桂花雨第二課時教學設計

❶ 桂花雨的教案設計

《桂花雨》教案 ：

【教學目標】 1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什麼事。 3.想像課文描寫的情景,體會作者的思想感情。 【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉搖落桂花時的情景,表現了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純朴的情感,這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。

3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的「這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花」所表達的感情。 【閱讀提示】

中國有這樣一個民俗,每當桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什麼桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉之情。 【難句解析】

「這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。」

這句話並不是說「這里」的桂花沒有家鄉院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內心,時刻惦記著家鄉的一切,家鄉的東西是最好的,沒有什麼比得上。 【教學過程】 一、激趣導入

1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題) 2.齊讀課題。

❷ 小學語文桂花雨教案

教案示例

教學目標：

1．讀文章，發揮想像力，描述文中的情景。

2．理解「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。」一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什麼事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．「我」為什麼喜歡桂花？

①從文中找出「我」喜歡桂花的句子讀一讀，說說「我」為什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什麼說搖花對「我」來說是件大事？（理解「總是」）

（2）畫出「我」搖桂花的句子。

①理解「這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖」。

②想像「桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。」的情景。

③為什麼說桂花紛紛落下來的情景「真像下雨」，而且是「好香的雨」？

（3）指導感情朗讀。

3．理解「於是，我也想起了在故鄉童年時代的『搖花樂』，還有那搖落的陣陣桂花雨」。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由於這是一篇回憶童年生活的文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

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❹ 桂花雨主要內容20字

作者主要回憶了故鄉童年時代的「搖花樂」和「桂花雨」，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的回憶。

《桂花雨》是2010年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散文，作者是當代台灣女作家琦君。作者主要回憶了故鄉童年時代的「搖花樂」和「桂花雨」，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的懷念。

(4)桂花雨第二課時教學設計擴展閱讀

教材解讀：本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。

其中「搖花樂」抒發了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內容的重點，也是教學的重點。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來，教師可作適當的示範。母親對故鄉的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體會。

教學重點：引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉的懷念。

教學難點：引導學生體會母親說的「外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂」所表達的感情。

設計理念：古人雲「書讀百遍，其義自見」。「讀」是閱讀教學永恆的主題。「以人為本，以讀為本」是本教學設計的基本理念。通過多種形式的讀，引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實現閱讀是「教師、學生和文本的對話」。

❺ 桂花雨課件圖片

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