人人享有人格尊嚴權教學反思

① 六年級下冊政治書有幾個單元分別是什麼

第一單元權利義務伴我行
第一課國家的主人廣泛的權利
人民當專家屬作主的國家
我們享有廣泛的權利
第二課我們應盡的義務
公民的義務
忠實履行義務
第二單元我們的人身權利
第三課生命健康權與我同在
生命和健康的權利
同樣的權利同樣的愛護
第四課維護我們的人格尊嚴
人人享有人格尊嚴權
肖像和姓名中的權利
第五課隱私受保護
隱私和隱私權
尊重和維護隱私權
第三單元我們的文化、經濟權利
第六課終身受益的權利
知識助我成長
珍惜學習機會
第七課擁有財產的權利
財產屬於誰
財產留給誰
無形的財產
第八課消費者的權益
我們享有「上帝」的權利
維護消費者權益
第四單元我們崇尚公平和正義
第九課我們崇尚公平
公平是社會穩定的「天平」
維護社會公平
第十課我們維護正義
正義是人類良知的「聲音」
自覺維護正義

② 英語點對點六年級下第三單元答案

第一單元權利義復務伴我行制 第一課國家的主人廣泛的權利 人民當家作主的國家 我們享有廣泛的權利 第二課我們應盡的義務 公民的義務 忠實履行義務 第二單元我們的人身權利 第三課生命健康權與我同在 生命和健康的權利 同樣的權利同樣的愛護 第四課維護我們的人格尊嚴 人人享有人格尊嚴權 肖像和姓名中的權利 第五課隱私受保護 隱私和隱私權 尊重和維護隱私權 第三單元我們的文化、經濟權利 第六課終身受益的權利 知識助我成長 珍惜學習機會 第七課擁有財產的權利 財產屬於誰 財產留給誰 無形的財產 第八課消費者的權益 我們享有「上帝」的權利 維護消費者權益 第四單元我們崇尚公平和正義 第九課我們崇尚公平 公平是社會穩定的「天平」 維護社會公平 第十課我們維護正義 正義是人類良知的「聲音」 自覺維護正義

③ 人人享有人格尊嚴集體備課記錄

政治集體備課記錄

時間：
2015
年
3
月
5
號

地點：史地教室

人員：劉本庫、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗、

主講人：孫淑芬

主講內容：七年級下冊的復習

一、教學指導思想

堅持以人為本，堅持求真務實的精神和作風，認真抓好初中
思想品德的日常教學，更新教育觀念，改進教學方法，努力培養
學生創新精神和實踐能力，努力提高的教育實效和教學質量。

二
、教學目標

七年級下冊重在對學生的道德教育，第八課重點掌握競爭與
合作的關系，懂得既要在競爭中合作，又要在合作中競爭。培養
學生的團隊合作意識。
第九課培養學生要有寬容的品質，
心有他
人天地寬，
懂得寬容的重要性，
尊重他人，
尊重社會，
尊重自然。
第十課是培養誠實守信的品質，重點復習誠信的基本要求。

三
、教學手段

1
、
多媒體教學

2
、
課堂練習，隨堂講解

3
、
同學之間相互過關重要知識點。

四
、知識的歸類

第八課

競爭合作求雙贏

1
、平等競爭

（
1
）競爭的作用

積極作用
:
①它給我們以直接、
現實的追求目標，
賦予我們壓力和動力，
能最大限度地激發我們的
潛能，提高學習和工作的效率
;
②能使人們在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現自己的
局限性，提高自己的水平
;
③能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學習和生
活的樂趣。

消極作用
:
①它可能使某些獲勝者滋長驕傲自大情緒，使某些失敗者喪失信心，產生自卑感
;
②競
爭的壓力可能引起我們心情過分緊張和焦慮
;
③更嚴重的是，當虛榮心作怪的時候，會把別
人的成績看作一種威脅，出現怨恨別人超過自己的忌妒心理。

（
2
）競爭的規則

如果在競爭中採取不正當的手段，輕則違背道德良心，重則觸犯國家法律。道德和法
律，是我們在競爭中必須遵守的基本准則。

（
3
）競爭的目的

在於超越自我，開發潛能，激發學習熱情，提高工作效率，取長補短，共同進步。

（
4
）正確認識忌妒心理

忌妒是競爭的副產品。
盡管每個人都可能產生妒意，
有時它還是人們進取的動力，
但忌
妒心理是一種微妙、
強烈而又隱蔽的消極情感，
是拿別人的成績懲罰自己的消極心理，
對我
們的發展有很大危害。

2
、合作共享

合作的內涵
:
①個人或群體之間為達到共同的目的需要彼此合作。
合作的成果屬於大家，
由大家共享。

②合作是共享的基礎，共享是合作的必然結果。

合作的要求
:
各方承擔責任，完成各自的任務。

合作的核心
:
發揚集體主義精神。

合作的意義
:

(1)
合作是事業成功的土壤。

(2)
合作能聚集力量、啟發思維、開闊視野、激發創造性。

(3)
合作能培養同情心、利他心和奉獻精神。

(4)
精誠合作會使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能我們取得更大的勝利。

3
、在合作中競爭

（
1
）競爭與合作的關系

在合作中競爭的內涵
:

①團體的通力合作鼓勵各個成員間相互競爭
;

②成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。

競爭與合作的關系
:
合作與競爭，不是水火不容的關系，而是相互依存，你中我，我中有你。

（
2
）在合作中競爭的意義

學會在合作中競爭，
才能達到充分地合作和合理地競爭。
競爭與合作的和諧交融，
會使
我們的力量更強大，使我們每個人更快地迸步。

（
3
）善於在合作中競爭

①在合作中競爭，要尊重競爭對手，向競爭對手學習，取長補短、攜手共進
;
②善於找准自身的優勢，揚長避短，敢於與他人競爭
;
③面對競爭的成功，應再接再厲
;
④面對競爭的失敗，應總結經驗，奮起直追。

4
、在競爭中合作

在競爭中合作的意義
:
競爭中需要合作。競爭本身並不是目的，
而是達到更高目的手段。
在競爭中，合作得越
好，力量就越強，成功的可能性
;
越大。優秀的競爭者往往是理想的合作者。

在競爭中合作的要求
:
①「在競爭中合作」應體現雙贏的原則，競爭對手不能相排斥，造成兩敗俱傷，而要互
相促迸、共同提高，這才是競爭，合作的真諦。

②無論是競爭還是合作，都要處理好自己與他人的關系。

關系處理
:
①要學會欣賞他人，發現別人的長處，虛心向別人學習
;
②要學會理解和諒解別人，對於競爭或者合作過程中分歧和誤會，不能心存怨恨
;
③要站在對方的位置上考慮，想想別人的難處，縮小分均消除誤會，職誠相待，幫助他
人，求得共同發展。

團隊精神
:
①含義
:
團隊精神是團隊內部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻的群體
精神。

②核心
:
團隊精神的核心是集體主義，是合作共享、樂於奉獻，是個人的利益服從團隊
的利益。

③原因
:
個人的成功不是最終的成功，團隊的成功才是最終的成功。

④ 六年級下冊小本練習冊18課答案不只一個

第一單元權利義務伴我行 第一課國家的主人廣泛的權利 人民當家作主的國家內 我們享有廣泛的權利 第二課我們應盡的義務 公民的義務 忠實履行義務 第二單元我們的人身權利 第三課生命健康權與我同在 生命和健康的權利 同樣的權利容同樣的愛護 第四課維護我們的人格尊嚴 人人享有人格尊嚴權 肖像和姓名中的權利 第五課隱私受保護 隱私和隱私權 尊重和維護隱私權 第三單元我們的文化、經濟權利 第六課終身受益的權利 知識助我成長 珍惜學習機會 第七課擁有財產的權利 財產屬於誰 財產留給誰 無形的財產 第八課消費者的權益 我們享有「上帝」的權利 維護消費者權益 第四單元我們崇尚公平和正義 第九課我們崇尚公平 公平是社會穩定的「天平」 維護社會公平 第十課我們維護正義 正義是人類良知的「聲音」 自覺維護正義

⑤ 八年級下冊政治有幾個單元 分別是什麼

第一單元 權利義務伴我行
· 1、國家的主人 廣泛的權利
· 人民當家作主的國家
· 我們享有專廣泛的權利屬
· 2、我們應盡的義務
· 公民的義務
· 忠實履行義務
· 第二單元 我們的人身權利
· 3、生命健康權與我同在
· 生命與健康的權利
· 同樣的權利 同樣的愛護
· 4、維護我們的人格尊嚴
· 人人享有人格尊嚴權
· 肖像和姓名中的權利
· 5、隱私受保護
· 隱私和隱私權
· 尊重和維護隱私權
· 第三單元 我們的文化、經濟權利
· 6、終身受益的權利
· 知識助我成長
· 珍惜學習機會
· 7、擁有財產的權利
· 財產屬於誰
· 財產留給誰
· 無形的財產
· 8、消費者的權益
· 我們享有「上帝」的權利
· 維護消費者權益
· 第四單元 我們崇尚公平和正義
· 9、我們崇尚公平
· 公平是社會穩定的「天平」
· 維護社會公平
· 10、我們維護正義
· 正義是人類良知的「聲音」
· 自覺維護正義

⑥ LQZ是LQZ 要思品答案.

八年級《思想品德作業本》（下）參考答案
第一單元 權利義務伴我行
第一課 國家的主人 廣泛的權利
人民當家作主的國家
1~5.（略）6. （1）說明了我國通過建立以憲法為核心、以立法保障和司法保障為主要內容的權利保障體系，以保障公民的權利。（2）法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。7. （1）王亮的「小小年紀還不是公民」的說法是錯的。因為公民是指具有某國國籍並依據該國憲法和法律規定，享有權利和承擔義務的人，和年齡沒有關系。王亮的「但這是家務事，我們也沒什麼可幫他」的說法也是錯的。受教育是趙曉明享有的合法權利，受法律保護，可以通過法律途徑幫助他。（2）趙曉明可以先向父親說明接受教育是自己的合法權利，父親不讓他上學是違法行為，如父親還是不同意，可以向法院起訴。（3）《憲法》《未成年人保護法》《義務教育法》。8. 略
我們享有廣泛的權利
1~4.（略）5. （1）姚某是被侵害人，王某一開始也是被侵害人，但最後卻成了侵害人。（2）姚某向王某借錢不還，王某的合法權益受到侵犯，但王某卻採取了非法的手段來維權，結果成了違法者。（3）公民行使自由和權利，必須採用合法的方式。6. （1）錯誤。公民在行使權利時要尊重他人的權利，在不損害他人的合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需要。（2）錯誤。公民行使自己的權利，要限制在法律允許的范圍內。我國法律禁止未成年人進營業性網吧。（3）錯誤。公民行使自由和權利並不能隨心所欲，而要以合法的方式，依據法律規定的程序進行。（4）錯誤。因為公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益。
7.
1. 生命健康權 7. 榮譽權
2. 姓名權 8. 著作權
3. 人身自由權 9. 言論自由權
4. 被監護權 10. 出版自由權
5. 受教育權 11. 批評建議權
6. 肖像權 12. 揭發檢舉權

第二課 我們應盡的義務
公民的義務
1~4.（略） 5.（1）不聰明。依法納稅是我國憲法規定的每個公民必須履行的法定義務。拒不納稅和偷稅漏稅都是違法行為，要受法律制裁。（2）還有依法服兵役、維護國家統一和全國各民族團結、保守國家秘密、愛護公共財物、尊重社會公德、遵守公共秩序等基本義務。6. （1）劉剛履行了維護國家統一，維護祖國的安全、榮譽和利益的義務。這是法定義務。李麗履行了尊敬老人、幫貧扶弱的義務。這是道德義務。（2）因為劉剛和李麗以主人翁的責任感自覺地履行了公民的義務，以實際行動表達了愛國之情，促進了社會的文明進步。7. 略
忠實履行義務
1~5.（略）6. 第一種做法是錯的。因為青少年應該自覺抵制不良誘惑，自覺履行義務，法律禁止做的堅決不做。第二種做法也沒有完全忠實地履行公民義務。對法律提倡和鼓勵做的公民還要積極去做。第三種做法是值得提倡的，是公民忠實履行義務的體現。7. （1）公民權利和義務具有一致性。我們每個人既是享受權利的主體，又是履行義務的主體。（2）公民要依法行使權利，自覺履行義務。法律提倡做的積極去做，法律要求做的必須去做，法律禁止做的堅決不做，做有高度法制觀念和高尚道德的好公民。8. 略
單元鞏固
1~10.（略）11. （1）小張享受的基本權利有：受教育權、勞動權、榮譽權、政治權利和自由（選舉權和被選舉權）等。履行的基本義務有：勞動的義務、受教育的義務、依法服兵役的義務、依法納稅的義務等。（2）公民的權利和義務是一致的，沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。公民在享受權利的同時必須自覺履行義務。（3）忠實履行義務要像小張一樣，做到法律鼓勵的要積極去做；法律要求做的，必須去做；法律禁止的堅決不做。12. （1）法律提倡和鼓勵做的公民應積極去做。（2）法律要求做的公民必須去做。（3）法律禁止做的公民應堅決不做。

第二單元 我們的人身權利
第三課 生命健康權與我同在
生命與健康的權利
1~4.（略）5. （1）生命健康權。（2）如遇雷雨天氣，老師都要提醒大家注意安全。（言之有理即可）。6. （1）不能搜身。我國法律禁止非法搜查公民的身體。王某強行搜查女店主的身體，侵犯了女店主的人身自由權利。（2）生命健康權。7. 如《未成年保護法》第二十二條：學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，採取措施保障未成年人的人身安全。
同樣的權利 同樣的愛護
1~5.（略）6.C的想法最值得提倡。因為生命健康權是公民的基本權利，我們在享有生命健康權的同時，還要尊重和關愛他人的生命與健康。A、B、C三位同學都樂於人，但A和B同學的出發點含有個人私利，C同學只關注對的生命健康，所以最值得提倡。7、（1）生命權。（2）小布丁的這種行為並不可取，因為他不僅沒有救起落水者，反而把自己也置於險境。（3）如：喊別人來救護，撥打「110」，找竹竿去救護等（從自護和救人的角度去分析）8. 略
第四課 維護我們的人格尊嚴
人人享有人格尊嚴權
1~5.（略）6. （1）同學對她的人格不尊重，使她對學校生活產生了恐懼。（2）名譽權或人格尊嚴權。我國法律規定，公民的名譽權不受侵害，任何組織和個人不得侮辱或誹謗他人。（3）告誡取笑的同學，他們的行為是侵犯人格尊嚴的行為，適當的時候尋求老師的幫助。同時認真學習，加強鍛煉，轉移自己的注意力。7. （1）名譽權。（2）靠個人的良好表現。表現出色，公眾認可，名譽就好；表現不佳，甚至違法，受到公眾批評，名譽就差。8.如：什麼是名譽權、為什麼要維護人的名譽、有關同學的名譽權受到侵犯的事例等等。
肖像和姓名中的權利
1~5.（略）6. （1）必須經小琳和她父母的同意。因為法律規定公民的肖像權不容侵害，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。未成年人在使用自己的肖像和獲取報酬方面須由監護人代理或同意。（2）肖像權。具體包括肖像製作權、使用權和獲酬權。7. （1）是的。葯店侵犯了他的姓名權。葯店未經學生同意，擅自使用他的姓名用於廣告宣傳，抬高葯品身價，謀取不正當利益，屬於盜用他人姓名的行為。（2）和父母一起找葯店協商，要求葯店停止侵權，賠禮道歉、賠償損失等，協商不成，可以向人民法院提請訴訟。8. 略
第五課 隱私受保護
隱私和隱私權
1~4.（略）5. （1）家庭住址、私人電話、投資情況等都是錢先生的私人信息，屬個人隱私。（2）房產中介公司的行為已經構成侵權，侵犯了公民的隱私權。隱私權是公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利，中介公司不僅干擾了錢先生的生活安寧，並非法搜集、利用了錢先生的私人信息。6. （1）不正確。隱私應該是與公共利益、群眾利益無關的純個人私事，小軍拿同學的手錶侵犯了同學的利益，不屬於他的個人隱私。（2）小敏應該把這件事及時告訴小軍的父母或者老師，做好小軍同學的思想工作，幫助他改正缺點和錯誤。7. 略
尊重和維護隱私權
1~6.（略）7. （1）媽媽的做法是屬於侵犯公民隱私權的行為。（2）多談話、多觀察、多溝通等。（3）作為公民，應該尊重別人的隱私，培養高尚的道德品質，自覺維護自身和他人的隱私。8. （1）合理。因為小芳侵犯了她的隱私權。（2）教育小芳要學會尊重別人的隱私，要樹立隱私意識，要強化責任和信譽意識。同學之間分享一些秘密是基於彼此信任，我們要承擔起這份責任。個人隱私受法律保護，公開他人隱私的和為是違法行為。（3）增強隱私的自我保護意識，在向熟人敞開心扉時要選擇值得信任的傾訴對象。9. 略
單元鞏固
1~10.（略）11. 圖 1：生命健康權；圖 2：人身自由權；圖 3：姓名權；圖 4：人身自由權；圖 5：隱私權。12. （1）王某偷拍李某照片並利用李某的肖像進行人身攻擊屬於侵害肖像權的行為；王某偷拍並傳看李某生活照片，公開他人隱私，侵害了李某的隱私權；王某散布對李某的一些詆毀性語言侵害了李某的名譽權。（2）拿起法律武器，追究王某責任，要求王某停止侵害、賠禮道歉。若因此造成較大的精神痛苦，可提起訴訟，並要求賠償精神損失費。

第三單元 我們的文化、經濟權利
第六課 終身受益的權利
知識助我成長
1~5.（略） 6. （1）文化水平不高影響了他在事業上的發展。（2）他的經歷說明教育對一個人的成長起著關鍵的作用。教育是每個人生活的准備，他通過化，獲得獨立生活的必要前提。教育能喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發展的道路，奠定走向未來的基礎。7. 提示：（1）教育對一個人成長的關鍵作用（具體見課本）。（2）受教育是公民的一項權利，受到法律的保護。8. 略
珍惜學習機會
1~4.（略）5. 認真履行按時入學的義務；接受規定年限的義務教育，不得中途輟學；遵守法律和紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務。6、（1）受教育權。（2）他可以採用非訴訟方式維護自己的權利。如和父母溝通，說服他們讓自己上學；求助政府，要求減免部分費用等。如仍無法解決，可以通過訴訟方式來維護自己的受教育權。7. （1）從法律角度看，這兩位同學作為受教育者，沒有認真履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務。同時他們也沒有尊重他人受教育的權利。（2）我們應該珍惜學習機會，自覺履行受教育的義務，正確行使受教育的權利，尊重老師的勞動，尊重同學的合法權益，適應新時期的要求學會學習。
第七課 擁有財產的權利
財產屬於誰
1~7.（略）8. （1）交給公安局；先交給老師，求得幫助；登報尋找失主等。（2）失物必須歸還，因為失物的所有權仍然屬於失主，法律應當保護個人的財產所有權。但建議失主適當給予酬謝，特別是承諾過的酬謝必須兌現，這不僅有利於失物歸還，也有利於培育良好的道德誠信規范。9. （1）不同意。公民的中獎志得是公民的合法收入，屬個人財產，受法律保護。（2）不可取。當我們的合法財產受到侵害時，應當尋求法律援助，依靠法律保護自己的合法權益。10. 略
財產留給誰
1~6.（略）7. 不同意。因為我國繼承法規定，遺產要按繼承順序繼承。繼承開始後，先由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不能繼承。沒有第一順序繼承人繼承或第一順序繼承人放棄繼承的，由第二順序繼承人繼承。在本案中，小明和小明的母親屬於第一順序繼承人，叔叔屬於第二順序繼承人，因此，村委會的意見不符合法律規定，遺產應當由小明和小明的母親繼承，叔叔無權繼承。8. （1）合法。法寶繼承人以外的人獲得遺囑中指定的遺產，屬於受遺贈人依據遺贈人的遺贈取得的遺產。受遺贈人獲得的遺產，受我國法律保護。（2）不會。國為張某獲得房子是合法的。張某的養女作為張某的第一順序繼承人，對該房子享有繼承權，任何人不得干涉。9.（1）略；（2）要遵循法律規定，更要注重情義、互諒互讓，告訴老大和老二適當照顧老三。
無形的財產
1~4.（略）5. （1）通過使用壓力按鈕，可以控制筆畫的粗細和濃淡，非常實用方便。（2）可以。因為智力成果權沒有年齡限制。6. 不能買。雖然價格便宜，但盜版作品是侵犯他人智力成果權的，對民族創新能力的提高，對保證市場秩有負面作用，而且反映了一個人的誠信問題。7. 略
第八課 消費者的權益
我們享有「上帝」的權利
1~5.（略） 6. （1）自主選擇權、人身安全權。（2）《消費者權益保護法》。7. （1）作為經營者，店主銷售假酒，侵犯了消費者的公平交易權。作為消費者，顧客明知是假鈔而使用，損害了經營者利益，屬違法行為。（2）經營者應當誠信經營，不欺詐消費者，態度和藹，尊重消費者的人權，商品出現問題，及時幫助消費者做好服務工作；消費者也應當尊重經營者的勞動，自覺履行自己的義務，維護市場秩序，共同創造一個的購物環境。8. （1）買東西、理發、坐車等。（2）略（3）多選擇、比較，查看說明書、生產日期、產地等，搞清商品的性能、服務的質量等，避免受騙。
維護消費者權益
1~5.（略）6. （1）市場上的商品並不都貨真價實，可能良莠不齊。（2）消費者應練就一雙慧眼，學習和掌握有關消費的知識，學會正確選擇商品；掌握消費者權益保護的知識，樹立意識，自覺運用法律與不法經營者（生產者）進行斗爭。7. 我贊成這種行為，因為這一行為是權利意識和自我保護意識的體現，不僅維護了自己的權益，而且打違法犯罪，保護了其他消費者。並且，對維護經濟秩序，提高消費者的維權意識都有好處。（如果從其他回答，只要合乎法律要求都可以）8. （1）如：你有過購買到不合格商品的經歷嗎？買到不合格商品後，你是怎樣處理的？（2）市場上商品魚龍混雜，消費者權益受要害情況時有發生，而消費者的維權意識不夠強。（3）圍繞通過正當途徑來維護自己合法權益等方面來回答。
單元鞏固
1~8.（略） 9. （1）公平交易權、依法求償權。（2）老人的觀點不可取。面對侵權行為，採取忍讓、順從的態度只會助長不良風氣，使消費者的權益受到侵害，應勇敢拿起法律武器維權。朋友的觀點也不可取。採用非法手段報復，不能維護自身的合法權益，也會給社會帶來一定危害。消費者要維護市場秩序，有修養，講法律。（3）如可以與經營者協商，或撥打12315請求消費者協會進行調解；或提請仲裁部門仲裁；或向人民法院提起訴訟。10. （1）說明了公民的無形財產受到法律的保護。望遠鏡的設計技術屬於 A 公司的智力成果，是無形財產。（2）廣告應當求真實、新穎等，不能欺騙消費者。如「小小望遠鏡，望穿奧運」等。

第四單元 我們崇尚公平和正義
第九課 我們崇尚公平
公平是社會穩定的「天平」
1~5.（略）6. （1）第一撥人顯得不高興是因為第二撥、第三撥人的工作時間比他們少卻得到了同樣報酬，他們覺得不公平。第一撥人付出的勞動時間比第二、第三撥人多，但取得的報酬卻和他們一樣，這對第一撥人有失公平。（2）農場主可以按勞動時間的長短來分配報酬，也可以按所摘葡萄的數量的多少來分配報酬，多勞多得。因為這樣更能體現公平原則。有了公平，人們才能通過誠實勞動得到自己應得的報酬，滿足自己的合理期望，充分調動積極性。7. 略
維護社會公平
1~5.（略）6. （1）現實生活中存在不少不公平現象。（2）她應理智面對社會生活中的不公平，同時應該增強權利意識，善於尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平。7. 略
第十課 我們維護正義
正義是人類良知的「聲音」
1~5.（略）6. （1）國家改革分配製度，維護低收入群體的利益，體現了公平正義，是一種正義制度。 （2）正義因制度而有保證。有了正義和正義制度，即使是處在社會最底層的人，也可 得到基本的生存保障；即使是處於社會最不利地位的群體，也能夠得到社會的關愛。正義制度可以避免嚴重分化，保障人民的生存和發展，推動社會進步，有利於構建社會主義和諧社會。7. 略
自覺維護正義
1~5.（略）6. （1）正義感、為人正直、無私無畏、見義勇為等等。（2）這種行為維護了社會的正義，有利於我們社會的穩定、和諧。7. 略
單元鞏固
1~8.（略） 9.不公平。因為小莉取得了多於應得的利益。10. （1）正義行為：青年見義勇為，制服歹徒。非正義行為：歹徒搶劫女士皮包。缺乏正義感的行為：圍觀群眾面對他人危難不給予救助及不願為正義行為作證；被搶女士不願作證，偷偷溜走。（2）他們面對非正義行為，選擇消極的態度，這只會助長非正義行為的擴散，最終不僅會損害某一個人的利益，而且會危害整個社會。（3）見義勇為，如撥打「110」報警，及時對受害者給予力所能及的援助；匡扶正義，勇敢站出來為那位見義勇為的青年作證。（只要從「報警」和「作證」兩方面回答，意思相符即可）

⑦ 中學生怎樣維護自己的人格尊嚴權

（一）內容結構分析 本課除引言外，採用從抽象到具體的闡述方式將內容設計為兩框四目。 引言由列舉侵犯人格權的表現導入，然後指出為什麼要享有精神性人格權，落腳到如何對待這些權利。第一框設兩目，分別介紹了人格尊嚴權與名譽權。其中，人格尊嚴權屬抽象的人格權，居於人格權的核心地位；名譽權是人格尊嚴權的具體體現。第二框設兩目，闡述肖像權這類具體的人格權。 第一框 人人享有人格尊嚴權 本框由「人格尊嚴不可辱」和「維護名譽是我們的權利」兩目構成。 第一目「人格尊嚴不可辱」。本目講述人格權的核心內容，即人格尊嚴權。第三課所講的生命健康權，可以說是物質性人格權，本課講的是精神性人格權。在整個人格權中，人格尊嚴權居於核心地位，又具有抽象概括的性質。其他精神性人格權，如肖像權、姓名權、隱私權等，則是人格尊嚴權的具體表現，也可以說它們是具體的人格權。把握了人格權的概貌，有助於我們高屋建瓴地駕馭本課，理清各部分內容之間的關系。 本目由學生司空見慣的事例，導入非常重要又往往被人們忽視的人格尊嚴問題，然後講了三層意思。其一，人人有人格和尊嚴。教材承接探究活動，首先點出結論。然後從人與動物的區別，現代社會更看重人格尊嚴、法律確認這一權利，這一權利不能因人的某種差異而被忽視等角度，說明人人有人格和尊嚴。最後指出這一權利的表現。 第二目「維護名譽是我們的權利」。名譽權是具體的人格權，因而這一目是對上一目的深化。教材由一探究活動導入，讓學生懂得好名譽對自己有重要的意義。然後，教材講了六層意思。 其一，名譽的涵義。這是人們懂得名譽權、捍衛名譽權的前提。從教材的描述性定義中可知，名譽是中性的，人可能有好名譽，也可能有壞名聲。人的名譽權並不是說人都有好名聲，也不是說壞名聲不能讓人評價，而強調的是「客觀的」社會評價。這種客觀、公正的評價，使人獲得精神上的滿足，體現人格尊嚴。 其二，良好的名譽對主體的好處。這主要表現為獲得社會的更多尊重，可獲得經濟利益。教材指出這一點，旨在通過利弊分析，幫助學生分清好壞、選擇珍惜名譽的行為。 其三，好名聲的取得靠自己的主觀努力。教材教育學生懂得以自己的實際行動爭取好名聲、珍惜好名聲，做受人尊重和贊揚的人。教材講到中華民族注重名譽，引出「士可殺而不可辱」的名言，旨在讓學生懂得中華民族的優秀傳統，要繼承這一傳統。這是滲透民族精神的教育。 其四，侵犯名譽權的危害。教材承接關於大江的探究活動，引出一個人有良好品行未必一定獲得客觀的好評價，引出侵犯名譽權的問題。這種危害可以從不同角度來看：對被侵權者，會感到受辱、痛苦，踐踏了他的人格尊嚴；對社會而言，則破壞了道德、危害社會秩序。這是法律保護公民名譽權的理由。當然，侵犯名譽權對於侵權者而言，也沒好處，反映了他低下的人格，沒有道德，甚至會受法律制裁。這點教材未涉及，為的是減輕教學負擔，如果時間允許，教師在教學中可以提及。教材為了說明各國普遍保護公民的名譽權，用相關鏈接的方式列舉實例。這屬於例證性說明。 其五，名譽權的表現。教材承接上一個探究活動，讓學生繼續探討名譽權的行使和維護問題，引出法律上所講名譽權的涵義和表現。在講解名譽權的涵義時，要注意幫助學生區分名譽與名譽權。前者強調客觀評價，後者強調排除他人侵害，二者角度不同。 關於名譽權的表現，教材強調兩點：一是名譽利益支配權，利用好名聲獲得更多利益；二是名譽維護權，在名譽遭到貶低、損害時，依法追究侵權者的責任。教材其後的相關鏈接，引述法律條文，說明我國公民有憲法和法律賦予的名譽權。 其六，侵犯名譽權的後果。教材的探究活動，重在讓學生明理、對學生導行。然後，教材講了三點。一是以簡單枚舉的方式介紹侵犯名譽權的行為。大體上說，侵犯名譽權的行為共表現為四類：侮辱、誹謗、誣告陷害、報道嚴重失實。誣告陷害也是誹謗，是向行政部門或者執法司法部門表達的對被侵權者的誹謗，有更明顯的致人不利處境的意圖。從這個意義上說，侵犯名譽權的行為最常見、最主要的是侮辱、誹謗。教材講侵犯名譽權的行為，旨在讓學生懂得這是非法的，是行為上要避免的。二是這些侵權行為的性質和危害，既是侵犯他人名譽權的侵權行為，又是損害自己形象的不道德行為。講這些同樣是給學生劃定標准，為行為選擇提供根據。三是結論，即侵權者要受道德的譴責，嚴重的要承擔法律責任。

⑧ 人人享有人格尊嚴權這句話的理解

1.人格尊嚴不可辱
（1）人格尊嚴權是指公民享有的作為「人」的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利。這一權利表現為自尊和他尊兩個方面。
（2）人格尊嚴權具體體現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權等。人格尊嚴不可侮，侮辱者必將受到社會道義的譴責，承擔相應的法律責任。
2.維護名譽是我們的權利
(1)人的名譽是對特定人的品德、才幹、信譽等方面的客觀的社會評價。
(2)良好名譽首先取決於個人的良好表現。不過品行優良者並不總是受到相應的客觀評價，人的名譽權常常會受到侵害。
(3)名譽權，是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權利。它為人們自尊、自愛的安全利益提供法律保障。
名譽權的表現：名譽權主要表現為名譽利益支配權和名譽維護權。我們有權利用自己的良好聲譽獲得更多的利益；有權維護自己的名譽免遭不正當的貶低；有權在名譽受侵害時，依法追究侵權人的法律責任。
(4)侵害公民名譽權的表現
我國法律保護公民的名譽權不受侵害，任何組織和個人都不得侮辱或誹謗他人。公然謾罵他人，大庭廣眾之下諷刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上潑臟物等，都屬於侮辱行為；無中生有、捏造事實中傷他人等行為，是誹謗行為。
凡此種種，既是不尊重他人，貶低他人人格、使他人名譽受損的侵權行為，又是不尊重自己、損害自己形象的不道德行為。侵權者輕則受到輿論的譴責，嚴重的要承擔法律責任。

⑨ 如何提高政治課課堂教學效果

1巧用語言藝術
首先，政治教師要敢反常態，注重衣著服飾丶表情丶眼神等無聲語言的作用，少一些威嚴，多一些和善，給學生產生感染力、親和力，大有舊貌換新顏之感，這有利於拉近師生心裡間距，有利於構建和諧課堂，有利於營造良好的教學氛圍，更有利於提起學生的學習興趣。
其次，要充分利用幽默語言，把枯燥的說教變成生動的演繹，把古板的灌輸變成靈活的推理，使學生在欣賞和笑聲中茅塞頓開，既受到情感的熏陶和高尚的教育，又增強學生的學習興趣，還能實現師生情感的交流，有助於形成完善的人格和健康的情感。
再次，可適當淡化政治課的語言色彩，改用抑揚頓挫的語言來展示情感。比如為表達某種內容，就用一氣呵成的語言，飛瀑急流，氣吞長虹，動人心魄，而表達另一種內容則平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當有聲；適當停頓，有助於學生清楚所講事理，讓學生在停頓間隙進行理解、思考和消化。從而提高政治課的層次和品味，增強政治課的吸引力、感染力和生命力。
最後，要用較少的語言表達最豐富的內容，切記重復繁瑣；要掌握和應用邏輯學知識，提高語言的邏輯修養，強化語言的邏輯力量。創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，巧用語言藝術來實現政治課的藝術化。
2精設課堂提問
教學活動是師生共同參與的雙邊活動，師生之間的信息和情感交流，最常見有效的就是課堂提問。如果我們不在課前精心設計，而只是在課堂上留於形式，問得多，想得少，老師牽著學生鼻子跑；或是問題太簡單，學生不用思考；甚至常問「是不是」、「對不對」，學生不假思索隨意附和。表面上似乎很熱鬧，實則是「花架子」，把學生當聽課機器，這就很難達到師生互動的目的。
「教而不研則淺，研而不教則空」，提問是教師有效教學的基本能力，設問技能的優劣決定著教學的有效性程度。教師應在認真鑽研教材，把我知識要點，認真分析學情，掌握學生近況的基礎上，精心設計課堂提問，使所設問題具有一定的難度、跨度、坡度和密度。
難度控制在學生的「最近發展區」，既需要學生深思熟慮，又要力所能及，即「跳一跳，摘到桃」，這樣才有利於學生自發地產生探索問題丶尋求答案的內心需求；跨度是要能集中，抓住重點和關鍵，以及問題之間的內在聯系和因果關系，使之環環相扣成網，這樣才有利於學生思維通暢如流；坡度是指所設問題要由小到大，由簡到繁，由易到難，層層梯進，步步深入，這樣才能促使學生進入角色，去尋求知識的真諦；所設問題應疏密有間，在緊張的高潮之後有小的停頓，讓學生輸入的信息有時間去梳理，才有利於學生大腦皮層的有效儲存。
心理學實驗告訴我們，只有設計精巧的問題，才能吸引學生注意力，使其更好地感知、記憶、思維和想像，從而振奮精神，提高興致，獲得較多丶較牢固的真正屬於自己的知識和技能。正如托爾斯泰所說：「知識，只有當它靠積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識」。也只有這樣，才能增強政治課的內在吸引力。因此，我們要盡量根據教學要求，聯系學生實際和教材實際，精心設計富有趣味的問題，激起學生的興趣，學生才樂意去思考，去揣摩，從思考中找到答案，找出樂趣。如講解《自覺維護公共秩序》後，我給學生講了這么一個故事：「有位優秀留洋才子，先後交了兩位女朋友，前者說：你連闖紅燈這一起碼的秩序都不能維護，怎麼能維護我的終生；後者說：你連紅燈都不敢闖，怎麼能帶我闖人生。於是都分手了」。話音未落，男女同學齊問「為什麼」。這樣的課堂提問對學生主觀能動性的發揮有較大的促進作用，正所謂「學起於思，思源於凝」。所以，若能精心巧妙地設計課堂提問，就有助於提高政治課的教學效果。
3推進教學創新
創新是永恆的主題，是一個民族進步的靈魂，是一個國家發達興旺的不竭動力。提高民族創新素質已成為當代教育的首要任務，政治教師必須時刻保持與時俱進丶不斷創新，才能培養出與時代相適應的人才。新課改已步入課堂教學，並不斷深入和發展，課堂成為培養學生創新精神和實踐能力的主陣地，無論是先進理念，還是優秀教材，最終都要落實到課堂上。
要營造輕松丶和諧丶民主的課堂氛圍。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，才會產生追求和探索的慾望。因此在教學中要充分利用多種方法和手段，創造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，比如：播放一段生動有趣的視頻，使用一句幽默詼諧的話語，舉出一個恰當巧妙的比喻，講解一個充滿激情的事例……都會激發學生細致觀察，獨立思考，深入分析，廣闊想像，是學生興趣濃郁，思想活躍；還要讓學生敢於發現問題，勇於提出問題，渴求解決問題，在此基礎上質疑啟發，可大大激發學生的創新思維。
可組織相對後進的學生向優生提問，要求優生作出解釋丶應答；優生做「師傅」教會一到兩個「徒弟」；或是放下教師尊嚴，走進學生，站在後進生的角度參與討論和辯論；甚至師生易位，讓學生上去講，教師下來聽等等，方法諸多，視具體內容，具體實際而定。盧梭說的好：「只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師」。只有溫暖的，有人性味的教學，才會使師生心靈相通，才能讓學生「親其師，信其道」。
4善用表揚和批評
恩格斯說：「發展和表現自己是生活的基本要素之一。」表揚與批評，表現形式相反，卻有完全相同的教育本質。對學生的積極性和品行都有明顯的強化作用。及時表揚可以提高學生對某一行為活動的興趣，繼而產生強烈的動機與慾望。因此，我們要善於表揚，而「善於」的真諦是教師發自內心的關愛和對學生年齡特點和心理特徵的深入了解。適時適度的批評同樣會引起學生的心理體驗，產生情緒和情感上的波動，教師批評時語言、表情所流露出的不信任和失望是最糟糕的起點，因此，批評應委婉含蓄，有所顧忌。孫子曰：「贈人以言，重於珠寶；傷人以言，重於劍戟。」
相對後進的學生會有一些不引人注目的積極因素，而優秀的學生通常會有不突出卻很危險的消極因素。表揚與批評必須堅持客觀公正的原則，發揚優點，克服缺點，辨明是非，分清善惡，促進學生心裡的健康發展。教師用真誠和愛心去感化，用同樣的心態去明確指出是非，可收異曲同工之效。盧梭說過：「每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導它，必須通過它這種形式而不能通過其他的形式教育，才能使你對它花費的苦心取得成效。」因此，對不同性別丶不同個性特點的學生而言，表揚與批評的內容丶方式和標准都應有所不同。如李老師每次出現在本班學生燕的早戀現場，都主動上前問道：「你好，我是燕的班主任，認識你很高興！」然後就走開。直到小戀人受不了時間：「你知道我們早戀，為何不處罰？」「我從來沒有認為你們早戀呀！你這么懂事的孩子怎麼會早戀？我每次去看，是擔心你受人騙！我相信你是一個有主見的女孩！」讓學生醒悟過來，走上努力學習之路。實事求是的表揚和適時適宜的批評都有可能縮短師生間距，引起情感共鳴，從而開啟學生智慧的大門，促使他們對知識的不懈追求，提高政治課的教學成果。
5發揮結語功效
俗話說：編筐織簍，重在收口。一堂好課，除了精當的導入外，精要的「結語」也不可少。活動即將結束，要注意引導學生抓綱織網，在腦子里形成一張「知識結構圖」，一棵「知識樹」，做到點丶線丶面的結合，將概念丶原理丶觀點等內容形成統一的知識網路。設計得當的「結語」能使課堂錦上添花，用得好會有「餘音繞梁，三日不絕」之效。如講授《做好就業准備》中由「學校人」到「職業人」的角色轉換，我舉些現實生活中的例子，供學生討論「老師教學生」到「學生教老師」結束時，播放歌曲《長大後我就成了你》，學生唱出教室，唱到下周；學習《我國公民的基本道德規范》，討論「丁丁現象」後，引領學生梳理為保持見義勇為，發揚見義巧為，屏棄見義不為，結語用「正義可以遲到，但決不能缺席」；講解《人人享有人格尊嚴權》後，吟誦文天祥《過零丁洋》的詩句：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。學習《職業禮儀的道德意義》，組織學生閱讀全國著名勞模張秉貴的事跡，讀完最後一局「來他這兒買東西的顧客也越來越多」。我接著仿聲讀出商店對話「同志，那鞋子怎麼賣？擺著賣，多少一雙？兩只一雙。」既激起了學生興趣，又為學習下一個問題《遵守職業禮儀的作用》做好鋪墊。描龍畫鳳，貴在點睛。一堂好的政治課，猶如一部好的電視劇，引人入勝的開場白，留有餘音的結束語，能使學生浮想聯翩。