1. 二年級的生字怎麼教
一、把要學的生字在黑板上寫出來（最好在田字格中寫）
二、讓孩子自己尋找哪個內字需要注意哪些容地方
三、每個字在田字格中應該在什麼位置
四、把需要注意的地方領著他們用手指寫一寫，邊寫邊念比劃最好
五、每個字組兩到三個詞讓學生朗讀，可自由朗讀，也可讓一個學生領讀，其餘學生跟讀
我們就是這樣教的 希望能給點分哈
2. 人教版的二年級語文生字該怎麼教
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1． 形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教「哭」字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出「哭」上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫「哭」字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學「碧」字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4．找規律識字法。
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可採用換一換的辦法
5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。
6．用比較法識記。
漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「青、請、鏡、睛」，告訴孩子們「青」是聲旁，所以這幾個字的韻母都是後鼻韻母ing, 「請」跟語言有關，部首是言字旁，「鏡」是金
屬，部首是金字旁，「睛」是眼睛，所以部首是「目」旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限於課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展「讀故事講故事」活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。
3. 二年級語文生字如何教效果好
生字教學無非是要抓好字音、字形、字義，抓好讀與寫。會讀會寫不一定就是掌握了，我認為除了你已經做的，還要加強學生對生字詞的聽寫。
4. 二年級課文識字七《拍手歌》課文視頻教學
只有老版二年級視頻，人教版。不知道有沒有你要的。
5. 怎樣教小學二年級的學生記住生字
現在二年級的生字都比較難記，我推薦你使用這種方法：
1、用猜字謎的辦法專。
（比如：一天24小時，屬72小時是什麼字？是
|晶|
字。）
（一口咬掉牛尾巴。就是|告|字）。。。。。。可以自擬，也可以上網查，只要形象生動，就很容易記住。
2、用諧音字的辦法。
（比如：栽和裁、悶和鬧。。。。。）
你先叫他找出這個兩個字有什麼不同，然後教他區別，就很容易記住。
3、用分左右或上下的辦法。
（比如：「狗」字）你先問他左邊是什麼偏旁，然後再問右邊是什麼字，這左右兩邊組成了什麼字。漸漸地他就會記住了。
6. 如何上好一二年級的識字課
小學生的識字課一定要和動畫相結合，只有和動態的畫面結合才能引起小專孩的學習興趣，屬這一點我感覺世紀城精銳的老師做得挺好，我的孩子在世紀城學習半個學期了，剛上二年級，但是已經把二年級的生字都學會了，我特別欣慰。
7. 小學二年級語文生字教學有哪些要求和方法
讓孩子們自己學會歸類學習室一種很好的方法。
8. 如何進行二年級學生的生字教學
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標准》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。在教學中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學效率，培養學生的學習能力。
一、培養學生良好的預習習慣。
「凡事預則立」，學習更是這樣。對於一篇課文，在老師開講之前先預習，可以讓孩子學起來心中有數，預習可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學習，才能夠「穩操勝券，輕松自如」。二年級學生已有了一定的識字能力。在教學每一篇課文之前，我都會在尊重學生的主體地位和發揮學生學習的自主性的原則上，做到預習內容「具體化」，充分調動學生的耳、眼、口、手等器官。如預習生字的方法是在文後生字表生字旁邊寫上生字結構、部首，數出筆畫數。藉助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎，發現新鮮的東西，激發興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手錶現自己。預習雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學能力的養成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預習這一方法的運用提高了學生學習自覺性，又促進了語文學習所必備的學習技能的形成。
二、激發興趣，調動積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。我通過自己的教學實踐，體會到培養學生學習興趣的幾點做法：創造環境，感染興趣；設計問題，激發興趣；形式多樣，誘發興趣。
(一) 創造環境，感染興趣
好的開始是成功的一半。一節課如能開個好頭，創造出一個環境來感染學生的興趣，就可以大大地調動起學生學習的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學生猜一猜是什麼字。然後讓學生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環境中，學生學習的積極性空前高漲。
(二) 設計問題，激發興趣
每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我採用如下方法進行教學感覺較好。1.指導學生先自己去找難寫難記的字，然後師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我採用讓學生自己查字典，自己解決，如：「黃」字，有一同學問：「我不知道『黃』」的部首，同學們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學生印象，培養學生查字典的習慣，我不急於告訴同學們，而是將同學們按小組分成兩大組，一組從草字部上找「黃」字，另一組從八字部上找，最後告訴老師找到了沒有，兩組同學都說找到了，通過學生自己動手明白了草字頭和八字部都是「黃」字的部首。一學期下來，部分學生已養成了讀書時一當遇到不認識的字就查字典的習慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學生爭先恐後，有的字學生無法組詞，我指導學生先讀出課本上的句子，然後仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學生從每組字中選一個自己能組詞並說話的字說話，培養了學生的用詞說話能力。
(三) 形式多樣，誘發興趣
學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結合起來進行教學：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學生小聲讀生字字音；2.學生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學來當小老師領全班同學拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結構的字。這種方法不僅節約了教學時間，又調動了學生的注意力，避免了學生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學生認讀後書空，教師板書，強調書寫要領，學生仿寫。