㈠ 生命教育的教學設計方案怎麼寫
心理健康教育優質課教案——生命——美麗的旅程
設計理念：
長期以來，生命教育的缺失使孩子們對生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導未成年人走出誤區，教育他們珍愛生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的重要環節。
活動目標：
1、引導學生認識到生命的寶貴和生命的價值，學會悅納自己生命，了解自己的生命多麼的美麗，從而學會珍惜生命。
2、通過簽訂生命盟約，達成珍惜生命的承諾，培養學生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態度。
教學過程：
一、講述故事，引入課題
有個叫阿巴格的人生活在內蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最後快走不動了。爸爸就從兜里掏出五枚硬幣，把一枚埋在草地里，把其餘四枚放在阿巴格的手上，說：「人生有五枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年，你現在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一點點的用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原。世界很大，人活著就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉。」在父親的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大後。阿巴格離開家鄉，成了一名優秀的船長。
1、這個故事，說了什麼？
（學生會有各種回答，預計會涉及：生命，生命的過程，生命的意義等）
根據學生的回答，教師抓住關鍵的詞語，逐詞出示課題：生命，美麗的旅程
2、引入：世上的每個人，甚至每個生命體，都有自己的生命旅程，只有經歷所有的歷程，我們的生命才算完整。今天我們來討論這個話題，一起走進這個旅程，一起暢想，一起去經歷美麗的生命旅程。
設計意圖：用故事引發學生對生命的思考，初步認識生命的意義，喚起學生探索本次主題的需要和願望。
二、展示美麗畫面，欣賞生命
1、首先讓我們走進豐富美好的生命世界，感受生命的美好
欣賞大千世界的視頻
分享：欣賞了這樣的片段，你有什麼感受？
設計意圖：用優美的畫面音樂，調動學生已有的生活經歷，喚起他們對自然、對生活的熱愛之情，從而感受生命的美好可愛。
三、生命體驗游戲，激發對生命的珍愛
1、音樂冥想
從你出生開始，你的生命旅程就開始了，現在請保持最舒服最放鬆的姿勢坐好，然後閉上眼睛。請隨著音樂，跟隨老師的提示，對自己不同生命階段的自己的生命狀態進行想像。
設計意圖：調動學生形象的體驗自己生命的美麗旅程，使課堂中的每個學生都發現和感受自我存在的過程，以開放的心態悅納人生，並為下面的抉擇游戲做好鋪墊。
2、心理體驗游戲——《生命的抉擇》
①從你現在的年齡開始算，你的人生之路還有漫長的60年、70年甚至80年，在這么長的時間里，你想做些什麼事情？（請學生回答）
生命數軸：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（歲）
②請選擇其中的6件事寫下來——這6件事應該是你經過思考後，發自內心的認為是你人生中最應該去做、最有必要做、最值得做的事情。想好後，請用簡短的語言快速地寫下來。寫的文字自己能看懂就可以了，不需要告訴別人。（播放音樂，請學生動筆完成。）
③進行抉擇游戲。
教師渲染：
*受日益惡劣的環境威脅，你只能再擁有30年的生命了。生命縮短，你能做的事情也只剩4件了，請用筆把另外2件劃掉。劃掉的事情將永遠不再有機會完成，即使是你十分不願割捨的，也再不能實現了。
*因為疾病的侵擾，你被迫還要在舍棄將近20年的生命，從餘下的4件事情中再減掉2件吧。請開始行動，劃掉的事情今生將與你無緣了。
*因為戰亂的原因，你的生命只有1年的時間了，短短的一年中，你只能做好1件事情，請你把你無力去做的事情劃掉。劃掉意味著永遠的舍棄。
*因為災難的不期而至，你的生命只有1天了，你已經無力再做任何事情了，請舍棄最後一件事情吧。這件事情的消失意味著，你什麼事情都無法實現了。
3、分享：生命旅程中你曾有許多美好的願望，可是現在它們都無法實現了，你願意嗎？你有什麼感想呢？能跟大家分享嗎？
設計意圖：失去後才知道他的寶貴。這個游戲讓學生在艱難的選擇中，切身體驗生命既美好又短暫、既有目標又不可預見，喚起學生好好把握和珍愛生命
四、悅納生命，呵護生命
1、啟發思考
生命是如此珍貴、豐富而又不可重復，不禁讓我們肅然起敬。我們該如何對待我們的生命呢？
①出示不珍愛生命的有關圖片。看到這些揪心的圖片你有什麼感受？
②欣賞舞蹈《千手觀音》
這些舞者和我們有什麼不同？我們在日常學習生活中應該怎樣做，才能使我們的生命更精彩？
2、分享感受
設計意圖：學生聯系生活實際升華對生命的認識，使其認識到痛苦和磨難是生命的重要一部分，有生命就有樂趣，從而懂得悅納生命，呵護生命，讓生命更精彩。
五、生命盟約
㈡ 生命生命的課堂實錄
《生命，生命》課堂實錄
第二課時
教學目標
1．與文本對話，感悟作者思想，珍愛生命，思考人生意義。
2．體會含義深刻的句子。
教學重點
三個事例中蘊含的道理。
教學過程
一、復習導課
1．同學們，今天我們繼續學習19課《生命 生命》（板書 齊讀課題）
2．通過上節課的初讀，我們了解到，課文共寫了三個事例「飛蛾求生」「瓜苗生長」「心臟跳動」。這節課，我們進一步共同學習，想一想，這三個事例引發了作者關於「生命」的哪些思考？課題為什麼要出現反復？
二、交流學習事例1
1．師： 誰先來讀第一個小故事？其他同學邊聽邊找感覺，你認為哪一幕最令你震撼？請你劃出來。
2．師： 你為什麼感到震撼？（板：渴望）
師： 同學們，伸出手來，小小的飛蛾，大大的手掌，稍一用力，〈輔助動作〉你想說什麼？（生還的機會渺茫，飛蛾弱小）
師：如果你就是那隻握在別人手中的飛蛾，你會想什麼？（放開我，我要活下去！救命！）
師：飛蛾的生命這么渺小，況且生命才只有幾天，這么微不足道的生命不如放棄吧，何必苦苦掙扎？（不，我要生存，哪怕只多活一分鍾）
3．師：我有個想法：把「那樣強烈！那樣鮮明！」改成「那樣強烈和鮮明」不是更簡潔嗎？師、生對比讀。（不行，「那樣強烈！那樣鮮明！」生命的力量更強烈）
4. 師：男同學，用你們洪亮的聲音替這只可敬的小飛蛾表達它求生的渴望吧！
5．師：現在你明白課題中反復的用法嗎？（震驚、贊嘆）怎麼讀？（勇氣 渴望）
三、學習事例2
1．師：「一句話、一顆心」。自由讀第三自然段，讀後談談哪一個句子讓你感到特別震驚，劃出來說說原因。
2．師：一連使用了兩個「竟」字，說明什麼？（出乎意料，絲毫沒有想到）
師：為什麼，哪顆種子不發芽呀，用得著這么大驚小怪的嗎？
師：困難？什麼困難？你怎麼能知道？（上下文：紮根磚縫而非泥土，神奇！沒有陽光，「陽光、空氣、水」可是植物生長三大要素啊，哪怕有一線光明也要長，神奇！是「掉」而非「種」，神奇！難怪用了兩個「竟」字！讀）
3．師： 在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎，退縮嗎？（不！冒！沖！不屈！茁壯！）字理分析比較：屈→茁 讀「不屈向上，茁壯成長」
師：同學們，合上手，閉上眼，假如你就是那粒香瓜子，會怎麼想？（我要出去迎接光明，我要長！）
師：小芽，別長了，你沒有肥沃的土壤，沒有溫暖的陽光，你會夭折的，你能活幾天呀！（珍惜我的生命，只要有一絲光明，一線希望，哪怕只活幾天，我也快樂無憾！）
師：冰心老人也曾說過：「在快樂中，我們要感謝生命；在痛苦中，我們也要感謝生命。快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？」這才是生命的意義和真諦呀！ 同學們，讓我們帶著勇敢、帶著頑強、帶著敬意讀。
4．回 讀課題：生命 生命（頑強 力量）
四、學習事例3
1. 師： 一隻小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭得一寸光陰、一線生機而頑強拼搏著。那麼，作為萬物之靈的人類，又應該怎樣對待自己的生命呢？
2．師：請每個同學把右手搭在左手的靜脈上，體驗脈搏的跳動。你感受到了嗎？叭嗒、叭嗒，這就是脈搏的跳動，生命的躍動。閉上眼，在聽診器中這聲音擴大十倍、二十倍，這沉穩的跳動給你震撼了嗎？
3. 師：「一句話、一顆心」。作者聽到心跳，產生了這樣的思考「好好地使用生活，白白地糟蹋」。誰來讀讀這句話？
4．聯繫上下文，理解「好好地使用生活，白白地糟蹋」。
5． 師：把這兩句話連起來,杏林子告訴我們的是：如果對自己負責，就要……如果對……，就可能……，用「如果……就……」的句式說說你的理解。
6.了解杏林子嗎？出示文字課件——
杏林子，本名劉俠，12歲染上類風濕關節炎，在長達50年的病痛、煎熬中，她全身關節損壞，曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險。在輪椅上，杏林子用兩個手指硬是寫下了四十多個劇本散文。
7.知道了杏林子的資料，你想對杏林子說什麼？
五、學習第五自然段
1． 師：怎樣對生命負責呢？默讀第5自然段，劃下關鍵詞句。（無限價值 珍惜 光彩有力）
2． 師：杏林子是這樣決心的，她是怎樣做的呢？（屏幕）對於杏林子來講，生命的意義僅僅是活著嗎？還有什麼？
3．師： 讓我們隨著貝多芬的〈命運交響曲〉，一起來感受生命的光彩吧！（看屏幕）
4．師：學了課文，摸著你們跳動的心臟，舒展你們健全的四肢，睜大你們明亮的眼睛，談談你們對生命有什麼感受呢？
5． 師：再讀課題（激動、快樂、驕傲、感謝）
六、總結，讀板書。
板書設計：
飛蛾求生之渴望，
瓜苗生長之頑強。
生命 生命 心臟跳動之沉穩，
價值無限之光芒。