1. 幼兒教案 為什麼會有白天和黑夜 教學反思
《白天和黑夜》是黑夜秘語主題下的一節科學課，這節課中蘊含著地球自轉和公轉的知識，對於幼兒來說這個是比較難的，下面我來對我的這一堂課進行反思： 一、目標的達成 這堂課我制定的目標是 1.理解白天和黑夜形成的原因及轉換關系。 2.對探索自然現象有興趣。我把重點是放在理解白天和黑夜形成的原因及轉換關系的，但白天和黑夜是由於地球的自轉和公轉引起的，但我覺得這一部分對幼兒來說是比較難的，我採用了用地球儀和手電筒和幼兒講解的方法，但我覺得我講的還不夠透徹，有一部分人掌握的還不好。我覺得這一部分光我講是不夠的，還應該把問題再拋給幼兒，讓幼兒用自己的語言來說一說夜晚是怎麼來的？白天是怎麼來的？這樣既讓孩子掌握了科學的知識，又發展了語言表達的能力。 二、環節的設計 我在備課的時候環節設計的是第一環節是夜晚的秘密，第二環節是白天和黑夜的對話，第三環節是畫個黑夜。三個環節當中的第二環節討論白天和黑夜的樣子和做的事，這一環節我覺得我是做的不足的，引導的不夠好，孩子們的回答都是差不多的，類似於玩一會睡覺，教師以「白天先生」和「夜晚小姐」的口吻互相發問這一環節我只是以教師和幼兒的角色進行的問答，其實還可以加一些同伴之間的問答，這樣既可以活躍班級的氣氛，還可以發展幼兒的語言能力。 三、改進的地方 這節課應該是採用實驗演示的方法引導幼兒觀察、判斷，以調動幼兒的自主學習的積極性。在這一部分應該多花一些時間，讓孩子觀察，引導他們自己來說，而不是一味的老師在說，這樣是很不利於幼兒掌握知識的。讓幼兒直觀地理解、感受白天與黑夜的形成，讓抽象的知識生動、形象化，幼兒很快就理解了這一難點，知道是由地球自轉形成白天與黑夜的，再用觀察法、繪畫操作法幫助幼兒理解白天、黑夜的不同特點，提升幼兒的知識經驗，最後在展示法和交流討論法中，讓每一個孩子都獲得成功和滿足，正是多種教學法的靈活運用，幼兒能自主的學習知識，提升經驗，最後達成活動目標。
2. 大班健康教育教案 為什麼有白天和黑夜
《白天和黑夜》是黑夜秘語主題下的一節科學課，這節課中蘊含著地球自轉和公轉的知識，對於幼兒來說這個是比較難的，下面我來對我的這一堂課進行反思：
一、目標的達成
這堂課我制定的目標是1.理解白天和黑夜形成的原因及轉換關系。2.對探索自然現象有興趣。我把重點是放在理解白天和黑夜形成的原因及轉換關系的，但白天和黑夜是由於地球的自轉和公轉引起的，但我覺得這一部分對幼兒來說是比較難的，我採用了用地球儀和手電筒和幼兒講解的方法，但我覺得我講的還不夠透徹，有一部分人掌握的還不好。我覺得這一部分光我講是不夠的，還應該把問題再拋給幼兒，讓幼兒用自己的語言來說一說夜晚是怎麼來的？白天是怎麼來的？這樣既讓孩子掌握了科學的知識，又發展了語言表達的能力。
二、環節的設計
我在備課的時候環節設計的是第一環節是夜晚的秘密，第二環節是白天和黑夜的對話，第三環節是畫個黑夜。三個環節當中的第二環節討論白天和黑夜的樣子和做的事，這一環節我覺得我是做的不足的，引導的不夠好，孩子們的回答都是差不多的，類似於玩一會睡覺，教師以「白天先生」和「夜晚小姐」的口吻互相發問這一環節我只是以教師和幼兒的角色進行的問答，其實還可以加一些同伴之間的問答，這樣既可以活躍班級的氣氛，還可以發展幼兒的語言能力。
三、改進的地方
這節課應該是採用實驗演示的方法引導幼兒觀察、判斷，以調動幼兒的自主學習的積極性。在這一部分應該多花一些時間，讓孩子觀察，引導他們自己來說，而不是一味的老師在說，這樣是很不利於幼兒掌握知識的。讓幼兒直觀地理解、感受白天與黑夜的形成，讓抽象的知識生動、形象化，幼兒很快就理解了這一難點，知道是由地球自轉形成白天與黑夜的，再用觀察法、繪畫操作法幫助幼兒理解白天、黑夜的不同特點，提升幼兒的知識經驗，最後在展示法和交流討論法中，讓每一個孩子都獲得成功和滿足，正是多種教學法的靈活運用，幼兒能自主的學習知識，提升經驗，最後達成活動目標。
3. 小班主題教案白天黑夜一樣棒
活動目標
使幼兒初步了解祖國的著名物產及產地，激發愛祖國的情感。
回活動准答備
1、師生及家長一起搜集祖國各地著名物產的圖片、實物及文字資料，請家長給幼兒講自己老家的著名土特產（特點和用途）。
2、一張大的中國行政區地圖（自畫）。
4. 大班為什麼會有白天和黑夜說課稿
教材分析：本單元主要探究晝夜與四季變化對人的活動、對動植物的生長和活動的影響。設計思路先研究晝夜變化的影響，後研究四季變化的影響；先研究人，後研究動植物。白天與黑夜是《晝夜和四季》單元的第一課。主要涉及地球自轉及自轉給地球帶來晝夜現象的內容，對二年級的學生來說，地球自轉產生晝夜交替現象是新知識，所以要他們解釋清楚有一定的困難。因而教材強調突出了從學生知道的現象入手，通過多次觀察，發現人在一天里不同時間的活動不同，從而意識到這些活動與晝夜變化有關，並產生探究晝夜變化的需求。為此，這節課的教學過程我設計了四個層次。第一層次：通過比較白天和夜晚兩幅圖片，來引發學生對白天和黑夜問題的關注。第二層次：引導學生按活動發生時間的先後看圖填順序，來感受人在不同時間的活動情況。第三層次：組織學生進行模擬實驗來探究晝夜的成因。第四層次：向學生介紹哥白尼，對學生進行人類探索晝夜成因的科學史教育。
教學目標確立的出發點：
1、過程與方法方面的思考
能有利於學生從「白天黑夜有什麼不同」、「為什麼會有這種現象」等角度對晝夜交替現象提出問題；
應用已有知識和經驗對晝夜現象作假設性解釋；
用模擬實驗方法探究晝夜成因的問題。
了解搜集資料的方法對學習的重要性。
2、知識與技能方面的思考
讓學生知道晝夜交替是由於地球自轉形成的；
幫助學生發現晝夜變化規律，並結合模擬實驗解釋這一現象。
3、情感、態度與價值觀方面的思考
激發學生大膽想像，引導學生願意與同伴合作交流；
有利於學生體會到晝夜變化與人類活動有密切關系，激發學生對探究天文學的興趣。
設計理念：
一、貼近學生生活實際，激發學生探究的興趣。
二期課改比較強調用教材教，這就遇到一個如何使用教材的問題，在試教中我發現，如果按教材提供的素材實施教學活動，在我們這里有一些困難，解決的辦法只能是我要跟著學生走，讓學生在自己的生活實際中增加感受。所以，課的開始我增加了「你知道我們生活的球叫什麼名字嗎？你知道地球上面有哪些自然變化嗎？」兩個問題，目的在於引導學生朝著「自然變化」這個角度思考問題。根據書本和作業本上提供的圖片不適合教學實際的情況（試教中學生講的結果很不統一），我在比較白天與黑夜兩幅照片的基礎上，選擇了五幅學生比較分得清時間的照片，先讓他們自己看圖並編出先後順序，如果學生將睡覺排在第一的話也不要緊，老師可引導學生對每一幅照片的時間進行討論並進行修正。在這個基礎上，讓學生介紹自己一天活動安排，這樣可以加深感受白天黑夜的變化影響我們的日常生活，既可以教育學生要珍惜時間，又能激發學生探究的興趣。
二、通過模擬實驗讓學生較直觀的體驗，提高學習的參與度。
實驗探究是自然學科比較常用的方法，根據二年級學生的實際情況，這節課我安排了一個模擬實驗，讓學生近距離觀察、體驗白天黑夜的變化是有地球自轉造成的，經過模擬實驗，可以盡可能多的讓學生自己發現並認識到晝夜成因的些許原因，以此訓練學生的觀察能力、思維能力以及空間想像能力。最後得出白天黑夜的變化是有規律的。
三、注重滲透科學史教育，培養科學態度並了解搜集資料的方法。
一個人在成長的過程中，榜樣的力量往往的無窮的，在學生初步懂得地球上白天與黑夜的變化是由於地球自轉造成的基礎上，穿插哥白尼的介紹及其資料時怎麼獲得的，可能更加有利於激發學生對科學的熱愛及學習方法的重要。
鑒於以上的思考，這節課的教學過程我安排了四個層次。
第一層次設想藉助媒體讓學生欣賞白天、黑夜兩幅情景圖片，通過觀察與比較，找異同之處，說說白天黑夜有什麼不同，來引發學生思考並提出問題，在討論交流過程中確定本課研究內容。
第二層次設想通過媒體顯示起床、上學、吃午飯、放學、睡覺五副圖片，並按活動發生先後填順序，用這種貼近實際的方法來讓學生了解自己一天最明顯的活動，並依此來來引發學生思考對白天和黑夜問題的關注。使學生初步建立「晝夜變化影響著我們的日常生活」這一個概念，同時藉此教育學生要珍惜時間。
第三層次是這節課的重點和難點所在，我設想通過「地球上的白天和黑夜是怎麼形成的？」問題引發學生對晝夜成因的思考，鼓勵學生根據已有知識和經驗對晝夜現象進行大膽猜想，然後組織模擬實驗，在實驗的基礎上初步認識到晝夜形成的真正原因知道白天與黑夜進行著有規律的交替變化。
第四層次在學生認識晝夜成因的基礎上，相機介紹先人對晝夜形成原因的探索，讓學生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關系。
尼古拉•哥白尼
尼古拉•哥白尼1473年出生於波蘭。40歲時，哥白尼提出了日心說，並經過長年的觀察和計算完成他的偉大著作《天體運行論》。1533年，60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演，但直到他臨近古稀之年才終於決定將它出版。1543年5月24日去世的那一天才收到出版商寄來的一部他寫的書。哥白尼的「日心說」沉重地打擊了教會的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主義斗爭的偉大勝利。哥白尼是歐洲文藝復興時期的一位巨人。他用畢生的精力去研究天文學，為後世留下了寶貴的遺產。哥白尼遺骨於2010年5月22日在波蘭弗龍堡大教堂重新下葬。
哥白尼的歷史地位
哥白尼的「日心說」沉重地打擊了教會的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主義斗爭的偉大勝利。因此使天文學從宗教神學的束縛下解放出來，自然科學從此獲得了新生，這在近代科學的發展上具有劃時代的意義。
哥白尼是歐洲文藝復興時期的一位巨人。他用畢生的精力去研究天文學，為後世留下了寶貴的遺產。由於時代的局限，哥白尼只是把宇宙的中心從地球移到了太陽，並沒有放棄宇宙中心論和宇宙有限論。在德國的開普勒總結出行星運動三定律、英國的牛頓發現萬有引力定律以後，哥白尼的太陽中心說才更加的穩固。從後來的研究結果證明，宇宙空間是無限的，它沒有邊界，沒有形狀，因而也就沒有中心。
恩格斯在《自然辯證法》中對哥白尼的《天體運行論》給予了高度的評價。他說：「自然科學藉以宣布其獨立並且好像是重演路德焚燒教諭的革命行動，便是哥白尼那本不朽著作的出版，他用這本書(雖然是膽怯地，而且可說是只在臨終時)來向自然事物方面的教會權威挑戰，從此自然科學便開始從神學中解放出來。」
5. 大班科學教案為什麼會有白天和黑夜
幼兒園大班科學教案有用的鳥爪：建議你逐一說明鳥爪的作用，配上相應的圖片即可。主要作用有：攀附、擒抓、輔助進食。