學前班拼音ai教學反思

『壹』 目前，漢語拼音教學亟待解決的問題是什麼

一、孩子學習拼音感覺枯燥，學生寫字姿勢不端正，初學拼音時就出現兩極分化。
許多孩子在幼兒園學前班裡已經學過部分拼音知識，對聲母、韻母、整體認讀音節有了初步的認識，但是沒有系統規范地學習漢語拼音。進入一年級再次學拼音時，他們就會覺得拼音很簡單，自己已經學過了。從而不重視平時課堂上的學習，心浮氣躁，上課開小差，讀拼音有口無心，學習不踏實。同時也會覺得拼音學習太枯燥，對學習拼音產生倦怠。
在寫拼音的過程中，我們發現，學生的執筆姿勢是千奇百怪，最重要的是正確的很少。雖然這個問題暴露出的不是拼音教學的問題，但是，執筆姿勢和拼音教學一同進入小學的課堂，並且都將成為孩子一生的基石，因此，我們不能把它排除在拼音教學之外，因為拼音是書寫的載體，有必要將寫字姿勢進行強調。
究其原因是有的學生在幼兒園或者是在暑假裡找人惡補，已經學會了絕大多數的拼音字母和拼讀的技巧，可是有的孩子卻是白紙一張，結果老師進度很難控制，加上孩子的自製力本身就不不強，造成知道的忘乎所以，不知道的無所適從。其實這都是應試教育的思想惹的禍。我們感到很有必要按照省教育廳的文件要求來要求幼兒園和社會上的一些補習機構，讓我們的孩子們在幼兒園學幼兒園的東西，一年級學一年級的知識。從而循序漸進，提高學生素質。
二、孩子的實際認知特徵也使拼音教學困難重重。
一年級的孩子都只有六歲，他們有意注意還沒完全形成。他們沒有上課認真聽課的好習慣，往往一節課四十分鍾，能傾聽二十分鍾就很不錯了。他們更多的是做小動作，東張西望。漢語拼音是個復雜的體系，要在一個月左右的時間里教完拼音，而且要達到《小學語文新課程標准》階段目標中明確要求的：1～2年級學生必須學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，可謂是困難重重。
一年級的孩子有效記憶能力不強。我們觀察，有老師在教學復韻母ai、 ei、 ui時讓學生在玩中學，讓他們進行拼音游戲，游戲中學生們表現得很積極主動，反應敏捷，認讀效果非常好。可是當游戲結束，再出示復韻母卡片讓同學們獨立認讀時，全班二十幾個同學竟然有十幾個都辨認不出來，有的讓人難以置信。課後我們把這幾個同學叫到辦公室詢問，為什麼在游戲中認得那麼好，在獨立認識的時候卻讀不出來呢？有個孩子就說「我也不知道，後來怎麼就不認識了。」這需要教師根據遺忘規律加大復現的機會。
三、讀准拼音有著一定的難度。
1．地區方言影響著拼音的教學。對於我們黃山地區來說前後鼻韻母，鼻音與邊音，平翹舌音的發音就是學習難點，因為在平時的會話中我們幾乎就沒有明顯的區分。比如教學鼻音n和l時，老師在詳細進行了發音指導後，學生也明白了n發音時，氣流從鼻腔通過，而邊音l在發音時不帶有鼻音。可是在自由拼讀中又會混為一團了。在書寫lún chuán時會錯誤地寫成lóng chuán，qún zi 寫成qín zi……
2．聲韻母的准確拼讀有著難度。如孩子們在拼讀兩拼音節時，往往不明白前音輕短後音重，兩音相連猛一碰的拼讀方法是，讀了p---- a就是讀不出pá。特別在拼讀三拼音節時，更是出現同樣的現象，他們不能靈活按照聲輕介短韻母響的要求去正確拼讀。
3.教學手段的比較落後，語文教師的普通話水平亟待提高。
很多的課堂上，仍然沿襲著一隻粉筆一本書一張掛圖打天下，可以說比較落後的教學手段也制約了拼音教學的效率。作為教學的輔助手段，特別是對於漢語拼音教學，有聲的教具顯得特別重要，這對於提高學生說普通話的水平會很有幫助，應該也是推廣普通話的一個重要內容。另外，語文教師達到一乙的還不夠多，二甲的合格率也不是很高，制約了漢語拼音教學和普通話水平的提高
四、部分孩子不能正確書寫聲母、韻母和三拼音節。
1．形相似的聲母和聲母混淆。漢語拼音中有23個聲母，在這些聲母中有許多形近的。如b和d，p和q，f和t……雖然在課堂教學中老師會用卡片，用兒歌，用游戲等形式進行趣味教學，可是孩子們還是會混淆這些聲母。
2．讀音相同的聲母和韻母混淆。漢語拼音中有寫聲母和韻母讀音相同，但形不同。如聲母y和單韻母i,聲母w和單韻母u等，它們很容易讓孩子們混淆，他們會把yú寫成iú， yè寫成iè，yóu寫成yióu，wǎ寫成uǎ……
3．聲調容易標錯。漢語拼音中有四個聲調，四個聲調符號分別是：
第一聲，（陰平，或平調，「ˉ」）；第二聲，（陽平，或升調，「ˊ」）；第三聲，（上聲，或上音，「ˇ」）；第四聲，（去聲，或去音，「ˋ」）；在拼音學習中經常有部分學生讀不好第二聲和第四聲，書寫時也經常標錯聲調的位置，即便教會了聲調標注兒歌，在實際使用時也還是容易混淆。如把huī寫成hūi，yóu寫成yoú……
五、音節分類太多，學習比較復雜。
按照結構可分為兩拼音節、三拼音節，按照聲母可分為平舌、翹舌，按照韻母可分為單韻母、復韻母，特殊韻母、前鼻韻母、後鼻韻母。

『貳』 幼兒園大班前鼻韻母復習教案

大班拼音：學習前鼻韻母en 教學目標： 1、學會前鼻韻母en，讀准音，認清形，能在四線三格中正確書寫。 2、提高拼讀音節的能力。 3、激發幼兒學習漢語拼音的興趣. 教學重點難點 前鼻韻母 en 的發音，拼讀音節的能力. 教學方法與手段 操作法 游戲教學法 情景教學法 講解演示法 教學准備 若干卡片、板書 、幼兒用書、活動場地 教學過程： 一、課前准備 1、幼兒齊唱歌曲，《小紅帽》 2、組織課堂，師生問好 二、復習 1、談話激情，小朋友們，在拼音王國中我們已經認識了單韻母家族、聲母家族，這個學期，我們還認識了復韻母家族，你們還記得它們是誰嗎？他們在哪呢? 2全班展示卡片ai—an，組織游戲「X、X、X在哪裡？」里積極地鼓勵孩子,並及時表揚。 讓我們一起按順序地給它們排排隊吧！ 三、學習en 1、激趣導入:它們當中誰是我們昨天剛認識的復韻母呢？------an 他有一個特別的名字（前鼻韻母），它有什麼特點？（鼻子出氣發音）。 今天就請an帶領我們到拼音王國去認識更多的朋友吧！我們一起出發吧。 師：啊！門關著，我們應該怎樣做？----敲敲門、摁門鈴 手拿遙控器，播放音樂，大門請開開，誰來迎接我們了en 2、教學en的發音 ①（這就是我們要認識的新朋友，也是前鼻韻母）出卡片en。 ② 今天我們認識是前鼻韻母en， 教師范讀en。講解發音要點： 前鼻韻母en，先發e的音，舌尖抬起抵住上齒齦，鼻子出氣發音。它名字叫前鼻韻母。（師打手勢演示，一手從當上顎，一手從當舌頭邊打手勢邊讀en。） ③教師領讀, 小朋友跟讀。大小聲游戲，開火車。 ④請幼兒自由發揮編編小兒歌。感恩、摁門鈴 3、學習四聲。 ①前鼻韻母「en」很著急他想戴上小帽子，我們一起幫幫它吧？ 標調兒歌一聲平，二聲揚，三聲拐彎、四聲降） 依次手中出示卡片一聲ēn 二聲én 三聲ěn 四聲èn。 ②教師打亂出示卡片，提問幼兒， ③我們請他們排排隊。 ④組織游戲，教師出示聲調動作，幼兒回答。 4、尋找音節，學習音節。（師：拼音王國真熱鬧看看我們還發現了什麼？） ①開啟兩扇大門你發現了什麼？（聲母b、m）如果它們手拉手能夠組成什麼音節呢？ ②卡片bēn mén b-ēn - bēn 奔跑 m-én - mén 大門 ③練習拼讀左讀前，右讀後 ④游戲「音節對對碰」 （pen盆噴）、 （fen分粉） （hen很恨） （ken肯） （zhen針震） （shen身神） 5、教學書寫 ①.前鼻韻母en，它住在哪呢？ ②．小朋友們，我們一起把en送回他的房間吧？ ③．教師出示拼音格，范寫。 （一橫連著一半圓，二筆豎，三筆左彎豎佔中格、他們之間不能太遠和太近）幼兒書空練習 ④．配樂課堂練習（用你的熱情邀請en到你的家裡做客吧） 握筆小兒歌 寫字了----「三個一」 四、小結。 小朋友們當我們到朋友借做客時，我們應該有禮貌的先敲門或先摁門鈴，你記住了嗎？ 二 次備課 教學反思：在進行en的教學前，我做了充分的准備，因為面對的是學前班的幼兒，根據幼兒的年齡特點、認知規律，我在每個環節中都進行了精心設計、思考並預想突發事件及應對的方法，其一、在復習環節中。為了使幼兒能全員參與我設計了「X、X、X在哪裡？」的游戲將韻母字卡分配給每個幼兒，幼兒根據老師的口令，尋找出韻母寶寶，此環節調動了孩子們積極性和參與度，使每個孩子都能有機會參加，鞏固所學的知識，發現幼兒們對韻母掌握得較扎實。其二、創設情境、規劃主線。由前鼻韻母「an」帶領大家到拼音王國遊玩。既復習了剛學的前鼻韻母an，又能輕松地向即將要學習的前鼻韻母en做鋪墊，當來到拼音王國時大門緊閉，我們怎樣開啟呢？----有禮貌地敲門或摁門鈴，在這培養了幼兒的良好文明禮貌習慣，又神秘的引出了第二個前鼻韻母en。其三、鼓勵幼兒根據圖片、動作、聲音自編en的小兒歌。我巧妙地進行引導，並走到孩子的中央真誠的邀請，對幼兒的每個回答都給予肯定和有針對性的表揚。其四、學習四聲調時，通過誇張的肢體語言，交換角色，「我來做，你來猜」「 你來做，我來猜」能有趣幫助孩子記憶。其五、在書寫時我利用握筆小兒歌、書寫小兒歌加強培養幼兒良好的書寫習慣。整堂課都圍繞在輕松、愉悅的學習氛圍中，孩子們學得高興，樂於學習，使課堂變成學習的樂園，孩子們在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。 在本節課中我如果能把時間再合理的分配那就更好！

『叄』 學前班的六頁第八題三拼音節怎麼拼讀的

三拼音節是指在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個音節有三個拼音成分，這樣的音節就是三拼音節。如jia、hua中間的i和u是介母，要讀得輕，短，不重。

三拼音節是指在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個音節有三個拼音成分，這樣的音節就是三拼音節。如jia、hua中間的i和u是例如，在xiong中，x是聲母，i是介母韻母，ong也是韻母，形成了三個拼音成分的一個音節。這樣的三拼音節還有：xiao，chuan，an等等。
三拼音節（11個）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan
如：xian , lian xiong 是三拼音節，由聲母，韻母，介母組成的。
而liu 是兩拼音節，聲母是l，韻母是iu ，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復韻母。
er既不是三拼音節又不是整體認讀，而是零聲母音節。漢語字音可以分成聲母、韻母、字調三部分。一個字起頭的音叫聲母，其餘的音叫韻母，字音的高低升降叫字調。
大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿母音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫「零聲母」，如「愛（ai)」、「鵝(e)」等[1]。
uan與üan雖然輸入法里不區分，但還是有實際區別的：軟（ruan）、卷（jüan）。uan能與d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s拼，üan能與j、q、x拼。w、y為半母音，可分別拼 wan（wuan）與yuan（yüan）
介母,就是在聲母和最後一個韻母之間還有一個韻母,這個韻母就是介韻母(介母)。
介母總共有三個 分別是：i u ü (介母 i u ü只有在a o前才算是介母)
韻母是中國漢語音韻學術語，一個漢字音節中聲母後面的成分。韻母至少要有一個母音，也可以有幾個母音，或母音之後再加輔音。由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要母音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾，如官〔guan〕這個音節中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。
希望我能幫助你解疑釋惑。

『肆』 怎樣上好一年級的拼音教學

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對於以後學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以後，由於學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：
第一、遵循客觀規律，科學選擇教學策略
不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。

從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

第二、加強師資培訓，提高教師業務素質
教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，並採取多種措施，不斷提高他們的業務水平。

1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標准》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業務筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進行展覽評比。通過學習，使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。

2、積極參加各級各類培訓。我們先後組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，我們注意激發學生教師參與培訓的動機，調動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓中，提高了培訓效果。

第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學
一年級新生注意力容易分散，需要藉助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師採取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。

1、游戲。教育家洛克說過：「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。」游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記，深受學生歡迎。例如，在教學「ai ei ui」時，教師設計了一個「打電話」的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：「ui ui ui，我是小ai你是誰？」「ui ui ui，你是小ai我是ei」。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習「a o e」時，教學生朗讀兒歌：「嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。」學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習「ch」時，教師教讀兒歌：「小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。」在反復吟誦中，學生熟悉了「ch」的發音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對於抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要藉助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

第四、開展豐富多採的課外活動，鞏固學習成果
在提高課堂四十分鍾教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多採的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。

第五、校內外相結合，形成教育合力
1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每個一年級入學之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，並邀請教育專家為家長做專題報告。並與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。
2、加強幼小銜接。學生從幼兒園進入小學一年級，開始其學校生活，是他們人生中的一個重大改變。為使學生順利適應這一轉變，我們積極與周圍的幼兒園聯系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。

『伍』 幼兒園學前班拼音數學特長班匯報課教案

知識與目標： 1、學會復韻母「ui」 能認清形，讀准音。 2、學會「ui」的四個聲調。 3、能正確拼讀、書寫音節。 方法與技能： 掌握復韻母的音、形及四聲。 情感與態度： 掌握復韻母的音、形、標調方法，認字。 教學准備： 字母卡片，配合學習ui的錄音帶、教學掛圖和生字、詞語卡片。 教學過程： 一、導入新課 1．看卡片，讀字母：「a、o、e、i、u、黒~」。 2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了ai、ei朋友，今天我們一起來認識ui朋友好嗎？請大家看黑板： 板書：10．ui 二、看圖學習復韻母ui的音形 （一）學習「ui」的音形 1．出示「ui」圖： 「ui」 （1）問：誰能自己試著藉助圖畫來學習「ui」的音形？學生自學。 （2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？ （3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我藉助「圍」的音學習「ui」的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是「ui」的形。） （4）教師糾正發音方法。發「ui」時，先發「u」的音，接著發「ei」，口形由圓到扁，逐步交成「i」的音。最後讀成「ui」。 （二）總結復韻母的發音方法 （1）師講：復韻母「ui」是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成「i」的口形。 （2）用這樣的方法再試著讀讀「ui」，體會方法。 三、學習復韻母「ui」的四聲 1．讀「ui」3個復韻母 2．按順序讀6個單韻母「a、o、e、i、u、」，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。 3．「ui」都是由兩個單韻母合成的。那麼在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌： 6個兄弟標調號，沒a找o e，i u並列標調號，誰在後面送給誰。 （1）學生讀讀兒歌 （2）想想什麼意思？ 4．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。 （1）出示 ui ui ui ui 請同學想想應該怎樣標調號？ （2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調 5．學生練習讀四聲： （1）自己讀 （2）同桌讀 （3）齊讀 （4）按順序讀，不按順序讀。 板書設計： uī uí uǐ uì

『陸』 做為一名學前班老師怎樣上好一節有關ong的拼音課.

教學目的、1、小朋友能正確讀onɡ，及四聲發音。

2、能拼讀由onɡ組成的音節

3、使孩子喜歡學拼音，提高孩子學習拼音的興趣。

教學准備：1、復慣用的拼音拼讀：d-ài-dài,b-ēi-bēi,g-uī-guī等

2、游戲用的拼音卡片：ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,er,ong等

3、各種拼音板書

4、孫吾空頭飾，唐僧圖片、多個小金箍棒

5、音樂「猴哥」「西遊記」、CD機和遙控

6、請一位家長扮孫吾空，一位家長扮唐僧

教學過程：

一、課前先復習以前學過的拼音拼讀音節：d-ài-dài,b-ēi-bēi,g-uī-guī等

二、新課引入：

（1）放「猴哥」的音樂，孫吾空隨音樂出場。

（2）老師說：「孫吾空，你怎麼來了？」

孫吾空說：「我遇到了一個大難題，最近白骨精多了一種護身法，不管她變成什麼，我的金睛火眼都看不出來，她的護身法就是onɡ：我都不認識，你們要是能識破它，你們就能跟我去西天取經。」

三、學習onɡ的發音

（1）教師示範onɡ的發音，小朋友們眼看耳聽嘴不動，觀察老師的嘴形：嘴形是圓形，舌頭往後靠，氣流從鼻孔出。

（2）小朋友們模仿，集體跟老師讀，並把食指放在鼻孔前感受一下從鼻孔出來的氣流

（3）教師點名讀，並給讀錯的小朋友糾音，加深小朋友們對onɡ正確發音的理解

（4）開火車輪流讀

①、開火車兒歌：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車就要開；onɡonɡonɡonɡonɡonɡonɡ快快上車來；咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓先過檢查關；onɡonɡonɡonɡonɡonɡonɡonɡ正確請上車。

②、小朋友站起來輪流讀onɡ，發音正確的就可以坐下。

③、當小朋友onɡ發音都過關時，再一起唱全由onɡ組成的開火車兒歌。

（5）教授onɡ的口訣。

onɡ的口訣：天上雷公轟隆隆

四、學習onɡ的四聲讀法

（1）先請小朋友背誦一遍拼音標調規則，指出onɡ的聲調標給o。

（2）出示onɡ的聲調轉板，轉一下變一個聲調，小朋友一起跟老師學onɡ的四聲發音。

（3）分男女讀

五、學習由onɡ組成的音節

（1）拼讀簡單的音節d-ong-dong， t-ong-tong，h-ong-hong，zh-ong-zhong

（2）以上音節加上聲調拼讀

六、學習onɡ的書寫方法

（1）先請小朋友朗誦一遍拼音書寫規則

（2）請小朋友把onɡ的立體樣板送進拼音格里。

（3）教師解說onɡ的書寫格式和筆順

（4）小朋友們跟著教師「書空」

（5）請個別小朋友上來書寫，老師糾正寫錯的onɡ。

七、游戲部分

（1）游戲：孫吾空金睛火眼

游戲規則：小朋友做孫吾空右手放額頭上看的動作，老師出示夾有拼音的題板，用另一個中間有窟窿的板遮住拼音，小朋友從窟窿里看到的內容，猜出是哪個拼音。

游戲前唱一遍游戲歌曲：猴哥猴哥，你真了不得，你有一雙金睛火眼，一眼就看穿。

（2）游戲：孫吾空打妖怪

游戲規則：出示一個字的正確與不正確的音節，錯誤音節代表妖怪，請小朋友上來把錯的音節用小金箍棒貼上，意思把妖怪打掉。做對題唐僧就獲救並說阿尼佗佛，做錯題唐僧就會被妖怪的一根繩子綁住，並說：吾空救我。

游戲前念一遍游戲兒歌：孫吾空打妖怪，唐僧騎馬蹬那個蹬，拼音里頭藏妖怪，錯誤拼音俺老孫一定要打敗。

八、結束部分：

（1）總結這節課學習的內容和表揚孩子們上課很認真積極。

（2）小朋友們已經攻破onɡ，現在我們就跟孫吾空一起去西天取經。

（3）放「西遊記」的音樂，小朋友隨孫吾空一邊做動作一邊走出課室

小其媽媽兒童繪畫工作室

『柒』 學前班拼音復韻母的公開課怎樣上

知識與目標：
1、學會復韻母「ai」 能認清形，讀准音。
2、學會「ai」的四個聲調。
3、能正確拼讀、書寫音節。
方法與技能： 掌握復韻母ai的音、形及四聲。
情感與態度： 掌握復韻母ai的音、形、標調方法，認字。
教學准備： 字母卡片，配合學習ai的錄音帶、教學掛圖和生字、詞語卡片。
教學過程：
一、導入新課
1．看卡片，讀字母：「a、o、e、i、u、黒~」。
2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那麼什麼是復韻母呢？請大家看黑板：
板書：10．ai
像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
二、看圖學習復韻母ai的音形
（一）學習復韻母ai的音形
1．學習「ai」的音
（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。
問：你們發現什麼了？
（2）出示圖： 「ai 」
你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那麼這個字母怎麼讀呢？自己試試？
（3）指名讀「ai」。教師結合學生發音情況進行具體指導：發「ai」音時，先張大嘴巴發「a」的音，口形由大變小很快滑向「i」，「a」讀得重，「i」讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成「ai」。
（4）教師講後范讀，學生繼續體會發音方法。
（5）採取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀准音。
2．記住「ai」的形
（1）問：你們看復韻母「ai」是由哪兩個字母組成的？
（2）再讀，同學讀讀「ai」的讀音。邊讀邊記住「ai」的形。
（四）總結復韻母的發音方法
（1）師講：復韻母「ai、、」是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成「i」的口形。
（2）用這樣的方法再試著讀讀「ai」，體會方法。
三、學習復韻母「ai」的四聲
1．讀「ai」3個復韻母
2．按順序讀6個單韻母「a、o、e、i、u、」，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3．「ai」都是由兩個單韻母合成的。那麼在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：
6個兄弟標調號，沒a找o e，i u並列標調號，誰在後面送給誰。
（1）學生讀讀兒歌
（2）想想什麼意思？
4．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。
（1）出示
ai ai ai ai


請同學想想應該怎樣標調號？
（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調
5．學生練習讀四聲：
（1）自己讀
（2）同桌讀
（3）齊讀
（4）按順序讀，不按順序讀。
教學反思：
學生對於復韻母ai的書寫基本掌握過關，但由於剛接觸復韻母，對於其概念還有點模糊不清。

『捌』 我家孩子學前班拼音不好怎麼辦

好多孩子拼音學不好，不要著急 ，不能對孩子發脾氣或者急躁，這樣做孩子會對學習 產生抵觸，要慢慢引導，下面這些是我花費了時間整理出來的，並標注了拼音的發音，比較全 面，供你參考。 先記熟漢語拼音聲母和韻母的讀音，然後再將字母組合起來拼讀，要注意聲調。練熟基本上就行 了，一年級拼音共有63個字母。 一、漢語拼音 聲母：指音節開頭的輔音。 韻母：指音節中聲母後面的部分。 音節：語音的基本結構單位，也是自然感到的最小語音片段。由聲母、韻母組成。「大（da）」 一般說來，一個漢字代表一個音節。 聲母：發音較輕快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23個 韻母：發音時較響亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24個 整體認讀音節： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個 平舌音：z c s 有 3個 翹舌音：zh ch sh r 有 4個 三拼音節: ia ua uo uai iao ian iang uang iong 9個 零聲母音節: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13個 二、怎樣讀拼音 拼音有聲母和韻母。韻母發音時較響亮，聲母發音較輕快。韻母又分單韻母和復韻母，只包含一 個母音的，叫單韻母；包含幾個母音或者由母音、輔音組合而成的，叫復韻母。 漢字音節的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成。韻頭，又稱介音；韻腹，稱母音；韻尾則 有母音和輔音尾兩種。 如： l是聲母，ie是復韻母。i是韻頭；e是韻腹 如官這個音節中，g是聲母，uan 是 復韻母。韻母 uan 中，u 是韻頭，a 是韻腹，n 是韻尾。 拼音的發音： 單韻母 a（啊） 嘴巴張大，舌位最低，舌身後部微微隆起。 o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向後縮，舌身後部稍微隆起。 e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。 i （衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。 u （烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向後縮。 像個鳥窩嗚嗚嗚 ü （魚）發音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。 聲母 b （玻）雙唇閉合，擋住氣流，然後雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，聲帶顫動。 p （坡）發音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。 m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。 f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。 d （的）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然後舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。 t （特）發音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。 n （呢）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。 l （勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。 ɡ （哥）舌根抬起抵住軟齶，擋住氣流，然後突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。 k （顆）發音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。 h （喝）舌根靠近軟齶，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶

『玖』 學前班拼音

學前班拼音：xué qián bān

聲母：x、q、n、b ；韻母：u、e、i、a；聲調：xué第二聲、qián第二聲、bān第一聲

1、漢語拼音韻母表

單韻母 a[阿]o[喔]e[鵝]i[衣]u[烏] ü[迂] (上邊有兩點讀於)

復韻母 ai[哀]ei[唉]ui[威]ao[奧]ou[歐]iu[由]ie[耶]üe[椰]er[兒]

前鼻韻母an[安]en[恩]in[因]un[溫]

後鼻韻母ang[昂]eng[摁]ing[英]ong[雍]

整體認讀音節：chishiyiwuyuyinyunyeyue

2、漢語拼音聲母表

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y [醫] w [巫]

3、聲調符號

陰平：- 陽平：/ 上聲：∨ 去聲： ﹨

聲調符號標在音節的主要母音上。輕聲不標。

例如：

媽 mā 【陰平】 麻 má 【陽平】 馬 mǎ 【上聲】 罵 mà 【去聲】 嗎 ma 【輕聲】

(9)學前班拼音ai教學反思擴展閱讀：

漢語拼音有如下特點：

只用國際通用的26個字母，不增加新字母；盡量不用附加符號（只用了兩個附加符號）；盡量不用變讀；採用i,u和隔音符號「'」來隔音；採用四個雙字母zh,ch,sh,ng；採用四個聲調符號來表示陰平、陽平、上聲、去聲四個調類；

採用拉丁字母通用的字母表順序，並確定了漢語拼音字母的名稱。