『壹』 小學一年級數學比多少練習課評課
一、抄注意挖掘學生身邊的學習資源。在這節課中，教師很好地體現這一理念，充分調動了學生的學習積極性，使學生活動與學生生活緊密聯系。如猜小棒，為學生創建了一個發現，探究的思維空間，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現，領會多一些，多得多，少一些，少得多的意思，並能用它描述兩數之間的大小關系。
二、估計方法的指導恰到好處。數學老師的責任不是簡單地把現成的數學知識交給學生。而是要引導學生在實踐中積極動腦去探求知識。這點王老師做得很好，如在導入部分，第一次讓學生猜一猜，老師手中有多少根小棒？這時學生毫無標准去猜，老師再拿出10根小棒，引導學生再次猜一猜，學生被老師這樣一點撥，馬上知道要以10根作參考，學生的答案就比較接近准確數了。老師再次引導學生討論：為什麼第二次猜的比較接近准確數？這樣一層一層地指導學生估算，學生受益匪淺，學生深深知道今後在估計物體多少時可以找出參照物，然後再估一估，就比較接近准確答案了。
三、練習設計一題多化。在學生獲取新知識後，教師在練習的設計上，更注重學生一題多變的訓練，培養思維的靈活性，如猜裙子，猜分數等等。
『貳』 一年級下冊數學多多少少多少教學反思
沒看明白意思，是書名嗎？
『叄』 一年級數學「幾和第幾」教學反思
一年級數學幾和第幾教學反思
幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, 認識幾和第幾是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。幾表示事物有多少, 第幾是事物排列的順序號。對於剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對幾和第幾區別起來還有一定的困難。在上這部分內容前，每天利用幾分鍾的時間，和學生做些有關方位的游戲，讓學生認識前、後、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了准備工作後，開始了幾和第幾的教學：
一、情景引入，感知第幾
我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與第幾有關的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好啊！學生意猶未盡時，我問大家：你們說，這個人說的對嗎？不對，不對。學生知其然，不知所以然。這時聰明的劉煜站起來說：這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個。我適時引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學第幾
教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而這個場景是靜態的，缺乏動態性，我不拘泥於教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓學生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內容動態化，使學生能全身心投入到數學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。
三、聯系生活，學習數學
為了幫學生理解幾和第幾的含義，我根據學生身邊的事情，引導學生進一步明白第幾的含義。如我想考試得第一，我坐在第一排等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述第幾。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。
在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發現問題有很多，後來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：
一、在課堂教學中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
二、幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題，雖然課前我讓學生感知了方位，但是還是有一部分學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從左邊起塗4個燈籠，學生可能只圈了第四個。
三、當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之後，這方面的情況會有好轉。
四、講完練習之後我進行了小結，但感覺小結的方式不對，我是讓學生上台排隊，用今天所學的知識說一說，總結的時候不應該提問：一共有5個同學就是我們今天學習的什麼（幾），第5個同學就是我們今天學習的什麼（第幾），問的太唐突了，雖然有個別同學知道，但是我覺得大部分孩子還是覺得雲里霧里，其實對於一年級的孩子，只要經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解幾和第幾的含義，並能夠區分就可以了。這是一個感知的過程。
五、在後面講練習時，也存在著一些不足之處：1.想想做做第1題從左邊塗色，可以先復習一下左右，做一做有關左手握拳頭，右手握拳頭的小游戲，加深學生對方向的感知，再進行塗色，效果會好些，目的性會更強些。2.想想做做第2題，聽過猴子撈月亮的故事嗎?有的學生聽過，有的沒聽過，其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的，應該事先准備一個故事的錄音，或者動畫，讓孩子在輕輕鬆鬆中學到知識。
當然，課堂教學是藝術，而且是一門遺憾的藝術，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預設是有距離的，真正的完美只有在教學之後的重設計和反思，教學之後適當的調整設計，相信對以後的教學能提供借鑒作用。
『肆』 求比一個數多幾少幾是多少練習課教學反思
《求比復一個數多或少幾制的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯系加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關系，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯系與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識， 課的一開始，我先讓學生通過游戲首先復習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時准確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關系、真正理解兩個數量關系之間的聯系奠定了良好的基礎。