機械制圖教學過程設計

『壹』 機械制圖教學設計怎麼寫

各個學校的要求不同，你可以參照課本，看一下。再去網上找一下資料。

『貳』 如何設計教學過程

課堂教學設計的操作流程

課堂教學設計就是教師按照課堂教學和教學設計的要求,對每一節課的教學目標、教學內容、教學活動進行全面而系統的設計。

教學設計首先是一個系統工程,可以分解為三個子系統,即課前系統、課堂系統、課後系統。每個子系統都承擔著不同的使命和任務。

課前系統包括分析教學問題,確定教學目標,建立解決教學問題的方案三個方面的操作任務;所謂建立解決教學問題的方案,形成一個完整的教案。即備課。

課堂系統即組織實施解決方案;一般的都把設計課堂教學結構和組織,實施課堂教學兩個環節統一納入課堂教學過程的范圍來分析,因為這兩個環節就是課堂教學活動的設計活動和實施活動。即上課。

課後系統包括評價實施結果、反思、修改設計方案。

2.課堂教學設計的寫作範式

第一,分析《課程標准》的要求和教材內容。

分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。分析初、高中教材相關內容的區別和聯系。

第二,學生分析(學習需要分析或學情分析)包括:

即確定學生的初始能力分析——學生「有什麼」 ;

學生存在的學習問題分析——學生「缺什麼」;

學生的學習需要和學習行為分析——學生可能遇到的困難、障礙

第三,課堂教學目標分析。

第四,教學重點與難點及解決措施。

第五,教學策略的選擇與設計。

確定課堂教學所要採取的教學策略、方法與技巧,確定教學順序,建立教學活動程序,選擇教學組織形式,選擇教學媒體。即解決怎樣教的問題。

第六,教學過程的設計。包括:

(1)新課導入設計

設計出每節新課的教學導語。

(2)課堂教學內容及教學活動方案的設計。

設計出整堂課的教學結構、步驟及其實施方案;

寫出每個環節的教師活動、學生活動及設計意圖。

(3)課堂總結設計。

設計出針對知識目標的系統的鞏固的問題及方案。

設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

第七,總結與評價

(1)對學生學習效果的評價。

(2)對教學設計的評價。

教學目標實現了沒有?

有沒有創造性地挖掘和利用教學資源?

教學設計最突出的亮點是什麼?存在的問題和症結在哪裡?

針對存在的問題,提出改進的策略。

『叄』 關於用CAD做機械制圖的課程設計，簡單的零件並附設計步驟

你可以用製造工程師畫一個立體圖，然後用caxa讀出三視圖。 太簡單了，都不知道怎麼給你講步驟。

『肆』 教學設計與教學過程設計有何不同！！

教學設計與教學過程設計有何不同,教學設計是設計教學內容就是寫教案,教學過程是實際教學工作,兩個設計不同,出發點一樣.

『伍』 怎樣培養學生學習《機械制圖》的興趣

針對課程特點通過調整課程章節的結構順序,加強直觀教學;
增加板圖練習,展示學生作品;
利用高新技術,拓寬學生知識面;
為學生創造參與企業生產實踐機會等教學方法和手段,有效培養學生學習這門課的興趣.

『陸』 機械制圖教程

我教了這么多年機械制圖,沒看到合適的教程,大多是個別篇章或照搬書本,我勸你還是老老實實地看機械制圖課本最好,最全

『柒』 教學設計流程

1、把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。

教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

2、實現教學目標的計劃性和決策性活動。

教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

3、以系統方法為指導。

教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

4、提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

(7)機械制圖教學過程設計擴展閱讀：

學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。

在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶(táo)冶(yě）法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。在教案中可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

只要在動詞、形容詞後面加上「性」、「員」、「手」、「度」、「著」、「家」、「法」、「主義」、「思想」等字詞，都會變成名詞。

如果在動詞、形容詞後面加上一個「法」字，立即就會變成名詞，就是一種教學「方法」了。

在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的「教學方法」，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。

凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。

『捌』 教學過程設計的內容與方法有哪些

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典專型性，不要事無巨屬細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。