，在這種環境氛圍下，學生就能夠有話可說，寫作的質量也會提升。
微課能夠將視頻、圖像、文字、聲音等直觀、形象地播放出來，為學生營造輕松的、帶有色彩的學習氛圍，使教學更加生動、有活力，能夠讓學生獲得直觀的感受，強化學生的情感體驗，使學生積極參與到語文教學中，獲得更多的語文知識，實現情感以及思想上的熏陶，強化自身的綜合素質能力，促使初中語文課堂教學效果的順利實現。
參考文獻：
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