㈠ 傳熱比賽實驗中冷水的作用
接近冷水溫度，傳熱試驗可以根據物理學熱傳遞來解釋，發生熱傳遞根比熱有關，水的比熱大所以不可能在短時間內完成完全的傳熱！
㈡ 請設計一個可行的傳熱比賽的實驗用的材料是銅條木條塑料條和鋁條一研究問題二
問題:哪個傳熱比較快，材料:銅條、木條、塑料條、鋁條，方法:作比較，操作:用相同的時間，分別把每個材料用小火烤一下，誰更燙，說明誰傳熱快
㈢ 傳熱比賽
銅 401 W/mK
鋁 237 W/mK
鐵制 80 W/mK 銅的導熱性最好.金屬的導熱性用導熱系數(熱傳導系數)表示:
熱傳導系數的定義為：每單位長度、每K，可以傳送多少W的能量，單位為W/mK。其中「W」指熱功率單位，「m」代表長度單位米，而「K」為絕對溫度單位。該數值越大說明導熱性能越好。鋼的主要成分是鐵
因此排序的就是銅 鋁 鋼
㈣ 教科版五年級下冊科學教案 熱是怎麼樣傳遞的 2教學設計
（教科版）五年級科學下冊教案 第二單元 熱 一、教材簡析： 本課教材安排了兩個主要的探究活動。 第一個活動是：熱在金屬條中的傳遞。先通過學生用手觸摸來感受到金屬條中熱量的傳遞，進而判斷熱傳遞的過程和方向。在這個基礎上設計直觀的實驗，觀察金屬條中熱傳遞的過程和方向，目的是要用眼清楚地看到熱傳遞的方向及過程。 第二個活動是：熱在金屬片中的傳遞。這一教學環節希望學生能更深入地觀察熱傳導現象。根據日常生活中的經驗，學生們往往會認為熱傳導是一個線行的過程，經過上面的實驗觀察活動，似乎更強化了他們的這種認識。熱傳導真是這樣的嗎？教科書設計了觀察金屬片中的熱傳遞的活動，這項活動，不僅拓寬了學生探究思路，也會使學生對熱傳導產生新的認識，更深刻地認識到熱是從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。 從教材安排的來看，學生在經歷第一個探究活動後就能准確地得出熱是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，第二個活動的目的是使學生更深入的觀察，使其對熱傳遞有更全面的認識和理解。金屬片上熱傳遞的過程和方向,是對第一個實驗的拓展,從點到面,更加加深了學生對熱傳導的理解。 二、教學背景： 《熱是怎樣傳遞的》這一課承接了第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內容，在第五課中經歷酒精燈給金屬物體加熱時，學生已經初步感覺到了熱量會傳遞的現象。同時，第七課《傳熱比賽》中又應用到了熱傳遞的結論，所以從這一點上來說，《熱是怎樣傳遞的》這一課,學生將在教師指導下，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。然後綜合分析觀察結果，分析熱傳導過程中的共同特點，形成粗淺的關於熱是怎樣傳到的認識,在本單元有著承上啟下的作用。 三、教學設計： 教學目標 （一）科學概念： 1．熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體)； 2．通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫熱傳導。 科學詞彙：熱傳導 （二）過程與方法： 1．設計實驗觀察熱傳導的過程和方向； 科學方法：實驗、觀察 （三）情感態度價值觀： 1．保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣； 2．體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。核心價值觀：樂於交流，認真傾聽，尊重他人，獲得有價值的信息
㈤ 五年級下冊科學《熱是怎樣傳遞的》教案教科
（教科版）五年級科學下冊教案
第二單元
熱
一、教材簡析：
本課教材安排了兩個主要的探究活動。
第一個活動是：熱在金屬條中的傳遞。先通過學生用手觸摸來感受到金屬條中熱量的傳遞，進而判斷熱傳遞的過程和方向。在這個基礎上設計直觀的實驗，觀察金屬條中熱傳遞的過程和方向，目的是要用眼清楚地看到熱傳遞的方向及過程。
第二個活動是：熱在金屬片中的傳遞。這一教學環節希望學生能更深入地觀察熱傳導現象。根據日常生活中的經驗，學生們往往會認為熱傳導是一個線行的過程，經過上面的實驗觀察活動，似乎更強化了他們的這種認識。熱傳導真是這樣的嗎？教科書設計了觀察金屬片中的熱傳遞的活動，這項活動，不僅拓寬了學生探究思路，也會使學生對熱傳導產生新的認識，更深刻地認識到熱是從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。
從教材安排的來看，學生在經歷第一個探究活動後就能准確地得出熱是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，第二個活動的目的是使學生更深入的觀察，使其對熱傳遞有更全面的認識和理解。金屬片上熱傳遞的過程和方向,是對第一個實驗的拓展,從點到面,更加加深了學生對熱傳導的理解。
二、教學背景：
《熱是怎樣傳遞的》這一課承接了第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內容，在第五課中經歷酒精燈給金屬物體加熱時，學生已經初步感覺到了熱量會傳遞的現象。同時，第七課《傳熱比賽》中又應用到了熱傳遞的結論，所以從這一點上來說，《熱是怎樣傳遞的》這一課,學生將在教師指導下，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。然後綜合分析觀察結果，分析熱傳導過程中的共同特點，形成粗淺的關於熱是怎樣傳到的認識,在本單元有著承上啟下的作用。
三、教學設計：
教學目標
（一）科學概念：
1．熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體)；
2．通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫熱傳導。
科學詞彙：熱傳導
（二）過程與方法：
1．設計實驗觀察熱傳導的過程和方向；
科學方法：實驗、觀察
（三）情感態度價值觀：
1．保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣；
2．體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。核心價值觀：樂於交流，認真傾聽，尊重他人，獲得有價值的信息
㈥ 教科版五年級下冊科學教案 熱是怎麼樣傳遞的 2教學設計
（教科版）五年級科學下冊教案 第二單元 熱 一、教材簡析： 本課教材安排了兩個主要的探究活動。 第一個活動是：熱在金屬條中的傳遞。先通過學生用手觸摸來感受到金屬條中熱量的傳遞，進而判斷熱傳遞的過程和方向。在這個基礎上設計直觀的實驗，觀察金屬條中熱傳遞的過程和方向，目的是要用眼清楚地看到熱傳遞的方向及過程。 第二個活動是：熱在金屬片中的傳遞。這一教學環節希望學生能更深入地觀察熱傳導現象。根據日常生活中的經驗，學生們往往會認為熱傳導是一個線行的過程，經過上面的實驗觀察活動，似乎更強化了他們的這種認識。熱傳導真是這樣的嗎？教科書設計了觀察金屬片中的熱傳遞的活動，這項活動，不僅拓寬了學生探究思路，也會使學生對熱傳導產生新的認識，更深刻地認識到熱是從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。 從教材安排的來看，學生在經歷第一個探究活動後就能准確地得出熱是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，第二個活動的目的是使學生更深入的觀察，使其對熱傳遞有更全面的認識和理解。金屬片上熱傳遞的過程和方向,是對第一個實驗的拓展,從點到面,更加加深了學生對熱傳導的理解。 二、教學背景： 《熱是怎樣傳遞的》這一課承接了第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內容，在第五課中經歷酒精燈給金屬物體加熱時，學生已經初步感覺到了熱量會傳遞的現象。同時，第七課《傳熱比賽》中又應用到了熱傳遞的結論，所以從這一點上來說，《熱是怎樣傳遞的》這一課,學生將在教師指導下，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。然後綜合分析觀察結果，分析熱傳導過程中的共同特點，形成粗淺的關於熱是怎樣傳到的認識,在本單元有著承上啟下的作用。 三、教學設計： 教學目標 （一）科學概念： 1．熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體)； 2．通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫熱傳導。 科學詞彙：熱傳導 （二）過程與方法： 1．設計實驗觀察熱傳導的過程和方向； 科學方法：實驗、觀察 （三）情感態度價值觀： 1．保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣； 2．體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。 核心價值觀：樂於交流，認真傾聽，尊重他人，獲得有價值的信息