㈠ 小班點點告訴我教學反思
對於小班的幼兒，很多的東西都不能很好的理解。在活動的最後，我問了小朋友們在幼兒園里看到了什麼？有的說是「滑滑梯」「盪鞦韆」等等，因為這些在幼兒園里很受寶寶們的喜歡。他們在幼兒園里很快樂，都願意上幼兒園，因為在這里還可以和很多的好朋友一起玩游戲。作為老師在語言活動的時候要對小朋友進行引導讓幼兒自主去學習，然後感受活動中的快樂！
㈡ 幼兒園各種各樣的線教學反思
教師應反思的以下三種重要成分： 1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網路，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教...學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠准確判斷哪些事件是值得關注的，並從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。 2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發現，反思過程中，教師不再像以往只關註解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。 3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程
㈢ 幼兒園點點畫板教學反思
教學目標： 1、觀察點與線構成的空間關系，並能找出同樣位置的構成。 2、認識點陣式的空間對應。 3、培養專注力。 重點：能根據圖示找出相應的位置.並真確的標示出來. 難點：通過操作掌握正確的空間對應。 教學准備：帶有圓點的操作卡每人一張.數塊每人一個. 幼兒操作用…… 教學目標： 1、觀察點與線構成的空間關系，並能找出同樣位置的構成。 2、認識點陣式的空間對應。
㈣ 小班「我發現的線」課後反思
教學反思
教師首先根據小班幼兒具體形象思維的特點准備了直觀形回象的毛線讓幼兒看看、玩玩並答以和毛線一起跳舞的形式感知毛線柔軟的特性。 接著為了進一步激發幼兒學習的興趣在愉快的 音樂 聲中教師和幼兒玩變魔術的 游戲 讓幼兒運用已有的生活經驗隨意變出各種物體不僅滿足幼兒好動的特點想像力、創造力也得到了發展。 最後為了不減幼兒的興致進一步拓展幼兒的經驗又引導幼兒為小動物織毛衣加深幼兒了解毛線與生活的關系。 本 活動 以玩字貫穿整個過程充分體現了寓教於樂生活、游戲中幼兒積極參與興趣高漲情緒愉快。從而把活動氣氛推向**完成一個精美的結局。
㈤ 幼兒園小班語言，我發現的線教學反思
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。 對於小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。 作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
㈥ 小班健康《好吃的點和線》教學反思
有一點不足之處就是在這次活動中沒能為幼兒准備各種蔬菜讓幼兒親自去品嘗，專但是在午餐的時候明顯感覺以前不吃屬蔬菜的寶寶也吃的很香，在以後的教學活動中，我一定會注意每個環節，力求做到讓每個幼兒都感興趣，為幼兒提供充足的材料。
㈦ 小班優質課教案點點線線設計意圖
活動目標：
1、引導幼兒正確使用剪刀，並能夠按照線條進行剪紙，鍛煉幼兒手回指的靈活性。答
2、讓幼兒養成良好的製作手工的習慣，能夠把所製造出來的垃圾進行合理的處理。
3、體驗製作成功的樂趣。
活動准備：
教具准備：手工紙，剪刀。