『壹』 中班語言春天裡的故事寫反思
我將第一課時的教學重點放在充分感知60年代，70年代生活上，做到既不誇大事實，也不迴避問題。我們的學生都是出生在90年代的孩子，他們一生下來就趕上了祖國的大好春天，對於改革開放前的那段歲月是一片空白，沒有一點感性的認識。沒有認識就很難感受到今天生活的美好，基於學生的認知水平，從學生最近認知區域入手來走進學生內心世界，從而讓學生切實感受到是「改革開放」讓中國發生了翻天覆地的變化，產生強烈的民族自豪感！
改革開放的話題很大，其間包容了太多的歷史背景和政策措施，如何讓學生從身邊的淺顯的事例中感受到這種變化，是本堂課的難點，為了分解難點，徐洪英老師在課前布置了調查訪問，在課內又充分利用聽課老師的資源，將品德的課堂無限擴大。在課堂里，用探討、交流、食物呈現等方式，盡量多的讓學生感受祖國正在走進一個萬象更新時代。這節課還是成功的。
教學設計說明
1、對低年級段三線的目標定位的思考
閱讀線的教學目標：①提高學生的閱讀能力。②為寫作打下堅實的基礎：a、規范學生的語言。b、積累詞句。c、培養說話能力。
生活線的教學目標：①與學生的生活相聯系，引導學生走進大自然走進社會，學會觀察學會思考。②在真實的生活情景中，激發學生的真情實感，使學生有要說。③培養學生的審美能力，進而提高寫話能力。
《語文課程標准》對低年級段寫話的具體要求：①對寫話有興趣，寫自己想說的，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
2、對貼畫作文的認識—（貼畫作文，把學生引入寫作的殿堂。）
①為學生創造了極大的想像空間。
②營造表達氛圍，提供想像題材。
③激發學生的寫作興趣。低年級的學生形象思維強，喜歡畫畫，喜歡圖片，剪貼畫的過程，正是讓學生在動手、動口、動腦、動心的「隨心所欲」中，實現快樂寫作。
3、確定「四季的故事」主題習作的初步設想。
①以情境線為中心，提升閱讀線、生活線的教學目標，實現三線之間的整合。
②立足生活（四季），創造故事（想像），立足於生活的想像寫作，實現課程標准中寫實與寫虛的習作要求。
③在三線中都融合了想寫、會寫、樂寫的快樂作文的總目標，以閱讀線、生活線為基礎，誘發習作之樂，以情境線為中心提升習作之樂。
針對以上的思考，我在本學年確定了「四季的故事」主題習作教學設計。以下是「春天的故事」教學設計。
第一步（閱讀線）→ 誦讀積累 → 誦讀春天 → 激趣
↓ ↓ →想寫（誘發習作之樂）
第二步（生活線）→ 觀察生活 →欣賞春天 → 導情 ↓
↓ ↓ ↓
第三步（情景線）→ 貼畫寫話 → 表現春天 → 表達→ 樂寫（提升習作之樂）
「春天的故事」主題式教學分三步完成。第一步進行閱讀線的教學內容，即優選三篇描寫春天的文章進行閱讀積累，通過美文誦讀，啟發學生對春天展開想像，將學生的思維帶入春天的意境，激發學生對春天的嚮往之情，為下一步引領學生走進大自然，親自去體驗春天的美作好鋪墊。
第二步，學生帶著對春天的嚮往之情走進大自然，去尋找春天，觀察春天。學生帶著一定的學習目的走進春天，用自己的眼、口、鼻、心去體驗春天的美。通過親身體驗，學生真正感受到春天是美麗的，多彩的，自然產生熱愛春天之情。「情動而辭發」，這又為下一步打好基礎。
第三步，學生的情感被激活了，自然有了表達的需要。這時進行圖片搜集、剪貼，而後進行寫話創作，書寫「春天的故事」。
以上三步教學遵循了學生的認知規律，其過程可概括為「激趣---導清---表達」。學生在任何一步教學中，都不是被動的接受知識，完成教師布置的任務，而是在主動參與、展開想像、動手動腦中運用多種感官去發現、體驗、表達，真正實現了「想寫」、「樂寫」的教學目的。
（二）、教學設計
習作目標：1、誦讀三篇文章，習得方法，啟發想像，積累詞句。
2、走進春天，觀察春天，體驗春天，產生熱愛春天的感情。
3、搜集圖片，剪貼成畫，創編故事。
第一步「誦讀春天」教學設計（一課時）
教學要求：1、美讀三篇文章《找春天》、《春天是這樣來的》、《春天已經到來》，熟讀成誦，展開想像。
2、在閱讀中學會觀察，為走進大自然觀察春天打下基礎。
3、展開想像，進入春天獨有的意境。
4、積累自己喜歡的詞句。
教學過程：
一、激情導入。
1、春天是一個美麗的季節，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎？
生：春暖花開
生：柳綠花紅
生：冰雪融化
……
總結： 是啊，春天是一個五彩繽紛的季節，許多文學家把春天寫成優美的詩歌，琅琅上口的文章。下面我們就走進作家的語言中，去領略春天的美。
二、誦讀文章，展開想像。
（1）、自由朗讀三篇文章，初步感悟文章的語言美、景色美、意境美。
（2）、交流感悟，啟發想像，訓練思維。
1、交流《找春天》（在閱讀教學中已完成閱讀教學的任務，現只指導學生如何觀察春天）：
師：文中的小朋友是怎樣找到春天的？
生：用眼睛看。
生：用耳朵聽。
生：用鼻子聞。
生：用手摸。
師總結：小朋友們通過看、聽、聞、觸到了春天，他們感到春天是美的，充滿了快樂。[使學生習得觀察方法]
2、交流《春天是這樣來的》：
師：作家張國南聽到了春天的聲音，寫出了詩歌《春天是這樣來的》，快讀一讀吧，看作者的想像多美呀！
學生誦讀。
交流：作家聽到了什麼聲音？他把那聲音想成了什麼？
生：作家聽到了小溪的聲音，他把那聲音想成是春天唱著歌來的。
生：作家聽到了風吹柳條的聲音，他把那樣子想成是春天跳著舞來的。
生：作家聽到了春筍拔節的聲音，他把那聲音想成是春天放著鞭炮來的。
師總結：作家不但用優美的語言描寫了春天，還寫出了自己豐富的想像，就使得春天更美了！[使學生明白：在觀察中展開豐富的想像會使得景物更美。]
3、交流《春天已經到來》
師：在俄國大作家托爾斯泰的筆下，春天更是生機勃勃，在美麗的大自然里，各種小動物在快樂的做游戲呢！快讀一讀《春天已經到來》吧。
生自由誦讀。
交流：春天裡哪些小動物在做游戲？邊讀邊做一做它們的動作，體驗它們的快樂。
生表演讀。（此環節以動物的快樂感染學生的快樂，激發學生走進大自然，體驗春天的樂趣。）
師總結：春天是一個萬物復甦的季節，春天是一個美不勝收的季節，春天是一個充滿生命力的季節，春天是一個無比快樂的季節。帶著你對春天的嚮往，帶著你對春天的熱愛，走進大自然，走進春天吧！
第二步「欣賞春天」教學設計（周末自主活動）
教學要求：1、自主選擇自己想要觀察的地方，用眼看、用耳聽、用鼻聞，用手摸，走進大自然，走進生活，觀察春天，體驗春天的美。
2、帶著你積累的詞句，到大自然中去體驗。
一、設計問題情境，激發學生對春天的嚮往之情。
1、上一節課我們美讀了三篇文章，在語言中我們領會了春天的美。你想到哪裡去尋找春天呢？
生：公園
生：果園
生：田野
2、選好了你想去的地方，你將怎樣去觀察春天呢？
生：看一看，聽一聽，聞一聞。
總結：對，我們可以走進公園、果園，用眼看，用耳聽，，用鼻聞，用手摸，用心感悟春天的美麗吧！，老師相信你，一定能和春天交上朋友。
三、安全提示
1、周末活動一定要有家長陪同。
2、做一個文明的小學生，愛護大自然的一草一木。
3、帶著你積累的詞句，到大自然中去體驗。（由閱讀中學會如何觀察，使體驗更有針對性，實效性。）
[本環節，教師用富有感染力的語言描述，激發學生對大自然的嚮往之情，引導學生動用多種感官去觀察、體驗春天的美好，為下一步貼畫寫話打好基礎。]
第三步「表現春天」教學設計（1課時）
教學要求：1、指導學生剪好圖片，按一定的主題進行貼畫。在貼畫成圖的過程中指導學生運用積累的詞句，進行想像，創編故事。
2、培養學生自主搜集圖片的能力。
『貳』 中班 春天的秘密 活動反思怎麼寫
不知道這些對你有沒幫助：
隨著天氣的漸漸暖和，通過一系列的教學活動和日常觀察，幼兒每天都會有許多新奇的發現。所以結合《春天和夏天》話題。我找到了《花園里有什麼》這本書，對我很有啟發。剛開始拿到這本書的時候，發現這裡面的內容比較豐富，詞句具有韻律感、畫面優美等特點，這些都會使幼兒在情感上受到感染。但同時又不像平時的日常用語，對孩子們來說有點深奧，我就擔心，不會深受孩子們的喜歡。
考慮到書中的內容可以幫助幼兒認識春季，還可以用來調動幼兒運用各種感官感知大自然的秘密，如引發幼兒用眼睛尋找春天等等，決定根據幼兒的實際情況做一些調整。把活動的重點放在了散文中的段落理解上。
隨著活動的深入，幼兒能夠用眼睛看到的、鼻子聞到的、耳朵聽到的，以及地下看不到的，確確實實存在的，都讓幼兒一一感知了。接下來樹葉是小蟲的隱身衣，這個形象的比喻讓幼兒感受到了大自然的神秘。花朵是蝴蝶的隱身衣、草地是蚱蜢的隱身衣這些都充分激發了幼兒的好奇心和探索慾望。接下來，樹葉滑過耳朵癢癢的感覺，那是一種意境美，幼兒對這個細節非常感興趣。於是我就根據幼兒實際掌握的情況，把散文中的經典語句讓幼兒來學著講述，領略散文中的意境美。
通過本次活動引導了幼兒用各種感官來發現春天的秘密、春天的美，同時滿足他們好動、好奇的天性，激發幼兒進一步探索的興趣。活動中我的比較成功的方法是在閱讀中指導幼兒怎麼看圖畫，培養他們對圖書畫面的觀察力和想像力，使他們懂得既可以從畫面中也可以從文字中獲得相關的信息。如：一個小娃娃的耳朵特別大，那就是在花園里耳朵聽到了什麼？活動中的不足是有些幼兒的知識水平有限，不能夠做到每個幼兒都能夠理解。
幼兒生來就有一種好奇心、探求欲。早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成書和閱讀的概念。希望以後的的早期閱讀活動幫幼兒盡早進入知識的海洋，開闊他們的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操。
我知道所以你知道！
『叄』 小班遇見春天長篇活動反思
設計意圖：這是一本適合在春天到來時與孩子共讀的繪本。本書畫面設計優美，顏色生動。封面上的兩只雙胞胎小黑熊、黃色蝴蝶、粉色花朵、綠色小草，很快將讓小讀者感受到了春天的氛圍。隨著故事情節發展，內文顏色由黑白色，慢慢變為彩色。讓小讀者隨著主人公兩只小黑熊一起在書中尋找春天。尤其在文字部分，所有的"春天"二字都使用粉色，與最後一頁開滿粉色花朵的場景相呼應，"春天"從點滴的預告，逐漸過渡到充滿整個世界。在春天這樣美好的季節與孩子們分享這樣的繪本，是最合適不過了。
活動目標：
1.通過細節觀察，全面深入地了解繪本內容。
2.積極主動地參與尋找和發現，感受情節的趣味性並能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。
3.幼兒嘗試創編春天的詩。理解美好春天的含義。
重點難點：
1.引導幼兒在閱讀中學習思考和發現，並能細致觀察細節，從細節中獲得更多有效的、深層次的信息，從而進一步深入理解繪本內容。
2.詩歌的創編。
活動過程：
一．歌曲《小寶寶睡著了》導入。
星星睡了，月亮睡了，天上白雲不動了，蟲兒不叫了，小鳥不飛了，小寶寶呀睡著了。
在寒冷的冬天裡，有兩只小熊也正在睡覺。它們是一對雙胞胎，一個叫瑪庫，一個叫瑪塔。輕輕的輕輕的，小熊醒來了！輕輕的睜開眼睛，小熊一醒來就站在窗邊看，他們迫不及待地打開了窗戶，一股冷風"嗖"地一下吹了進來，他們都覺得很冷。熊爸爸笑著說："現在外面還是冬天，用不了多久春天就會來到這片森林。""春天要來？"瑪庫和瑪塔從沒見過春天。春天是什麼樣的呢？聽聽熊爸爸是怎麼說的。"春天一來，就不刮冷風了，天氣會變暖。小草的嫩芽會從地面鑽出來，光禿禿的樹上也會長出綠葉子。還有紅色的、黃色的……五顏六色的花。花朵很香，所以春天的味道也是香香的。"爸爸還給他們畫了一張春天的畫，看到這些，小熊們迫不及待地想去尋找春天。第二天，風停了，他們就出發了。他們找到春天了嗎，都遇到誰了，現在請小朋友一人拿一本書仔細看一看，找一找。
二、幼兒自主閱讀繪本，尋找春天在哪裡？
1.幼兒自由閱讀。（老師可以在幼兒閱讀時進行適當的指導。）
2.根據繪本內容提問。
師：小朋友，小熊都去哪些地方找春天了？
幼：小熊在推石頭！
師：小熊為什麼要去推石頭？他們在找什麼？
幼：小草的嫩芽。因為爸爸說，小草的嫩芽會從地面鑽出來。
師：說得很棒，他們找到了嗎？
幼：沒有。他們什麼也沒有發現。
師：他們還去了哪些地方呢？
幼：他們爬上了大樹！"
師：他們為什麼會爬上大樹呢？大樹有綠葉子嗎？
幼：沒有！
師：他們找到小睡鼠，把小睡鼠吵醒了。小睡鼠是怎麼說的?
幼：春天還沒有來呢！
師：他們拔開石頭，找到小青蛙，小青蛙醒了嗎？
幼：沒有。
三、鼓勵幼兒嘗試創編春天的詩。
師：小熊找了很久都沒有找到春天，他們開始大聲的呼喊："春天，你在哪兒啊？春天，你在哪兒啊？"聽！（教師演唱歌曲《春天在哪裡》）春天在青翠的山林里，春天還在哪兒呢？請小朋友們也來幫幫小熊吧！
幼：春天就在溫暖的小河裡。
幼：小熊，春天就在甜甜的花蜜里！
幼：小熊，春天就在綠綠的小草里！
幼：春天在美麗的花朵里！
幼：春天在嫩綠的新葉子里。
幼：春天在剛剛發芽的大樹里！
師：小朋友們所說的春天都很美，小熊聽到了你們的話，又繼續去尋找了，他們找到了嗎？我們一起來看一看。
四、幼兒觀看ppt。
師：小熊找到春天了嗎？他們找到的春天是什麼?那這個小女孩是春天嗎？為什麼？是的，其實小熊已經走進了真正的春天，山上的雪融化了，春天已經慢慢來臨了！小熊自己還沒有發現呢，他認為小女孩就是春天！老師覺得小熊找得也沒錯，雖然小女孩不是春天，但是她卻有一顆和春天一樣美的心靈。你們同意老師的說法嗎?到底美在哪裡呢？是的，美好的春天就在這小女孩香香的蛋撻里！其實在我們的生活中也有很多人像小女孩一樣，心靈和春天一樣美好。出示ppt。小朋友，你們看，他們在干什麼？是的，美好的春天就在雷鋒叔叔縫補的被子里。小朋友，在我們的生活中，你看到了這樣的春天了嗎？它在哪裡呢？（幼兒創編）
師：是的，美好的春天，就在這給別人帶來的快樂里！與別人一起分享，幫助被人你就會得到快樂，所以我們小朋友平時也要把好東西和大家一起分享，盡自己的能力去幫助別人，這樣就能把美好的春天永遠留在我們身邊了。小朋友，這本書我們已經看完了，你們猜猜它叫什麼名字？小熊找到了春天，現在，我們也一起到教室外面去尋找春天吧。
『肆』 小學作文春天的美麗景色教學反思
冬去春來，楊柳吐綠，我盼望已久的春天來到了，我不禁欣喜若狂。
春天來了，山變綠了，田野里的小草偷偷探出頭來，在大地媽媽的懷抱中成長。可公園里的小草早已長得綠綠的，像塗了一層油漆似的。腳踩在上面，軟綿綿的，像踩在地毯上！花兒也開了，有桃花，迎春花，油菜花，它們爭奇斗艷，好象在比美似的。春天真像一個大花園。
春天，最讓人心曠神怡的就數春雨了。它帶著泥土的芬芳，喚醒大地，它吹開了一望無際的麥田，麥田泛起層層綠浪。它吹皺了靜靜流淌的河水，河水泛起點點金波。吹在小朋友的臉上，使人感到神清氣爽，它吹得花兒點頭，吹得楊柳跳舞。
我最喜歡的就是春天的雨了。雖說一下起來就淅淅瀝瀝，沒完沒了。但它像棉花一樣輕，像針尖一樣細，打在臉上，心裡癢癢的。是它洗去了舊年的塵土，彷彿也凈化了人的心靈。晶瑩的雨珠落在大地上，草綠了，花紅了，落在池塘里，魚兒哈哈笑。
春天來了，小燕子從南方飛回來了，蜜蜂也開始了辛勤工作，小朋友們也背起書包開始了新一學期的旅程。
冬去春來，楊柳吐綠，我盼望已久的春天來到了，我不禁欣喜若狂。
春天來了，山變綠了，田野里的小草偷偷探出頭來，在大地媽媽的懷抱中成長。可公園里的小草早已長得綠綠的，像塗了一層油漆似的。腳踩在上面，軟綿綿的，像踩在地毯上！花兒也開了，有桃花，迎春花，油菜花，它們爭奇斗艷，好象在比美似的。春天真像一個大花園。
春天，最讓人心曠神怡的就數春雨了。它帶著泥土的芬芳，喚醒大地，它吹開了一望無際的麥田，麥田泛起層層綠浪。它吹皺了靜靜流淌的河水，河水泛起點點金波。吹在小朋友的臉上，使人感到神清氣爽，它吹得花兒點頭，吹得楊柳跳舞。
我最喜歡的就是春天的雨了。雖說一下起來就淅淅瀝瀝，沒完沒了。但它像棉花一樣輕，像針尖一樣細，打在臉上，心裡癢癢的。是它洗去了舊年的塵土，彷彿也凈化了人的心靈。晶瑩的雨珠落在大地上，草綠了，花紅了，落在池塘里，魚兒哈哈笑。
春天來了，小燕子從南方飛回來了，蜜蜂也開始了辛勤工作，小朋友們也背起書包開始了新一學期的旅程。
春天來了，春天真美麗啊！像一首詩，更像一幅畫，真是「等閑識得東風面，萬紫千紅總是春」。我愛這美麗的春天。
『伍』 中班春天多美麗的課後反思
一、教材分析： 本次活動的教學內容是選自安徽省教育科學研究所編制的中班數學活動 《春天多美麗》 ， 根據中班幼兒的年齡特點，他們對數數非常感興趣，對周圍事物充滿好奇心，而且，數的概 念是抽象的，對於幼兒來說，數的認識應強調多感官參與。因此我選擇了這個活動，主要是 讓幼兒能通過觀察、數數、動手操作的過程中積極思考，以及靈活運用周圍環境讓幼兒在完 中學、動中學，促進他們數概念的形成與發展。 根據幼兒的認知理解水平， 我認為本次活動的重點和難點應歸結為： 在活動中認識數字 「10」， 理解數字的意義， 且不受物體的大小和擺放形式的干擾會用數字「10」表示物體的數量。 因此，本課的教學目標有：1、提高幼兒對認數的興趣。2、認識數字「10」，理解其實際意 義。 二、教學方法： 根據《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學習，在探索發現中學習。圍繞教學目標， 本次活動採用了情景學習法、觀察法、操作法、游戲法等。 1、情景學習法：為了提高幼兒的學習興趣，在開始部分我設置了 「去公園」參觀，出示 電腦課件，利用畫面，讓幼兒彷彿身臨其境，使孩子們興趣盎然。 2、觀察法：讓孩子先自由觀察，再由教師帶領逐一觀察，充分調動幼兒的感官，發現 周圍環境與數的關系。讓幼兒在觀察過程中，積極思考、發現問題。 3、操作法：為了鞏固所學知識，加深幼兒印象，在第四環節，我讓幼兒分組操作，讓 每個幼兒都參與其中，自己動手，並且體驗到合作學習和發現學習的快樂。 4、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少。在本次活動中，我用了 「看 數字取物」和「看數字作動作」的游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學習。 三、學法指導： 在本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官感知數量 （包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、運動覺感知等）。本活動自始至終讓幼兒處於活躍、 積極的學習態度之中， 通過游戲和動手操作， 使幼兒正確地認識數字「10」並理解其實際意義， 從而達到教學目的。
『陸』 《走進春天》綜合實踐活動學生反思
一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性
活動中，引領學生走進春天，讓學生有目的、有計劃地對春天的植物，春天的動物，春天的人進行細致的觀察，使學生在觀察中走進自然，貼進生活。從而達到讓學生由無意性接觸春天到目的性觀察春天的效果。在資料收集期，不少同學上網查資料，訪問家長、老師，忙得不亦樂乎。在活動中，學生的眼睛變亮了，嘴巴變得會說了，手也變得會寫了。通過本次活動的開展，同學們從中學到了不僅僅是關於春天的豐富多彩的知識，更重要地是學會了怎樣多角度觀察事物，怎樣去與同學合作完成任務。這對他們的能力發展的作用是不言而明的。
二、關注學生的年齡特點、興趣愛好
《走進春天》這一課題，來源於生活，學生能夠對這一課產生濃厚的興趣。在教學過程中，
整合各學科知識，進行綜合實踐學習，
培養了學生主動參與、認真觀察等學習態度。在活動中掌握比較，探究，合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養發現和解決問題的能力、多元學科不同領域的綜合運用能力。
三、建立新型師生關系，注重過程性指導
《走進春天》這一課，尊重學生自主性、創造性，保障學生的參與權。讓活動課成為不是老師叫學生做什麼，而是學生主動想做什麼的課程。營造師生民主平等的氛圍。教學中，我十分注重讓每個孩子都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓學生多方位的感受，同時自己也來參與孩子們的活動，如和孩子們一起找春天，帶著孩子一起唱歌曲，使自己真正成為學生學習的合作者、組織者，構建一種民主和諧寬松的教學氛圍。學生根據自己的特點選擇不同的活動方式（觀察、調查、製作等）、多樣化的活動方式（集體、小組、個別等），都能積極主動的搜集資料。並且形成了不同的匯報方式（有繪畫、語言、音樂、書法、還有照片等等），對學生的活動盡可能多地給予鼓勵、贊揚、肯定、積極的建設性的意見和建議，牢記每個學生都有長處，讓學生盡可能多地體驗到成功感、滿足感，發展自信心。
活動中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我只是以一個協助者，一個顧問的身份出現，這使孩子們心理上的了依託，也得到了活動的主動權，開展活動也更有熱情了。
四、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力
通過綜合實踐課不僅要使孩子認識春天的變化，培養孩子樂於探索的好習慣，更要讓學生體會成長的快樂，培養熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。根據學生的特點，在教學過程中，我幫學生設計了一系列學生樂於接受的活動，激發學生參與學習的熱情。讓學生在活動過程中，感受到生活中處處有春色，處處有生命，感受到成長的快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
五、不足
活動已結束了，活動中我還有許多不盡人意的地方。比如：內容不夠全面，調查不夠深入，特別是活動中教師對於學生的回答，處理不夠細，評價隨意性太強。另外在學生匯報春天的活動時，可以調動學生積極性，說一說心情怎麼樣，發言時盡量給學生話筒等等，這樣學生會更有成就感。
『柒』 中班語言活動《春天 花園里有什麼》教學反思
教學反思
1、 幼兒總是懷著強烈的好奇心去探索事物，但由於幼兒在認識事物時經驗還不夠豐富，常常做出令人啼笑皆非的事，這就是幼兒自發的一種主動探索，因此我們要試圖了解幼兒的真實想法，給予幼兒更多的探索時間和空間，滿足幼兒的好奇心，保護他們難能可貴的探索行為。
2、 對活動過程的反思：
1）對幼兒發展的反思：幼兒在活動過程中大部分都能參與進來，探索的積極性高，配合性好，在探索方面得到了提高。
2）對教師專業發展的反思：由於我是從小班一直帶著他們到現在的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的驗水平、學習特點和個性特徵都把握得比較好，能把握教育內容的核心價值及其發展線索，能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。
3）對師幼互動的反思：班上有個別操作能力較差的幼兒，我會親自到身邊去講解師范，對待不能達到要求的幼兒會適當的降低教學要求，做出適當的調整，在整個互動過程中，都配合得很好。
3.對活動效果的評析。在整個活動過程中，幼兒的活動參與性，積極性都蠻高，因為這個活動屬於戶外教學的，比較新穎吸引得了那些平時上課不愛聽課的幼兒，但也因為在戶外教學紀律有些不受控制了，在今後的活動設計中我會有所注意有所改善，做到更好
4、如果讓我重新上這節課，我會更加註意每個環節，讓它一環扣一環，讓活動達到最好的效果，讓出去活動這方面的安全知識更加的加強，避免有幼兒在戶外操作時跑丟了，弄傷了的情況出現。
『捌』 幼教，春天的課後反思
《春天》的教學反思
本活動是主題《四季暢想曲》中的一個語言活動，經過幼兒園三年經驗的累加，幼兒對於每個季節的特點有了大概地了解，特別喜歡春天，用孩子的話說：「我喜歡春天，因為春天最美。」詩歌《春天》是一首韻律感很美的詩，詩中有不但有色彩美，還有動態的美。以春天為線索，將春天的景物、動物、人物串聯起來，形成一個美麗、活潑、動態的春天。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我課前讓孩子們觀看了春天的圖片，在活動的第一環節我這樣提問：「你們喜歡春天嗎？為什麼？」「我喜歡春天，因為春天有美麗。」「我喜歡春天，因為春天有許多漂亮的花。」「我喜歡春天，因為草和樹都變綠了。」……小朋友都爭著回答。
為了幫助幼兒感知詩歌內容，我設計了這樣的提問：「春天是一本怎樣的書，書里有什麼？」「春天除了是一本會笑的書，還是一本怎樣的書，誰笑了？」「春天還是一本怎樣的書，誰在唱歌呢？它們發出了什麼聲音？」第一和第三個問題幼兒都回答得很積極，但對於第二個提問「誰笑了？」，幼兒都回答「春天笑了」。我反思了一下，可能是我的提問有問題，如果我這樣問，幼兒肯定能明白我提問的意圖：「春天除了是一本會笑的書，還是一本怎樣的書呢，書里有誰？誰笑了？」所以教師的提問要明確。
為了幫助理解這種藝術表達形式，我和孩子討論了；「為什麼說春天是一本彩色的書？（會笑的書、會唱的書？）我的意圖是鼓勵孩子說出自己的想法。在這一環節中，只有平時語言表達較強的幼兒敢大膽表達自己的想法，對於一部分膽小、害羞的孩子還是沒有表達的機會。因為一節課只有這么多時間，對於這部分孩子，沒有空餘的時間去等待，這也是我一個糾節的地方。
為了讓幼兒完成仿編任務，我增加了自製小書的環節，引導幼兒運用簡單、明了、形象的簡筆畫形式為詩歌畫出了三幅各具特色的圖，這樣既激起幼兒學習的興趣，也利於幼兒利用記錄的確圖標來進行仿編。
『玖』 中班 春天的花草 教學反思
當溫柔的春風輕撫我的臉頰時，我很快樂；當調皮的春雨打濕我的腳丫時，我很快樂；當威武的春雷震動我的耳朵時，我很快樂……
春，四季最美的季節，生命從這里開始，單調的世界從這里開始上色。今年的春天來得很早，我安靜了一個寒假的心開始變得不安分起來。當我聞到了青草泥土的香味，便更加按耐不住了，迫不及待的想探出腦袋去瞧瞧今年的春姑娘。
懷著激動的心情，我走出了家門。一個股涼涼的輕輕的風吹動了我幾根發絲。仔細用鼻子聞一聞，會聞到風中還夾著新生命的氣息。我不禁沉浸在其中，彷彿所有的喧囂在此刻都變得安靜了起來。心裡有洋溢著一種不可名狀的快樂。往前走，走向茂密的樹林里。啊，春天在我的眼前清晰起來了。大樹褪去了原來灰棕色的樹衣，穿上了一件綠色的衣服，竟然變得年輕起來，活像一個小夥子。嫩嫩的小葉芽東一點西一點的纏在細長的枝條上，煥發出生命的氣息。蹲下身來，我發現從泥土裡居然冒出了一個個小尖腦袋。彷彿就要脫土而出了似的，讓我忍俊不禁。藏在草叢中幾朵小野花，若隱若現像一個害羞的小姑娘。撥開草叢，仔細瞧瞧這花。花苞還未完全盛開，藏著幾顆晶瑩剔透的露珠。這不就是春天最美的點綴嗎？
這時幾只小鳥唱起歌來，它們也在慶祝春天的到來吧！
眼睛看著這一切景色、耳朵聽著這一切歌聲、雙手摸著這一切全命。這個春天，我真快樂！