古詩池上教學設計

㈠ 幼兒園教案池上活動反思

活動目的：
1、學慣用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。
活動准備：古詩圖片
活動過程：
1．活動導入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）
2．理解古詩《池上 》
—看看，圖上還有什麼呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
—這兩個小娃娃在干什麼？（撐著小船采白蓮）
教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，「池上「——池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船盪開了。
4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開
活動反思：
由於在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便於他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便於他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！

㈡ 小班古詩池上 手指搖

找到一抄首當代名家寫的有襲關兒童的唯美古詩詞名言名句，供參考：

童子學釣
文/李者也
五月天光弄晴霞，柳絮飛盡又榆莢。
臨水釣者漁之翁，把手垂竿教小伢。
分明浮標疾疾動，出水卻是空空乏。
童子不怨技藝疏，只怪游魚狡而猾。
【注】西海濕地，位於黑龍江省肇源縣。5500畝，蘆葦盪中棲息著江鷗、野鴨、大雁等水禽數十種。環海路6.45公里，有觀鷗台、觀魚觀、賞蓮池、垂釣池、水上游樂區等等，現為濕地公園，當地景區之一。見童子學釣，有感，寫此詩。
【關鍵詞】原名後郭爾羅斯，金太祖「肇

㈢ 古詩《 池上 》的意思

《池上》這首詩的意思是：一個小孩撐著小船,偷偷地采了白蓮回來。他不知版道怎麼掩藏蹤權跡，水面的浮萍都向著兩邊，留下了劃船的蹤跡。

該詩是唐代白居易的一首詩。池上原文是：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

(3)古詩池上教學設計擴展閱讀：

該詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

㈣ 《池上》教案

http://www.mlxx.cn/blog/user1/168/archives/2006/6762.html
《池上》

一、 調動積累，導入新課。

1．學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

2．揭題 ：《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

3．學生齊讀題目。

4．簡介作者白居易。

（1） 學生說自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

（2） 教師小結：

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀准字音，把詩句讀通順。

1、檢查初讀情況。

（1） 指名讀古詩，集體正音。

（2） 學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。

2、學生再次自由讀古詩。 要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、藉助多媒體，弄懂詩意。

（1） 欣賞池塘美景，藉助工具書，自己理解詩句含義。

（2） 逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

4、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想像畫面

2、學生交流「看」到的畫面。

3、看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為「小娃偷采白蓮圖」起個題目）

4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（「偷」，結合自己小時侯「偷偷」做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

（二）後兩行——景美童心純

1、提問：小娃「偷采白蓮」不會被發現嗎？

2、學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裡知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的「偷采

3、抓住「不解」體會小娃純真、質朴，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想像力，為這首詩配一幅畫。

板書設計：

偷采 白蓮回 （景美引人）

池上

不解 浮萍開 （童真童趣）

http://www..com/s?tn=sitehao123&ct=0&ie=gb2312&bs=%B3%D8%C9%CF&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%B3%D8%C9%CF%BD%CC%B0%B8

㈤ 語文，古詩池上

【譯文】一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎麼掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
【助讀】這首詩寫出了小孩的貪玩

㈥ 古詩《池上》的全文

《池上》——唐代：白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。專

【譯文】小孩撐屬著小船，偷偷地從池塘里采了白蓮回來。他卻不懂得藏好自己的行跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

(6)古詩池上教學設計擴展閱讀

1、《池上》創作背景

據《白居易詩集校注》，這首詩作於公元835年（大和九年），時任太子少傅分司東都洛陽。一日游於池邊，見小娃撐船而作下此詩。

2、《池上》鑒賞

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

白居易是一位擅長寫敘事詩的大詩人。他的長篇敘事詩，將所敘事物寫得曲折詳盡、娓娓動聽，飽含著詩人自己的情感。同樣的，他的詩中小品，更通俗平易。