① 拼音在家怎麼教學反思
拼音和以前不一樣了，
一些讀音有了變化，
所以還是找老師教為好。
② 怎樣提高拼音教學反思
寫成復功之處將教學過程中達到預制先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸
③ 學前班拼音教學反思
拼音教學反思
拼音教學已經進行半個月，對於這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。 從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音：
比如在學習韻母「a o e」及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o——oo o——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
在讀准了 a o e 以後，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：「啊，你說什麼？」（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：「啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。」（出示 ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：「啊，前面游來了三隻鴨子。」（出示 à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。
2、設計一個生活情境來學習拼音：
在教學翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個「招待客人」的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀 zh ch sh r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了 zh ch sh r 的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如「猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又准，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）「等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想像力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之後，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到牆報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪裡呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
④ 人教版一年級語文 漢語拼音復習2 還能擺什麼字母 教學反思
《漢語拼音·復習二》教學反思1
拼音字母的復習課是枯燥無味的，簡單內的重復容、練習只會消退小朋友們對學習的熱情，造成小朋友們厭學的情緒。教育家蘇霍姆林斯基曾說：「要讓同學帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和考慮才是真理。」這節復習課我從課的開始就出示秋天的圖片，並把教師親自走進森林採集的一籃子落葉帶進課堂，還奇怪地發現這些落葉上都住著一位拼音娃娃，請小朋友來親熱地叫出它們的名字。創設了情境，讓小朋友的情緒一下子高漲起來，興趣盎然地投入到學習中。到後來的步驟：認識一張大落葉上的拼音娃娃、和森林裡的動物一起參與拼讀音節的競賽、協助小動物摘果子、大樹爺爺獎蘋果（課外識字）等復習字母、音節拼讀、復習生字這些環節都是在一個大情境中展開的，小朋友們的興趣始終是高漲的，小朋友們沒有覺得累。
⑤ 幼兒拼音o的教學反思
教學目標：1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。2、學會aoe三個單韻母，認清形，讀准音。3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。4、會在四線格內抄寫aoe三個單韻母。教學重點：aoe的發音和韻母帶調讀。教學難點：e的發音及aoe的第二聲和第三聲。課前准備：投影片和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）第一課時課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。教學過程：（一）談話揭題。小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！（二）教學單韻母a。1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什麼？學說圖意：小朋友學唱歌，aaa。教師范寫a。2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。3、教師示範發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，aaa。5、看投影片記字形。覆蓋a的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a的形狀像什麼？（a像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使a和小姑娘頭部分離。用兒歌幫助記字形，「圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa。」
⑥ 小學拼音教學反思
我講授一年級語文拼音教學過程中發現，學生有的上過學前班接受過較系統的拼音訓練，掌握起來很快，單個音節拼讀時，能夠發音正確，因此經過一個多月的教師指導，他們能很快適應這套一年級的教材；然而還有很大一部分學生在幼兒園學習或從沒過，只是從幼兒園教師、家長那裡學到有限的知識。進入一年級後 ，我們先講韻母、聲母，再講整體認讀音節、三拼音節，發現學生不能准確讀出如：heng zhong chuang jing chong zhu 不知道什麼是聲母？什麼是韻母？什麼是整體認讀音節？ ü —— yu üe ——yue ün ——yun u ——wu in ——yin 還記不住整體認讀音節:yuan yin yun 經常出錯，我看到他們學習有困難，不能正確的抄寫，就一點點訓練，教拼音節小竅門：可以先判斷韻母得讀法和聲調，在與聲母相拼，強化兩拼音節的讀法，有一定的收獲。拼音的抄寫能力也有待提高，首先要會用四線格，做到不出格，書寫干凈工整。開始學生總怕自己寫不好，總是用橡皮擦造成擦破、沒擦乾凈留有痕跡，我就精練為主只寫三四個，天天練習，時間一長，也就能把拼音寫好。 抄寫注意： （1） 字母抄准確，注意格位。 （2） 每個音節中字母要緊湊，音節與音節間要有適當的距離。 （3） 詞與詞之間要有一定的距離。 （4） 正確書寫調號。 （5）注意對照檢查。 拼音教學結束了，我們嘗試讓學生做單元練習，這是可以檢驗學生對基礎知識的掌握情況。卷子中的多種多樣題型，有的學生抄拼音時忘記標聲調，韻母抄錯；更有看圖寫拼音、寫聲母練習，的確題型太難了，不太切合本年級段。剛學完拼音，必須對學過的知識鞏固和深化，否則學生剛對拼音有個初步了解，就要增加難度只會學習無重點，把高知識難度設計得如此高大概不了解學生的認知水平，建議單元練習以鞏固所學為主，針對教材設計練習題不要讓學生的知識與鞏固練習相脫離。學生面對各種題型，有的是填聲母、有的自己寫出音節和聲調、還有的填標號，明顯練習高於教材，學習有困難，家長輔導也無從入手。我們就有針對性地用所買的練習冊，引導學生先理解題意，對一些題指導按照題意要求先做什麼，再做什麼，見到的題一多也就知道如何入手。
⑦ 漢語拼音復習2 還能擺什麼字母 教學反思
《漢語拼音·復習二》教學反思1
拼音字母的復習課是枯燥無味的,簡單的版重復、權練習只會消退小朋友們對學習的熱情,造成小朋友們厭學的情緒.教育家蘇霍姆林斯基曾說：「要讓同學帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和考慮才是真理.」這節復習課我從課的開始就出示秋天的圖片,並把教師親自走進森林採集的一籃子落葉帶進課堂,還奇怪地發現這些落葉上都住著一位拼音娃娃,請小朋友來親熱地叫出它們的名字.創設了情境,讓小朋友的情緒一下子高漲起來,興趣盎然地投入到學習中.到後來的步驟：認識一張大落葉上的拼音娃娃、和森林裡的動物一起參與拼讀音節的競賽、協助小動物摘果子、大樹爺爺獎蘋果（課外識字）等復習字母、音節拼讀、復習生字這些環節都是在一個大情境中展開的,小朋友們的興趣始終是高漲的,小朋友們沒有覺得累.