設計教學活動的方法

⑴ 怎樣設計教學活動方案

活動名稱：生活中的數字（中班） 活動目標： 1、對數字產生興趣。 2、了解數字在生活中的應用專，初步屬理解數字與人們生活的關系。 活動准備： 1、與數字相關的生活場景和物品的照片存放於數碼相機中。 2、白紙、筆。

⑵ 設計教學活動有哪些策略

導入教學時可以採取一些學生感興趣的問題；講授新課時可採用視頻、圖片等，方法可用對比、學生參與等等，如小組討論、小組協作回答問題進行比賽。

⑶ 教學活動設計的方法有哪些

任務型教學 自由演講

⑷ 怎樣設計一堂課的教學活動

一、精心設計，是成功上好一堂課的基礎
教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。
1、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。
教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為「知識目標、情感目標、能力目標三大類」。我在上「數列」這節課時目標有二個：①理解數列的概念。（知識目標）②會根據數列的前幾次寫出它的一個通項公式。（能力目標）
2、深鑽教材，把准重點、難點、關鍵點，做到因材施教。
「「重點」是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習後段內容的基礎，具有常用性和應用性。如「溶液」這節課中，溶液中分散系的概念，膠體溶液的性質一項就是重點。「難點」包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。如溶液」這節課中，根據已知條件進行濃度的表示及各濃度表示方法相互之間的轉換就是難點。「關鍵」是指教材中起決定作用的內容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其餘內容便會迎刃而解。
教學中應突出重點，突破難點，抓住關鍵。突出重點就是在教材的重要部分，捨得花時間、下力氣，讓學生真正理解並掌握它，如「溶液」這節課中，為了講清概念，講解了溶液的分類方法。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創設情景，聯系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對於容易混淆的內容採用對比的方法來區分各自的特點。教學內容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。
3、研究學生，了解學情，做到因人而教。
我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：護理專業與葯學專業同上醫用化學課，採用同一方式、方法及教學大綱顯然不合適。
4、精心備課，不打無准備之仗。
在吃透大綱，深鑽教材，了解學情的基礎上，編寫教案就是教學設計的主要工作，如何編寫教案，先要弄清教案的格式和結構。
一般格式：專業班級：學科：教師：
課題：
教學目標：
教學重點、難點
教學方法：教具准備：
教學過程：
板書設計：
教學後記：
教案可以是詳案也可以是簡案，提倡教師寫個性教案，實用教案，創新教案。建議新參加工作的老師盡量寫詳案，總之一句話，教學設計要象小說般的完整。
二、語言藝術，是成功上好一堂課的關鍵。
教師的語言分為口語與書面語、肢體語三種，如何充分發揮語言的功能，關鍵在於：
1、口語
語言標准、簡練、不哆嗦無口頭嘽，消除不文明用語。
語速適中，不快不慢。語言適度，不高不低。同時還要生動，親切，抑揚頓挫，賦有啟發性。
2、書面語——板書
板書的的主要內容：
①教材的內在邏輯結果②教學的重點難點③教學內容的補充
板書的主要格式
①提綱式②詞語式③表格式④結構式⑤圖示式
板書的要求
①內容精練，重點突出②語言科學、准確③條理清晰，布局合理④形式多樣，啟發思維
⑤書寫規范、流暢，示範性強⑥巧用顏色粉筆，賦有藝術性
3、體態語
①表情語、微笑語、眼語②首語③手語④姿態語
三、精點導入，是成功上好一堂課的良好開端
精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的的境界，使學生產生濃厚的興趣並懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，常用的方法有：1、銜接導入2、懸念導入3、情境導入4、實驗導入5、實例導入6、典故導入7、直接導入
四、科學設問是成功上好一堂課的橋梁
1、設問直截了當。不繞圈子，乾脆利落，條理清楚，主次分明，圍繞問題，范圍短路，語言規范，概念准確，多用短句少用長句。
2、發問巧妙。不按座次表發問，不按名冊發問，不只叫成績好的發問，不專訓差生發問。
3、表述清晰。發問語言應簡明易懂，問題盡量一遍清晰到位，不復述，以免養成學生不注意老師發問的習慣。
4、態度自然。要充分相信學生能夠回答。
5、適當停頓。給學生思考時間。
6、耐心傾聽。不要表現出不耐煩的樣子。
7、正確對待意外，對待意外回答冷靜處理。
8、及時評價。
五、組織教學，是成功上好一堂課的有力保證
無論是哪一位教師上課，課堂上或多或少都有呈現的不重視的學生違紀現象出現，如何正確處理學生課堂違紀現象，保證教學秩序井然有序。組織教學貫穿於教學始終，常用的處理方法有：1、提問法。單獨提問，集體提問單獨回答。2、非語言控製法。走近學生搖頭示意、嘆息或假意咳嗽一聲，突然停止講課，凝視學生輕拍其肩等。3、正面提醒法。
六、課堂小結是成功上好一堂課的完美結局
怎樣結束一堂新課是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。
結課常用小結、活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整，同時，也能令人回味無窮，流連往返，達到「劇終情不終」的藝術效果。一句話，課堂結局象喜劇般的完美。
只要用心，就能上好每節課！

⑸ 淺談如何設計教學活動

對人性課程的初步理解 智障兒童由於生理障礙，無法將自身與環境、他人區分開來，具有較大的依賴性，所做的行為是隨心所欲的。這些生理的原因，使其不能在正常的社會環境中建立初步的人性。人性化課程就是要把智障兒童培養成被社會接受、認可，在社會中有自我尊嚴、活生生的人。那麼，依據大部分智障兒童能說話（盡管有些說的很差），即能習得語言這一事實，證明智障兒童具有一定的學習資源，但這種學習資源相對正常的普通人來說，是十分有限、狹窄的。所以，我們一定要利用好學生有限的資源，來設計好每一個教學活動。下面，我就對如何設計好教學活動做一個初步的淺談：一、設計活動時要先了解學生的情況。 要先了解每個學生的情況，才能為其定一個目標，希望不同層次的學生通過活動得到不同的提升。所設計的活動是否符合學生限有的學習資源。如：服從目標：聽指令扔，做出相應動作，其中所設計的活動是互相扔球。課前自認為，扔球對於學生應該比較容易完成。但在實際授課過程中，就明顯的發現太高估學生了。一部分學生不知要在什麼情況下扔，一部分學生是不會看著對方扔，還有小部分的學生是不會扔的。活動相對他們來說有了難度，也就說明了設計這個活動前沒有了解學生，最主要的是事先沒根據學生不同的情況，對他們不同層次做不同的要求。其實，希望會扔的學生通過設計的活動達到什麼程度，不會扔的又達到什麼程度。事先心裡要在了解的情況下要有個底。了解學生，才能了解他的接受能力，才能設計符合他的活動，並讓學生在活動中得到提升。 二、活動的設計應淺到難。 設計活動順序不能凌亂。亦是我們知道的最簡單的道理：要先學會爬，才會走，再者到跳。比如：服從目標：聽指令跳，能有積極反應，首先學生要有跳的慾望，在會跳的基礎上，想取高處物品時，知道跳高起來拿。再者就是遇到前面有障礙物時，懂得要跳過去。一步一步，一環扣一環。設計的活動就應依據有淺到難的原則。三、設計的活動要新穎、感興趣。 在設計活動中，所設計的活動如是學生感興趣的，那麼我們在操作起來就會顯得輕松多了。他們感到新鮮、好玩的，就容易主動的去參與。只要他們能夠主動的參與，就有動腦筋的時候。也正符合了人性化課程的的目標，就是把學生教育成一個人，一個有思想、有自尊的人。如：互動課上的目標：向別人表達拿。其中設計的一個活動是壘罐子。誰想要壘罐子，就要先到老師那拿罐子，並要表達後才能獲得。學生對壘高的罐子掉下來發出碰撞的聲音很感興趣，參與的積極性很高，都爭先恐後的主動向老師表示要拿罐子。那麼，在這個過程中，我們老師就要懂得利用這一難得的機會，發現哪個學生有不良行為（如平時不夠主動的、或不遵守游戲規則的）就不給他罐子，讓他自己去思考：老師為什麼給別人罐子，而不給我？自己去認識到自己的錯誤，從思考中獲得知識。四、設計的活動要生活化 設計的活動必須要符合生活，達到社會化。老師通過創設情境和利用真實的生活情景，讓學生在活動中去體驗生活，通過環境及他人的互動中習得符合社會規范的行為習慣，並進而鞏固人的生活經驗。如：互動目標：向熟悉人問好。要讓學生明白見到熟悉人才打招呼，到別人家作客要向主人打招呼，買東西時會向售貨員打招呼等等，這些都是比較生活化的，那麼所設計的活動就要利用真實的情境去創設了。 人性課程的目標就是想辦法使學生成為一個有思想、有尊嚴、有禮貌、懂得服從、一個能與他人互動的人、一個遵守社會道德規范的人。只要認清這一目標、根據這一理論來設計教學活動，將日常生活中沒能完成的教育內容，移到課堂上，使用一些專門的方法建立、發展智障兒童的人性，逐步完成他的社會化。使之回歸社會。所以，設計好每一個教學活動，對其來說，是至關重要的。吳嬌玉

⑹ 教學活動有哪些方法

教學活動既然是指施教者（教師）按照一定的教學原則通過恰當的教學方法和教學內容，達到對受教者進行傳授客觀性知識、鍛煉技能、啟迪智慧、引導正確的價值實現和激發積極情感體驗的教育活動，其形式多樣，在教育實踐中，主要的教學活動形式有：

講授式：教師通過系統的知識講解，給學生留下深刻而清晰的知識結構。

談話式：師生通過相互交流談話，達到釋疑解惑的目的。

研討式：師生和學生圍繞一定的課題進行探究式學習思考討論，達到相互學習、啟迪智慧，加深理解的目的。

實踐活動式：通過具體的實踐或活動開展，使學生的動手動腦能力和社會適應能力得到發展。

競賽式：通過考試或比賽的方法，激發學生潛能。當然，實踐中的教學活動形式有很多，只要能達到教學目的都是值得肯定的。

自由學習式：學生自己通過書本、多媒體等多種渠道進行學習。

(6)設計教學活動的方法擴展閱讀：

教學活動的基本環節就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。教學環節包括：

復習→導入新課→講授新課→師生互動→課堂總結→布置作業。

教學活動組織的構成要素：

受教者（學生）；施教者（教師）；教學目的；教學內容 ；教學方法； 教學環境。

各因素之間的關系，學生是教學活動組織的出發點，也是教學活動組織的落腳點，它決定著教育目的的制定。教育目的又影響著教學內容的選擇和編排。教學內容、教學對象和教學目的確定後，在一定程度是就決定了教學方法的選擇和使用。

⑺ 怎樣設計課堂教學活動

精心設來計，是成功上好源一堂課的基礎 教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理

⑻ 如何進行有效的教學活動設計

一、教學活動包含的要素 
   1.教學活動的目的（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）   2.教學活動的層次（難易程度，適合哪個層次的學生） 
  3.教學活動的步驟（一個活動你需要哪幾個環節，或者哪幾個步驟？）   4.活動的參與者（誰做什麼？和誰或者誰和誰做什麼？）   5.活動變化的多樣形式（根據課堂的實際發生來靈活處理）   6.活動的評價方式和評價的手段  二、教學活動實施的基本要求 
  1、目標要明確；2.從教學內容上來說，它的量和度也要做一些把握； 3.從具體的程序上來說，比如老師的指令要清楚，組織方式的選擇要，還有像包括時間的分配，角色的分配等等具體問題都要做一些考慮。 三、怎樣設置活動目標 
   首先要明確這個活動是以知識為主的還是以技能為主的，還是要把知識和技能相結合的。 
   第二，這個活動在你這節課屬於哪一個大的環節，或者哪一個大的步驟。你是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？還是在復習鞏固提高的環節？各個環節功能是不一樣的。 
   呈現新知的環節，讓學生接觸新的語言知識，理解新的語言知識，這是它的主要目的。操練的時候，要以學生練習為主，有一個交替性。如果你是在操練，它的目的是要熟練；如果是復習鞏固提高的環節，要綜合運用。所以，如說有一個活動，本來是在一個單元的第一節課，第一是要呈現新知，如果要求學生能夠掌握什麼句型，掌握什麼詞彙，這個目標就定得太高了。  
   教學目標編寫的問題，最重要的一點就是要學會取捨；其次要學會突出，突出這個活動，它要實現一個什麼樣的目標。 四、怎樣做到設計合理 
   要研究教材、研究學生的需求、還要研究教學本身的要求，還有像教學條件、教學環境，還有活動的內容和形式也都是要 五、如何發布指令 
   在交代指令的時候，要交代清楚這個活動的方式、操作步驟、活動時間，學生反饋的形式等。 六、怎樣的時間是合適的 
   要考慮到教學內容的需要，其次是時間要給足學生，讓學生享受到活動以後的成功感。 七、活動的組織方式 
   老師永遠要記住，無論跟誰的活動，都是讓集體來參與的。組織活動要根據這個目的來決定，永遠不能把學生扔掉。用提問代替活動，這是一個誤區。 八、活動中教師的職責 
   一個是教師的角色，一個是教師如何對全體實行監控。作為教師的角色，我認為在不同的階段，教師扮演不同的角色。 
   比如說在呈現新的教學材料的時候，基本上教師就是一個主導，他會教授一些知識，如何來使學生學習。所以這個時候要呼喚全體學生參加、要互動。到了學生操練的環節，老師指導工作組織了以後，要密切觀察學生的表現，然後及時調整自己的教學。到了學生在用這些語言做事情的時候，老師還要注意觀察學生的綜合情況，什麼地方語境用錯了？或者哪些同學沒有參與？他參與有什麼困難？要注意觀察學生在用的過程中有什麼問題，然後還要再及時調整，進行一些彌補，或者下一節課彌補。 九、評價與反饋 
   那麼在評價的環節教師就要欣賞學生，教師作為一個觀眾，評比的觀眾，坐在觀眾席裡面欣賞他們。    評價的內容和形式，方方面面，有很多問題需要老師們考慮。

⑼ 設計幼兒園教育活動的方法應注意哪些問題

1、選擇具體的教學內容：從幼兒的興趣入手選擇具體教學活動；從幼兒的經驗入手選擇具體教學 活動內容；從幼兒園提供的教材入手選擇具體教學活動內容。 2、設計具體教學活動的目標：具體教學目標的表述要清晰，准確；具體教學活動目標要體現綜合 性，整體性；具體教學目標的設計要具有可操作性。 3、教學活動准備的設計：活動材料的准備；知識經驗的准備；學習情景的創設。 4、幼兒園教學活動過程的設計：要全面；師幼雙方在各環節的互動式是教學過程設計的重點。