『壹』 如何理解色彩調和在設計中的意義
色彩是表達室內體面造型美感的一種很重要的手段，如果運用恰當，常常起到豐富造型，突出功能的作用，並能充分表達室內不同的氣氛和性格，也能體現居住者的情操。室內色彩的調配和居室塊面上色彩的安排。具體表現在色調、色塊和色光的運用。
(一)室內裝飾的主色調。室內裝飾色彩雖然是由許多方面所組成(如吊頂面色、牆面色、地面色、傢具色以及陳設物的色等)，但各部分的色彩變化都應服從於一個基本色調，才能使整個室內裝飾呈現互相和諧的完美整體性。就像一首樂曲要有一個主旋律一樣，如沒有主旋律樂曲就不成調子。室內色彩的整體感，通常多採取以一色為主，其他色輔之以突出主調的方法。常見的室內色調有調和色和對比色兩類，若以調和色作為主調，室內就顯得靜雅、安祥和柔美，若以對比色作為主調，則可獲得明快、活躍和富於生氣的效果。但無論採用哪一種色調，都有要使它具有統一感。既可在大面積的調和色調中配以少量的對比色，以收到和諧而不平淡的效果，也可在對比色調中穿插一些中性色，或藉助於材料質感，以獲得彼此和諧的統一效果。所以在處理室內色彩的問題上，多採取對比與調和兩者並用的方法，但要有主有次，以獲得統一中有變化，變化中求統一的整體效果。在色調的具體運用上，主要是掌握好色彩的調配和色彩的配合。主要有下面三個方面：首先，要考慮色相的選擇，色相的不同，所獲得的色彩效果也就不同。這必須從室內環境的整體出發，結合功能、造型、居住者的性情進行適當選擇。例如主卧室的色彩，多採用偏暖、偏冷的淺色或中性色，以獲得明快、祥和、協調、雅靜的效果。第二，在室內體面造型上進行色彩的調配，要注意掌握好明度的層次。一般來說色彩的明度，以稍有間隔為好；但相隔太大則色彩容易失調，同一色相的不同明度，以相距二三度為宜。在色彩的配合上，明度的大小還顯示出不同的「重量感」，明度大的色彩顯得輕快，明度小的色彩顯得沉重。因此，在室內設計中，常常用色彩的明度大小來求得室內環境的穩定與均衡。如大面積的天花、地面、牆面的色彩明度較高，踢腳的色彩明度較低。第三，在色彩的調配上，還要注意色彩的純度關系。除特殊功能的房子(如舞廳、兒童房或者小面積點綴)用飽和色外，一般用色，宜改變其純度，降低鮮明感，選用較沉穩的「明調」或「暗調」，以達到不刺目，不火氣的色彩效果。
總之，形成色彩基調的因素很多。從明度上講，可以形成明調子、灰調子和暗調子：從冷暖上講，可以形成冷調子、溫調子和暖調子；從色相上講，可以形成黃調子、藍調子、綠調子等。暖色調容易形成歡樂、愉快的氣氛。一般是以彩度較低的暖色作主調，以對比強烈的色彩作點綴，並常用黑、白、金、銀等色作裝飾。黑、白、金恰當地配置在一起，可以形成富麗堂皇的氣氛；白、黃、紅恰當地配置在一起，可以給人以光彩奪目的印象。冷色調寧靜而幽雅，也可以與黑、灰、白色相摻雜。溫色調以黃綠色為代表，這種色調充滿生機。灰色調常以米灰、青灰為代表，不強調對比，從容、沉著、安定而不俗，甚至有點超塵出世的感覺。可以肯定，沒有基調色彩，就沒有傾向、沒有性格，就會給人造成無序、混亂的感覺，色彩也就無法體現其意境和主題。在室內色彩設計中，有了主調色彩，也不能忽略色塊的作用。
『貳』 如何理解色彩對比與調和之間的關系
色彩對比包括
色相對比，是指由紅橙黃綠等色相差別形成的對比現象，有同類色對版比，權鄰近色對比，對比色對比和互補色對比。
2.明度對比，是指色彩明暗程度的對比，或稱黑白程度對比。
有明度弱對比：高短調，中短調和低短調。
明度中對比：高中調，中中調和低中調。
明度強對比：高長調，中長調，低長調。
3.純度對比，由色彩的鮮艷程度所帶來的對比。
有低純度色調，中純度色調，高純度色調。
按純度對比強弱劃分又有純度弱對比，中對比和強對比
4.面積對比
5.色彩的位置對比
調和
在色彩的對比中追求和諧，美觀，充滿秩序感的搭配，在調和的色彩關系裡又不失差異與對比變化與和諧。
色彩調和的原理
色彩面積比理論。
2.互補色平衡理論。
整體畫面色彩混合後有灰色的感覺是使眼睛看起來愉悅的狀態。
3.審美心理共鳴調和理論
方法：近似調和，鄰近調和和大反差調和
色彩的層次與呼應
是指色相的序列構成，名度的由深到淺或由淺到深，純度由鮮到濁或由濁到鮮等，在這些秩序性的變化過程中所反映出的色彩節奏變化。
『叄』 有關色彩的調和的作品
色彩調和的作品
『肆』 求一篇 《色彩的調和》美術說課稿(冀教版)
六年級美術《色彩的對比》說課稿
作者：李藝霞 來源：尹庄實驗小學 點擊：117次 評論：0條
我說課的內容是人民教育出版社出版的小學美術教材第十冊第四課《色彩的對比》。我將從教材分析、教法學法、教學流程板書設四個方面來談談我對本課的教學設計：
一、教材分析
本課屬於「造型•表現」學習領域的內容，是為了使學生學習和了解色彩的視覺規律，結合生活中的色彩對比，培養學生對於形式美的感受力和表現力，從而「使學生形成基本的美術素養」而設置的課程。
五年級學生經過幾年的學習，已經掌握了一些基本的色彩基礎知識，他們的生活經驗和審美體驗也為他們學習本課奠定了基礎。
為此我確立了如下教學目標和教學重難點：
教學重點：學習色彩對比規律，感受對比的形式美感，應用對比規律。
教學難點：如何選擇與搭配強烈對比和柔和對比的色彩。
教學目標：
（1）知識與能力：通過講解和欣賞，讓學生理解什麼是色彩對比。
（2）過程與方法：學習和了解色彩的視覺規律，讓學生感受對比的形式美感並能初步運用對比規律。
（3）情感態度價值觀：培養學生感知美的能力，提高學生的審美素養。
二、教法學法：
基於對教學內容的分析和學生認知水平的了解，我確定了以下教法和學法：
教法：
1、引導發現法：美是無時不在，無處不在的，需要的是善於發現美的眼睛，引導學生學會審美，用會審美的眼睛去發現生活中，大自然中的美，培養學生高尚的情操，形成健康的審美觀。
2、問題探究法：以問題為導向，引導學生在具體的環境中，對教師提出的問題進行自主思考，經過整理分析解決問題。體現學生在學習中的主體地位，有助於學生用自己的方式理解抽象的色彩知識，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
學法：
1、音樂聯想法：音樂和美術一樣都是情感藝術，不同之處在於音樂之美來自於聽覺，美術之美來自於視覺。在本課教學中我用音樂調動學生的感官，用視聽結合的方式讓學生感受色彩對比的形式美感。
2、情感體驗法：每一種色彩都是具有情感的，幾種色彩組合起來更是蘊涵豐富的情感信息，而這些信息是無法用語言來傳遞的，只有理解了、體會了才能產生共鳴。所以我通過引導讓學生去體驗色彩的情感特性。
3、合作交流法：教育心理學指出：「合作、交流是人類生活的基本能力。」美術課中採用小組合作的創作方式，可以使學生在小組合作的過程中體驗到製作作品的樂趣。
三、教學流程
（一）交流引入 音樂聯想
首先在大屏幕上出示一幅黑白的圖片，讓學生猜畫面的內容是什麼？然後慢慢過渡成彩色的，讓學生觀察從黑白與彩色的變化，說說自己的感受，讓學生感悟到我們生活的世界是一個多彩絢麗的世界。
接下來讓學生從油畫棒中選擇2-3種自己喜歡的色彩迅速的塗在一張小卡片上，在這個環節中學生是在無意識、非主觀的運用色彩。我從中有目的的選擇兩組色彩，分別襯到兩個鏤空的卡片後面，這樣就出現了兩件不同色彩對比的服裝。然後播放兩段音樂，讓學生說出這兩段音樂的感覺分別和哪件衣服的感覺有點像。
學生會很容易的就會發現第一段音樂和這件衣服的感覺有點象，什麼感覺呢？強烈、活潑、跳躍、歡快……另外一件衣服則和另一首曲子的給你的感覺是一樣的。柔和、協調、融合……
在這個時候我適時的出示一些的彩色卡片，學生以小組為單位進行比賽，按照感覺給卡片分類。讓學生的情感體驗得以鞏固。
（二）引導探究 情感體驗
這一環節是引領學生進行自由探索、自主學習的環節。本環節不是由老師直接告訴學生要掌握的知識，而是由老師提供解決該問題的材料——色相環，讓學生自己找規律，老師只是參與到學習交流活動中。
此時我拋出本環節的問題：什哪些的色彩組合在一起感覺很強烈對比，哪些的色彩組合在一起感覺很柔和？讓學生色相環上找一找看看有沒有什麼規律。
我把學生分成每6人一組，給每個小組准備一個色相環。色彩的視覺規律是相當抽象的知識，學生理解起來有一定的難度。需要讓學生開展以小組為單位的協作、交流、討論，在討論交流過程中，學生逐漸發現了色彩強烈對比、柔和對比的規律並且在共同的探討、交流中清晰起來。個人的思維與智慧得以展現並且最終被整個群體所共享。
接下來，用課件演示強烈對比柔和對比在色彩環上的准確范圍，以及色對比的定義。讓學生把自己通過討論得到的結論加以規范。同時出示板書。
生活中到處都有美麗的色彩對比，通過大量圖片的欣賞讓學生欣賞生活中和大自然中的畫面，感受自然之美、色彩之美、對比之美。而後進入本課的下一個環節
（三）實踐創作 合作交流
創作也是本課的重點之一，讓學生分組合作，利用自己事先准備好的工具和材料——彩色紙球等用具，根據小組成員分工的不同，共同協作完成1—2幅美術作品。這樣既可以培養學生的動手能力，發揮創新精神和個性，同時也可以在合作中，培養學生的團結協作精神。在學生創作的過程中，提示學生有目的有預設的使用主觀色彩使畫面呈現預想的氣氛和效果。
（四）賞評作品 拓展思維
本環節包括兩個層次。
一是學習效果的評價包括學生自評、同學互評、教師評價等方式，就學生學習情感、態度、效果進行評價。
二是讓學生思考兩個問題：
1、學校的圖書館要裝修，選擇色彩的時候應該注意些什麼？
2、兒童游樂場的大型玩具為什麼顏色都比較鮮艷？
通過這兩個問題的思考，讓學生把所學的知識運用到更為廣闊的生活中，讓學生明白美來自於生活，美應用於生活的道理。
四、板書設計
根據教學流程，板書設計分為四個部分：課題、強烈對比區域、柔和對比區域、色相環區域。
縱觀全課，我努力體現引導和探索，讓學生在學習中探索，在探索中學習。以上就是我對本課
『伍』 什麼是色彩調和
色彩調和的概念
「調」是調整、調理、調停、調配、安頓、安排、搭配、組合等意思。「和」可做和一、和順、和諧、和平、融洽、相安、適宜、有秩序、有規矩、有條理、恰當，沒有尖銳的沖突，相反相成，相互依存，相得益彰等解釋。
我們知道，和諧來自對比，和諧就是美。沒有對比就沒有刺激神經興奮的因素，但只有興奮而沒有舒適的休息會造成過分的疲勞，會造成精神的緊張，這樣調和也就成了一句空話。如此看來，既要有對比來產生和諧的刺激——美的享受，又要有適當的調和來抑制過分的對比——刺激，從而產生一種恰到好處的對比——和諧——美的享受。概括說來，色彩的對比是絕對的，調和是相對的，對比是目的，調和是手段。
對比是一種刺激，這種在視覺上的對比如同在觸覺上的刺激相類似。觸覺的癢痛，是由於外界的刺激而使得細胞破裂，破裂得少，產生癢的感覺，破裂得多則產生痛的感覺。而痛感與快感實際上也是刺激細胞破裂的多寡所致。我們所尋求這種美的手段，恰恰就是尋求這種如同觸覺中的快感——恰到好處的刺激——痛快。
「調和」一詞有兩種含意：一種指對有差別的，有對比的，甚至相反的事物，為了使之成為和諧的整體而進行調整、搭配和組合的過程；另一種指不同的事物合在一起之後所呈現的和一、和諧、有秩序、有條理、有組織、有效率和多樣統一的狀態（或稱多樣統一）。
色彩調和這個概念和一般事物的調和概念一樣，也有兩種解釋，一種指有差別的，對比著的色彩，為了構成和諧而統一的整體所進行的調整與組合的過程；另一種是指有明顯差別的色彩，或不同的對比色組合在一起能給人以不帶尖銳刺激的和諧與美感的色彩關系，這個關系就是色彩的色相、明度、純度之間的組合的「節律」關系。（在後面第六章中詳述）
（1）調和是對比的反面，與對比相反相成。
（2）調和就是近似。
（ 3）調和就是秩序。
（4）調和感覺是視覺生理最能適應的感覺，是視覺生理的平衡。
（5）調和是形象感受的需要，是色彩關系與形象的統一。
（6）調和是色彩布局的完美。
（7）調和是色彩與作品內容的統一。
（8）調和是色彩與設計功能的統一。
（9）調和是色彩與審美需求的統一。
（10）調和與對比都是構成色彩美感的要素，調和是抑制過分對比的手段。
1．調和的方法
（1）孟塞爾色彩調和論：在孟塞爾色立體中，確立一個色或一組色後，也同時能從色立體中求出相應的調和色，其方法是從幾何學秩序方向中去選擇的（如圖33）。
（2）伊登的色彩調和理論：
a．二色調和：凡是通過色立體中心的兩個相對的顏色（互補色）都是可以組成調和的色組。
b．三色調和：凡是在色相環中構成等邊三角形或等腰三角形的三個色是調和的色相。也可將這些等邊或等腰三角形或任意不等邊三角形使其三點在圖中自由轉動，可找到無限個調和色組。
c．四色調和：凡是在色相環中構成正方形或長方形的四個色是調和的色組，如果採用梯形或不規則四邊形，也可獲得無數個調和色組。
d．五色以上的調和：凡在色相環中構成五角形、六角形、八角形等的五、六、八個色是調和色組。伊登認為「理想的色彩和諧就是要用選擇正確的對偶的方法來顯示其最強效果」。
（3）色彩調和中的主要手段之一。
a、無彩色系最易調和，但明度在11級明度色階中的間隔中看，近看不需過於對比，可採用小間隔，即弱對比，1、3、5、7、9或1、4、7、10等。如果遠看就不要過於含蓄，需大間隔，即強對比，如1、6、10或1、7等（以圖4為准）。
b、無彩色系與有彩色系調和最易，不需考慮色相，因為任何有彩色與無彩色都調和，但必須考慮色階明度對比要大些，不要過於微妙，一般要在5度以外。
c、同色相調和也很容易，但也要考慮色階明度的對比和純度對比，間隔不需過大，可用小間隔法1、3、5、7、9或1、4、7、10等，遠看需大間隔。
d、鄰接色調和一般變化也十分微妙，需要有主次關系，又要變化純度。明度上也要用小間隔以外的辦法，即弱對比和中對比。遠看需要長對比。
e、類似色調和，因為它們本身在色相上就有一定的弱對比關系，也就是說具有一定的調和因素，也是比較容易處理的，只要稍注意純度，多注意明度即可。明度處理同前。
f、中差色在色相中是屬中等對比關系。在色相處理上如果需再柔和些，可在二者之間加一過渡色，如果不需再柔和，只在明度上用短對比和中對比，如果再需強烈些，可用長對比。
g、對比色的調和是因為它們在色相上屬強對比。調和的方法有：
①利用面積調和法，即大面積冷對小面積暖。
②用聚散調和法，即冷聚熱散。
③利用中性色作間隔法，如黑、白、灰。
④利用間色序列推移法。
⑤降低雙方或一方純度。
⑥提高一方明度。
此為對比色調和之六法，應加註意 h、互補色相調和也屬色相中的強對比。調和方法同前。
（4）色彩調和的主要手段之二：
互補色調和的方法，可採用對比色調和之六法，此很重要。
（5）色彩與形象的統一
約翰·伊頓教授指出：紅暗示正方形，黃暗示三角形，青暗示正圓形，橙是紅與黃的折衷，暗示梯形，綠是黃與青的折衷，暗示圓弧三角形，紫是紅與青的折衷，暗示圓弧方形。色彩學家碧蓮（Faber Birrn）與伊頓教授稍有不同，他認為橙暗示長方形，綠暗示正六邊形，紫暗示橢圓形。
他們進一步解釋說：正方形的內角都是直角，四邊相等，顯出穩定感、重量感和確定感（又有力感富於男性——編者），垂直線與水平線相交又有顯著的緊張感，而紅色性質緊張、充實、有重量、確定，二者吻合。
正三角形的三條邊加三個60°角有著尖銳的、激烈的、醒目的效果。黃色的性質也是明亮、銳利、活躍、缺少重量感，二者相吻合。
正圓形是不可分離的象徵，它輕快、柔和、有浮動性，使人感到充滿流動感。而青色也容易使人聯想到天空、空氣、水，它透明而輕快，有浮動感，與圓形氣質相似。
橙、綠、紫屬三間色，分別與相應的折衷吻合。
當上述色與相應的形相吻合時，最能發揮色彩明顯的特徵。
（6）色彩與內容的統一
色彩的調子中按色相可分為：紅調子、綠調子、藍調子、黃調子……。就色相的傾向性而言，將一幅畫通過旋轉盤旋轉，它的空間混合傾向於什麼色就是什麼調子；在冷暖上分，可謂：冷調子、熱調子、暖調子、中性調子等，這與色相也有關，屬哪個區，即哪個區的調子；若在明度上分，可謂：亮調子（其中包括高短調、高中調、高長調）、暗調子（包括低中調、低長調、低短調）和中間調子（中中調、中高短調、中短調、中低短調、中長調）；若在內容上分，可謂：歡樂調子、悲哀調子、恐怖調子、庄嚴調子和富麗堂皇調子等。這些調子都是為了表現畫面內容的，如表現恐怖感，在色相上用藍、紫調子，在明度上可用低長調，在冷暖上可用冷調子。
『陸』 美術教案色彩的調和用的是什麼教法
活動目標：
1、感受歌曲緩慢、安靜的搖籃曲性質。
2、創編各種哄娃娃睡覺的動作，表專達對屬歌曲的理解。
3、體驗做「爸爸」「媽媽」與「娃娃」的親愛情感。
活動准備：
小搖籃、小花被、玩具娃娃若干。
活動過程：
一、復習活動。在老師的帶領中邊唱邊做拍手點頭的動作，並創編一到兩個新動作。
二、欣賞《我的小寶寶》歌曲旋律，感受樂曲性質。
提問：你聽了這首音樂想干什麼？這首音樂是快的還是慢的？
1、欣賞教師演唱歌曲《我的小寶寶》，理解歌曲內容並隨音樂做動作。
提問：歌里唱了什麼？你是怎樣當爸爸媽媽哄寶寶睡覺的？邊聽歌曲邊用親切、輕柔的動作哄寶寶睡覺。
提供搖籃、娃娃等玩具供幼兒邊聽歌曲邊表演。
2、嘗試跟唱歌曲，初步表達歌曲的緩慢與安靜。
『柒』 色彩調和的一般規律
兩種或兩種以上的色彩合理搭配，產生統一和諧的效果，稱為色彩調和。
同種色的內調和相同色相，不容同明度和純度的色彩調和。方法為：使之產生循序的漸進，在明度、純度的變化上，形成強弱、高低的對比，以彌補同色調和的單調感。
類似色的調和以色相接近的某類色彩，如紅與橙、藍與紫等的調和，稱為類似色的調和。類似色的調和主要靠類似色之間的共同色來產生作用。
對比色的調和以色相相對或色性相對的某類色彩，如紅與綠、黃與紫、藍與橙的調和。調和方法有：
選用一種對比色將其純度提高或降低另一種對比色的純度；
在對比色之間插入分割色（金、銀、黑、白、灰等）；
採用雙方面積大小不同的處理方法，以達到對比中的和諧；
是對比色之間具有類似色的關系，也可起到調和的作用；