『壹』 誰藏起來了教學反思
第一：《指南》中指出：要利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。為了讓幼兒能從生活經驗入手，結合游戲更好的習得關於序數和數學方位的相關知識和經驗，我結合中班主題《我們居住的地方》，以及繪本《誰藏起來了》，設計了本次數學活動《誰藏起來了》。
第二：繪本里有18個動物做捉迷藏的游戲，因為給中班的孩子用，而且還是集體教學，18個動物不便於孩子講述，不便於孩子記憶，所以我在繪本中選取了部分畫面和9個動物。從幼兒生活經驗入手，在幼兒感知的基礎上，觀察畫面中樓房的結構，讓幼兒學慣用先從下往上看樓層，再從左往右看房間的辦法，就能知道小動物們住幾零幾。
第三：活動的素材對孩子的記憶能力和觀察能力是有挑戰的，起先觀察記憶的是一個動物的位置，逐個動物的位置，然後觀察動物的動作變化，最後請孩子關注的是從整體到局部的動物臉上細微表情的的變化。通過5次不同維度捉迷藏的游戲情境不斷加深記憶，通過對比，引導幼兒講述動物的位置，描述動物房間是「幾零幾」，使其了解並初步掌握序數概念，同時發展幼兒的觀察力和記憶能力。顯然對這群孩子來說，序數的概念掌握的比較好，要他們說動物住在幾零幾可能難不倒他們，對他們不太有挑戰性，但是觀注動物細節的變化，神情的變化，對孩子來說，細致的觀察能力，還是有所挑戰的。
第四：在教學活動中，我看到部分男孩子特別積極，有些女孩子臉上的表情告訴我，有點膽小，怕說錯，但是我還是把一些發言的機會留給了女孩子，當她們說出答案後，給予及時的熱烈的掌聲，激發她們大膽說。同時，我也建議孩子把熱烈的掌聲送給自己，激發孩子的自我欣賞和自我肯定。
第五：正如馮園長及劉園長和其他評課老師說到的，在幼兒操作材料的投放上，更要凸顯層次性和選擇性，充分發揮幼兒的主動性，讓孩子的成功感由內而外地釋放。
『貳』 應彩雲藏在哪裡了小班教案
條條裂口和縫溝在飽受折磨的土地上將繪製成
墓石的堅貞已變成
另一個人正活著，
我的影子！這多變而空靈的木乃伊，
還記得逝去的光陰嗎
暴漏的你中情騷動，在季節張揚哈哈
『叄』 《藏在哪裡了》說課稿哪裡有急用
啊？請問有治療腰肌勞損秘方嗎？說說吧！高 體育課說課體育課說課稿啟秀中學王堅 大眾健美操的基本步法與創編 《足球腳內側踢球》
『肆』 應彩雲情景閱讀《藏在哪裡了》課後反思
應彩雲的課，只復因為應老師的課制自然而睿智，輕松而精彩，使人深深啟迪。觀
摩了應老師的活動《藏在哪裡了》，受益匪淺。
《藏在哪裡了》是一節小班的繪本活動，應老師的整個教學過程都是那麼的輕松自
如，通過ppt讓孩子了解到了故事的內容，通過視覺掌握了動物的特徵，同時通過 提升了語言表達，以及方位的掌握。讓孩子熟悉捉迷藏的這個過程，同時激發孩子藏東西的潛力。突破了傳統的語言教育，復述故事，人物表演的模式，孩子在活動中都很開心，輕松簡單的完成了所預設的目標。
應老師的繪本教學特點是：藉助繪本故事的情景開展幼兒其它類型的課程，讓教學情景化。同時讓繪本與多元課程相融合。最後讓幼兒通過操作玩耍掌握技巧。孩子們在輕松愉快的環境下學習掌握了知識。應老師的教學方式很是吸引我，我從中也學到了不少的知識，我希望我以後能多運用繪本故事來進行各種教學，更出彩地完成每一次教學活動。希望孩子們能真正的感受到什麼是學中玩，玩中學
『伍』 中班 安全教育 藏在哪裡
額額額，中班安全教育，您講的是幼兒園嗎？樓上那位講得很簡潔啊，課程、活動&實踐、游戲。能傳達安全意思教育，能懂能接受，就Ok 吧
『陸』 小班語言活動：藏在哪裡了
語言活動：藏在哪裡了（小班）活動目標： 1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關系。 2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。 活動准備：1、繪本《藏在哪裡了》PPT課件 2、大樹、花叢、石頭、草叢圖片 活動重點：了解動物顯著的外形特徵和感知整體與部分的關系。 活動難點：能夠大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。 活動過程：一、關注故事的名字，引起幼兒的興趣。 二、觀察圖片，講述故事內容 1、觀看PPT，並進行討論 教師：森林裡的朋友們都來玩捉迷藏了，我們來看看都誰來了呢？（第二張PPT，簡單介紹動物的特徵）有幾個朋友呀？有6個朋友玩捉迷藏，可這6個朋友中誰來藏，誰來找呢？我們來看看小動物用了什麼辦法解決這個問題。小動物用猜拳的辦法來解決誰來藏誰來找。猜拳是石頭、剪刀和布，如果是出剪刀和布那麼出布的就輸了，那麼看一看誰輸了？（狐狸）小狐狸輸了，它對朋友們說：「你們都躲起來吧，我來找。」於是小狐狸背過身去，開始查數，它是從幾開始數的？小狐狸說：「我從5數到1，就要去找你們了，你們要藏好哦！」（第三張PPT） 2、尋找動物朋友 依次出示松鼠，小鴨子、小象躲起來的的圖片，引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面，小鴨子躲在花叢里，小象躲在草叢里，出示圖片驗證。 教師：小狐狸找到了那麼多朋友，一共找到了幾個？（第十張PPT）第一個在大石頭後面找到了小兔子……（邊說邊點PPT）可是還有一個朋友沒有被找到，它是誰呢？小鹿在哪裡呢？動物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢？（點擊鹿角）這個是小鹿嗎？我們來看一看。為什麼小狐狸很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢？小鹿躲在在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。 三、游戲：捉迷藏 教師：現在狐狸把它的動物朋友們全都找到了，它們在森林裡玩捉迷藏的游戲玩得非常開心，你們想不想玩呀？現在小朋友來藏，王老師來找。這是石頭後面（大樹後面、花叢裡面、草叢裡面），你們可以躲到後面，也可以躲到裡面。王老師從5數到1，你們就要躲起來了。（在玩的過程中強調不能發出聲音，否則會被老師發現） 四、結束活動 教師：今天回家以後，可以跟你的爸爸媽媽一起玩捉迷藏的游戲，我們跟後面的老師再見吧！ 以下是本節活動的資料與說明： 1、向來觀摩的老師們介紹本節活動的目標。 2、通過圖片向幼兒介紹故事的名稱，並引起幼兒的興趣。 3、幼兒幫助小狐狸找到了其中一個小動物。 4、向幼兒介紹「捉迷藏」游戲的規則。 5、與幼兒玩「捉迷藏」游戲。 《藏在哪裡了》活動反思： 繪本《藏在哪裡了》很符合小班孩子的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動就是以「藏「這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在游戲過程中，教師引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣；游戲中我不斷重復鞏固動物或幼兒躲藏的正確位置，有助於小班孩子的掌握相應的方位介詞和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂的閱讀在游戲中快樂的學習。開頭、過程、結尾都圍繞著一個「藏」，讓整個活動看起來完整且富有童趣。 小班幼兒數數經驗有限，很容易混亂，我明確指出了倒數讓孩子們有一個明確的起點，知道從哪裡開始數，不容易混亂狀態。森林裡小動物們在玩捉迷藏的游戲，小狐狸說：你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。也讓他們游戲化的接觸了倒數，增添樂趣。在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一後，我同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，在講述片段五前先讓幼兒回憶「還有誰沒被找到「，這對孩子的記憶里和閱讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。另外在小班的孩子年齡過小分不清位置所在，一開始我幫助幼兒一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識以及掌握，多次重復幫助幼兒鞏固、識別正確的位置。 在活動中也存在不足之處，在與小班孩子的互動中，如果親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。另外在活動結束時如果讓幼兒復述自己藏在哪裡了，是花叢里？草叢里？大石頭後面？還是大樹後面？會進一步升華對方位介詞的感知。
『柒』 小班繪本教學《藏在哪裡了》
執教者黃玉敏班級小班活動重點領域語言教材分析與設計意圖捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，對動物的外形特徵有了進一步的了解。在這個過程中，我引導幼兒仔細觀察動物的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗閱讀的樂趣。活動目標1．仔細觀察圖片尋找動物，了解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關系。2．大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。3．體驗捉迷藏游戲的快樂。活動准備：繪本PPT、場景布置（石頭、大樹、花叢、樹葉堆）活動重點與難點：重難點是根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，並大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。預設環節設計意圖一、談話討論，引起興趣師：你玩過捉迷藏嗎？怎麼玩？二、欣賞課件，講述故事內容1．哪些動物朋友在玩捉迷藏？2．誰來藏，誰來找？你有什麼好辦法？3．小動物們用了什麼辦法？誰輸了？4.小狐狸找到了誰? 它們藏在哪裡？（幼兒學說××藏在××的句式）5．還有誰沒找到？小鹿藏在哪裡？ 三、游戲：捉迷藏捉迷藏真有趣，我們也來玩捉迷藏好嗎？四、活動延伸捉迷藏真好玩，我們一起去找更多的朋友玩吧。以談話的方式導入活動，引起幼兒的興趣。 此環節是本次活動的重點部分。讓孩子在看看、猜猜、說說中根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，並講述動物躲藏的位置，發展幼兒觀察力和表達能力。最後游戲捉迷藏，讓幼兒親自感受捉迷藏游戲的樂趣，真正走進書裡面的場景。 小班繪本《藏在哪裡了》教學反思一、教材分析與設計意圖捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，對動物的外形特徵有了進一步的了解。在這個過程中，我引導幼兒仔細觀察動物的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗閱讀的樂趣。二、效果分析及課後反思整個活動就是以「藏「這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，孩子興趣很高，特別是幼兒玩捉迷藏游戲時興趣更濃。活動目標體現了故事情節的發展，多領域的整合，目標能落實到環節中，適合小班孩子學習的年齡特點。在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特徵，並大膽講述動物躲藏的位置，孩子們能用完整的語言講述：XX藏在XX的後面或裡面，發展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。在本次教學活動中也存在一些不足，希望在座的老師能給我提出寶貴的意見，謝謝大家！在活動中覺得自己與幼兒的互動較好，但也有忽視個別幼兒的現象，沒有兼顧全體幼兒，對於舉手次數很少的以及不舉手的孩子，在以後的教學活動中我應該間採取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，這是我在以後的活動中值得去反思的。 運河第二幼兒園二〇一二年六 運河第二幼兒園二〇一二年六月
『捌』 應彩雲小班優質課藏在哪裡了教案的最新相關信息
一、活動設計背景
故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默，活潑、有趣。它沒有明顯的情節，從頭到尾都是一隻老鼠在沒完沒了地向一個小男孩提出一連串的要求，從吃餅干開始，它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺、講故事、畫畫。可笑的是到最後它的要求又回到要吃一塊餅干，就像推倒了多米諾骨牌，一發不可收拾，真令人哭笑不得。起初，我們對這樣的題材有些猶豫，孩子會不會難以接受?教師會不會抓不住重點?不過我們仍決定嘗試。不強調情節，不突出人物，而是營造一種輕松、溫馨的氛圍，把活動目標落在「感受作品風格」上。
二、兩次活動實錄
第一次活動(A組)
目標：
1．通過看看講講，理解給老鼠吃餅干後發生的一系列情節，感受作品循環往復的幽默風格。
2．與同伴合作創編故事，體驗創編的快樂。
准備：
課件，老鼠形象圖片，記錄板，「故事箱」和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)若干，繪畫工具。
過程：
一、情景導入
1．今天，我帶來一位有趣的朋友，我們來看看它是誰。
2．你們喜歡這只老鼠嗎?
3．真是一隻可愛的老鼠!這一天，小老鼠出門，要到小朋友家裡去做客。要是它來到你家，你會怎麼招待它呢?(幼兒表達想法。)
4．你們真會招待客人。不過，這只老鼠很特別，它在做客時發生了好多有趣的事兒，我們一起來看看吧。
二、閱讀理解
1．(教師邊播放課件邊講述故事第一段)：要是你給老鼠吃餅干，它會向你要一杯牛奶，要是你給它一杯牛奶，它會向你要一塊餐巾，為什麼它要用餐巾呢?
幼：擦嘴巴／擦手……
2．擦完嘴巴後，故事裡的小老鼠怎麼樣了?我們一起去看看吧!
(播放課件，引導幼兒欣賞理解第二段。)
3．這只小老鼠特別愛漂亮，它在鏡子里發現自己的頭發又長又亂，所以它就剪頭發。瞧，它剪完頭發，地上全是頭發，該怎麼辦?
幼：要打掃干凈。
師：要是把別人家的地板弄臟了，你應該打掃干凈。(幼兒用動作體驗打掃房間的情形。)
4．老鼠又理發又打掃房間，它做的事兒真不少!你們猜猜接下來老鼠會幹些什麼呢?
幼：它會想玩。
師：(出示記錄板，在板上畫一個玩具的符號)還有呢?
幼：它累了，要睡覺了。
師：(畫一張小床的符號)嗯，有可能。還有誰來說說看?
幼：它呀，一定要洗澡，因為出了很多汗。
(教師畫一個浴缸的符號。)
師：對待朋友，我們要有耐心和禮貌。尤其是像小老鼠這么特別的客人。我們得先知道它要些什麼。剛才大家講了這么多，現在我們來做一回小當家，招待招待這個老鼠兄弟。
三、分組創編
1．教師介紹材料及用法。
幼兒分成5組，每組的材料有：①六面體紙盒做的「故事箱」，上、下兩面的中間穿一根軸，另外四面貼著老鼠形象和表示順序的圓點。②圖片(背後有不幹膠)若干，包括畫筆，玩具(球、車、娃娃等)，書，食物(花生、牛奶、餅干、糖果)，電視機，衣服，剪刀等。
操作方法：幼兒分組從眾多圖片中選出4張，按順序貼在「故事箱」的每一面上，並把它們編成一個完整的故事，要求體現循環往復的特點。
2．幼兒操作，教師巡迴指導。
3．小組交流。請各組派一個代表講述自編的故事片段。
4．小結：你們為小老鼠想得很周到。那麼，故事裡的小老鼠到底怎麼樣了呢?我們一起來看看。
四、欣賞故事
播放輕松的音樂，集體欣賞故事後半部分，結束活動。
『玖』 繪本活動《藏在哪裡了》說課稿
淮安市實驗小學幼兒園 盛蓓蓓老師們：大家好！今天我為大家展示的是一節小班的繪本活動《藏在哪裡了》。選擇這個故事，是因為：捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。所以產生了這樣一節繪本活動。活動中，孩子們在幫助小狐狸尋找朋友的情境里，對動物的外形特徵有了進一步的了解，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。所以我從認知、技能、情感三維角度確立本次活動的目標：1．仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特徵，並感知整體和部分的關系。2．大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。3. 體驗找到動物、同伴的成功喜悅。活動的重點在於能夠根據動物的局部特徵推測動物，並說出其躲藏的位置，難點在於對動物自我保護知識的粗淺感知。圍繞這一重點和難點，活動中我多處用了開放性的質疑，提高孩子投入活動的興趣，同時，為了打破一成不變的呈現、講述方式，在細致講述片段一後，同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而片段五在講述前先讓幼兒回憶「還有哪個角色沒有被找到」，這對於孩子的記憶力和閱讀能力提出挑戰，也使得教學環節更緊湊。孩子也有了一個「觀察——尋找——成功」的體驗過程。動物的自我保護能力對於小班孩子而言有一定的難度，因此在片段五中我並沒有隨這故事結束而結束，而是提出「為什麼小鹿的角也露出來了，狐狸卻找不到它呢？」來引起孩子們的思考。我這節活動主要運用了課件演示法、交流討論法、游戲法三種教學方法：。活動中孩子將運用到了觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。 自評：在這節活動中，我注重突出兩個價值點：1.以繪本為載體的多元思考。在這個繪本故事中，孩子除了學習語言，還可以識事懂理。如內頁一的圖片中，動物們正在用「石頭、剪刀、布」的方式來分工呢，生動地向孩子們展示了一種「解決問題」的方式，小狐狸「服輸」規則意識成孩子們很好的榜樣。2.幼兒的參與性。活動中，我關注幼兒對畫面內容的觀察，在有效地師幼互動、幼幼互動中，發現動物的局部特徵，提高幼兒的觀察、分析能力。同時我也注重幼兒的語言表達，通過鼓勵、引導、示範的方法，推動幼兒大膽的用語言表達自己的想法。 在活動中，對引導幼兒觀察發現：小動物正在用「石頭、剪刀、布」的方式來分工這一部分，用了遞進提問的方式啟發幼兒，處理過於急躁。如果讓孩子從生活經驗入手，說說「遇到這個問題自己會怎麼做」來處理這一部分，效果會更好。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請給予批評指正。謝謝指導！