『壹』 大班社會活動示範課教案及教學反思《我該怎麼辦》
口語交際《我該怎麼辦》是語文園地二的一個內容，里邊說「我很想幫爸版爸媽媽做些家務事，可權是他們總說我做不好，不讓我做。我該怎麼辦呢？幫我出出主意，好嗎？」
這剛剛就是現在的小孩遇到的問題，這個口語交際很切合他們的生活實際，所以學生們很踴躍地回答，很積極地思考。這個說，老師，我們可以等爸爸媽媽不在時做好了，他們回來看見我做好了就會讓我做家務的。那個又說，老師，我跟爸爸媽媽說，我長大了，我可以幫你們做事情了，請你教教我做做吧。還有的說，媽媽，為什麼不讓我做呢，我以前都會擦桌子了，你讓我學著幫你洗衣服吧！……
上了這節課，我覺得課本的內容很切合學生實際，很能激發學生的興趣。我們班的學生在學了這個單元後也變得越來越愛家庭了，越來越會關心家裡的事了。看見了這情景，我不禁欣慰地笑了。
『貳』 對竇桂梅《丑小鴨》進行課例分析，在分析過程中注意反思自己的童話教學，寫教學反思。
爸爸恍然大悟到了想原來孩子不是胡鬧，原來救媽媽。
『叄』 《跟爸爸在一起》教學反思
每天放學爸爸都在學校門口靜靜的等著我，冬天來了，寒風呼嘯，每當爸爸見到我時他那凍得通紅的臉上頓時露出了燦爛的笑容，這一刻在我腦海里久久不能忘記。
和爸爸在一起讓我學到了好多知識，他在我的心裡就是一個無所不能的超人，因為我沒有什麼能難住他的。
節假日爸爸帶我去新華書店，那裡的人非常多，好多大姐姐大哥哥在那裡靜靜的看著書，沒有半點喧嘩，我們來到新華書店的三樓，那裡是兒童書籍專場，爸爸讓我找我喜歡看的書，我迫不及待的在書架間尋找起來，有英語對話，有童話故事，有校園趣事…我覺得我在寫作和數學還得多下功夫，所以我決定選《作文閱讀》和《數學練習》爸爸樂呵呵的為我付了錢。
到了家，爸爸耐心的為我輔導，看到我對一些試題不熟悉，一遍又一遍的跟我講，直到我理解為止。
爸爸不但在學習上輔導我，在日常生活上也嚴格要求我，讓我做一個文明的小朋友。記得有一次我和爸爸走在大街上，我喝完的水瓶就扔到垃圾桶的外面，爸爸很嚴肅的叫我撿起來並讓我扔到垃圾桶內，我覺得很慚愧，自那以後我再也沒有隨便扔垃圾。
爸爸平時對我很嚴厲，但是爸爸對我也有慈愛的一面。前幾天，天氣突然很冷，當我放學到家我驚訝的發現我的衣櫃里多了一件嶄新的外套。爸爸說天氣冷了要注意保暖了，聽到爸爸的話我忽然長大了許多，原來爸爸不僅要為我的學習操心還默默的關心著我的生活，讓我無憂無慮的快樂長大，爸爸是多麼不容易啊，我非常感動…
我和爸爸在一起感到很幸福，我和爸爸在一起感到很快樂！
『肆』 小班親爸爸教學反思20篇
讓幼兒關注生活細節，感受全家人親親熱熱在一起的幸福生活，同時也學會關心，學會愛、學會感激，學會報答，能夠用多種方式表達愛爸爸、愛媽媽及愛家人的情感。
「我的爸爸」是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的經驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的具體要求。
本活動目標定位是引導幼兒圍繞主題談話，學會用簡短的句子介紹自己的爸爸；鼓勵幼兒養成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習慣；培養幼兒關心和熱愛爸爸的情感。
我是這樣設計活動的：1．通過提問引出談話話題。2．引導幼兒圍繞「我的爸爸」自由交談。3．引導幼兒集體談「爸爸」。4．通過提問，拓展談話范圍。5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結束活動。
分析：將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接引導幼兒圍繞主題談話。幼兒自由交談後，請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。引導幼兒相互學習談「爸爸」的不同方法，分享同伴的經驗。每一個在集體面前談話的幼兒談話結束後，及時進行簡單的講評。引導幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應該關心爸爸，愛爸爸。第四環節中，通過三個提問「你喜歡你爸爸嗎?」「為什麼喜歡他?」「你願意為你爸爸做些什麼事」一些啟發、引導幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學到新的談話經驗。
整個活動下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發言也比較熱烈，但是總體感覺目標的達成度不高，
活動後，請幼兒一起翻閱幼兒用書上的《我的爸爸》，圖片畫面精美，體現了溫馨的家庭氛圍，讓幼兒再次體驗到了父子同樂的溫馨。
『伍』 社會媽媽生病了教學反思
活動設計背景
現在社會獨生子女很多，大部分嬌生慣養，缺乏愛心。培養幼兒的愛心除了幼兒家長外，更重要的是我們幼兒教師。因為愛心是要從小培養的，是由點點滴滴的小事潛移默化影響的。本次活動我是通過故事《羊媽媽病了》對孩子進行愛的情感教育，讓幼兒學會幫助別人，做一些力所能及的事，同時引導孩子效仿故事中的語言說話、做事，使孩子逐步理解這樣做會給別人帶來快樂，也是自己的快樂。
活動目標
1、引導幼兒理解故事內容，了解小動物奔跑的快慢。2、學會用動作表現出小動物的走路特徵及學說角色之間的對話。3、知道在別人遇到困難時要熱情相助。
教學重點、難點
重點：要求幼兒掌握小動物奔跑的特徵，能扮演角色對話。
難點：對幼兒進行情感滲透教育，培養他們懂禮貌、有愛心。
活動准備
與故事內容相符的背景圖（畫有生病的羊媽媽），小羊（很著急的樣子）、蝸牛、小豬、小馬、小兔的圖片及頭飾。
活動過程
一、首先出示小羊的圖片，引導幼兒進行觀察後，發現小羊很傷心，很著急。小羊為什麼如此著急傷心呢？請大家一起聽故事《羊媽媽病了》
二、再出示背景圖，引導幼兒觀察並發表自己的看法：1、圖片上有誰？（羊媽媽）她怎麼了？（生病了）你從哪裡看出她生病了？2、小羊因為媽媽生病了所以很著急，如果你是小羊你會怎麼辦呢？（引導幼兒進行討論並回答）3、正在小羊著急的時候，小朋友看誰來了？（出示小蝸牛圖片），小蝸牛會怎麼來？（慢慢爬過來）引導幼兒用動作表現「爬」，小蝸牛會對小羊說什麼？（小羊別著急，我幫你去找醫生）4、小蝸牛爬呀爬， 小豬挺著肚子跑來了（出示小豬圖片），引導幼兒用動作表現「挺著肚子跑」（讓所有小朋友體驗，表現好的獎勵）5、邊出示圖片邊演示小馬飛跑的動作，小馬是怎麼跑的（飛跑）引導幼兒用動作表現，他對小豬說了什麼呢？（我比你跑得快，讓我去吧）6、小馬來到兔醫生家，把兔醫生帶到小羊家，在小動物的幫助下，羊媽媽的病好了。7、在生活中你是怎樣幫助有困難的小夥伴的？（對幼兒進行情感滲透教育）
三、看圖完整講述故事後引導幼兒學說角色對話。1、兔醫生怎樣去的小羊家？（小馬馱著他），小馬對兔醫生說了什麼？（兔伯伯，請您騎到我的背上吧）引導幼兒重復說。用了一個「請」說明小馬非常的有禮貌，我們也要學小馬做個有禮貌的孩子。2、兔醫生怎樣給羊媽媽看的病（看了又看，聽了又聽）他是怎樣的醫生？（是一個很認真很負責任的醫生）。3、聽了兔醫生的話，小羊怎樣說的？（謝謝伯伯，謝謝大家），這是一隻懂禮貌的小羊，在別人幫助他後能主動說謝謝。今後如果有人幫助你，也應主動說聲謝謝，像小羊一樣做一個有禮貌的好孩子。
四、延伸活動。幼兒到活動區里表演故事《羊媽媽生病了》
自評與反思：
本次活動我著重把握了「教師為主導，幼兒為主體」的教育理念，使幼兒真正成了活動中的小主人。活動中，在我巧妙的「引」「導」下，給幼兒創造了敢說、想說、願意說、有機會說的語言環境。如在基本環節中，我每次出示圖片都要提出一些相關的問題，幼兒暢所欲言，大膽踴躍地回答每一個問題，如果有幼兒說不好，我會親切地握著他的手鼓勵再說，直到說好為止。如此這樣，倍增了幼兒的自信心，學習興趣非常濃。
本次活動不僅為幼兒創造了語言環境，還通過故事對幼兒進行了愛的情感教育，讓幼兒學會幫助別人，做一些力所能及的事，知道這樣做會給別人帶來快樂，也是自己的快樂。
活動中還有不足之處，由於班級幼兒人數太多，難以全面關照，有待於日後想辦法提高。
『陸』 中班語言爸爸去哪兒教學反思
在實際的抄課堂教學中，我們經常在課後感到一些遺憾，但實際上課堂上的缺陷和漏洞總是與備課不充分、不細致，教案的書寫不全面有關。教師要上好一節課，往往需花費十倍於它的或更多的時間作準備。認真寫好教案是合格教師的基本功
『柒』 爸爸謝謝你的教學反思
為了打開孩子的情感抄之門，課前我鼓勵他們從出門上學開始觀察，發現哪些人關心幫助自己，為自己服務，他是怎樣服務的，然後在小組中交流；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，從一天到晚自己接觸的人和事說起。讓孩子用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，通過模擬實踐去體驗、感悟，多角度地換位思考，進而認識表示感謝的意義，學慣用適當的方式去表達，並表現在行動上，學會尊重他人，理解他人，會使用禮貌用語，並珍惜他人的勞動成果。
『捌』 爸爸媽媽來晚了教學反思
《爸爸媽媽真忙》這堂造型表現課，我要求學生課前回家觀察爸爸媽媽工作忙碌的動內態及了解爸爸容媽媽的體態特徵。課堂上並通過學生表演體會爸爸媽媽的辛苦，也並鍛煉學生的形體造型能力，啟發學生說說所觀察到的父母在工作中忙碌的樣子,人物服飾、簡單動態及活動場景的組合。之後展示了同齡人用多種工具描繪父母工作、生活的作品，之啟發學生用多種美術工具和技法來完成本堂課的學習要求。 上課講完重難點及構圖後，還有個別同學有點猶豫的說：「老師，我畫不大來。」當時我採用了鼓勵的方法，也提議要他看看爸爸媽媽工作時候的范畫在去想像思考一下，然後再下筆畫。 回想起，我覺得當時是否應當幫助學生想像自己爸爸媽媽工作忙碌的畫面，讓他進入狀態並調整心態，提高小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。望在以後的教學中，我會努力的豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，都有進步。多聽聽優秀老師的課，吸取別人豐富的課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使「做」與「教」統一，以便更好的適應教育教學。