㈠ 大學專業介紹
大學專業即大學所開設的主要課程。
㈡ 淺談化學教學中培養想像力的幾種方法
所謂想像，是人們以大腦中原有的記憶表象、知識、經驗為基礎，在頭腦中創造出新形象的心理過程，是一種特殊形式的思維。想像是思維的翅膀 ，創造的源泉，古往今來 ，一切科學技術的發現、發明和創造 ，無不藉助於豐富的想像力。下面，本人就在初中化學化教學中如何培養學生的想像力提出自己的看法，和各位同仁一起探討。
一、要重視培養學生對物質微觀認識的想像能力
九年級課程標准在物質構成的奧秘中提出：從宏觀到微觀、從定性到定量，體現了化學學科發展的趨勢。對物質組成的微觀研究和定量研究使化學擺脫了經驗形態，逐步形成科學的理論。老師要幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想像、類比模型化等方式使學生初步理解化學現象的本質；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發學生學習化學的興趣，本人在教學中的具體做法是：
1.通過圖示來展示一些物質構成模型
（1）下面的圖示分別表示由原子、分子、離子等構成的物質的模型。
銅 乾冰 氯化鈉 金剛石
（2）下面的圖示A、B、C、D分別表示的是混合物、純凈物、化合物、單質的模型（圖中「○」和「●」分別表示兩種不同元素的原子）
A. B. C. D.
2.用圖示來表示物質的形成和變化過程的模型
（1）下圖是表示物質形成的圖示（如圖是氯化氫的形成過程。）
（2）下圖是化學反應的過程（在化學變化中分子先破裂成原子，原子重新組合成新的分子）。
反應前 反應後
二、要加強學生的「望梅止渴」的想像能力
化學用語包括元素符號、離子符號、化學式（分子式）、化學方程式等，使用化學用語的目的是用符號來表示元素、原子、物質等這些實物，學生要看到符號就能知道它所表示的實物，（例如：H表示一個氫原子；NH4+ 表示一個銨根離子；N2 表示一個氮氣分子等）。化學用語的教學是初中化學教學的難點，它的難點在於：有一部分學生很難把原子、分子、離子等實物和化學符號即化學用語等同起來，很難建立起「望梅止渴」的無條件反射的想像能力。
心理學家斯金納認為，學習的本質就是一種反應概率的變化，而強化正是增強反應概率的一種手段。在教學中我們除了在講授中讓學生正確理解化學用語的意義，還要找到建立聯系的結合點。本人通過歌訣把「符」與「物」聯系起來，融知識性與趣味性於一體，讀起來朗朗上口，利記易誦，幫助學生建立這種能力，下面是我編的關於化學用語的歌訣：
元素符號不簡單，不加數字表「原子」，加上數字就變樣；
左下加數表「分子」，數字表示原子數；右上加數表「離子」，數字表示電荷數。
正上表示「化合價」，符在前來數在後。原子分子離子要分清，前面加數表個數。
三、運用多媒體來強化學生的形象思維，促進學生的想像力
把多媒體運用到實際教學中比起傳統直觀教具來說，更具生動，直觀，表現力和感染力，容易再現，便於學生理解和增強記憶等優點。例如，運用計算機多媒體手段可以形象地表現宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子、分子運動等物質的內部變化和發展過程；展示復雜的工藝過程，把抽象的教學資料形象化，促進學生的想像力。
例如：物質是由原子構成的，已很小了，但原子還可以再分，分成原子核和核外電子，它的理論基礎是盧瑟福實驗。如果只憑乾巴巴的語言描述學生很難想像和理解，本人在教學時，在網上下載了模擬盧瑟福實驗過程的視頻，把直觀的圖像和生動語言展示在學生面前，使學生理解了這個實驗內容並掌握了這些知識。
四、通過寫「科學小品文」促進學生想像力的升華
科學小品文的特點是：內容的科學性、文筆的生動性、內容的通俗性。要求學生以已有的科學知識為基礎，發揮想像力，採用擬人、比喻等修辭手法把科學原理通俗易懂的介紹給大家。比如：我讓學生以「我是氧氣」為題目寫科學小品文，並採用擬人的手法介紹氧氣。學生們把氧氣的性質、變化及其用途都生動通俗的表現出來，既理解了課本知識也鍛煉了學生的想像力。
初中化學教學是化學科學的啟蒙教育，我們在平時教學中不但要教給學生知識，還要在學生純潔的心靈上撒下想像的種子，讓它生根發芽、開花結果為化學科學的發展做出應有的貢獻。
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㈣ 如何利用物理實驗微課實現高效的課堂教學
一、創設情境，導入新課，微課見奇效
初中物理有些知識比較抽象，通過微課創設問題情境，可以讓物理教學變得直觀形象，通俗易懂，讓學生身臨其境，更快投入課堂學習活動當中。同時情境創設還能激發學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，積極開展課堂討論，達到有效掌握所學內容的目的。例如，在開始學習第四章《光現象》時，我播放「九寨溝」鏡海的微視頻，其中有著「魚在天上飛，鳥在水中游」的美景奇觀.學生在詩情畫意中讀懂了為什麼會出現鳥在水中游，而於魚在天上飛的場景：「原來這一切都與光有關」，在充滿人文的氣氛中新穎有趣地引入了課題，使學生領略到大自然的和諧與美妙，激發學生對光現象的好奇心與積極情感，引導學生去探究科學的慾望。
二、突出重點，突破難點，微課有實效
初中物理教學中的難點是教學環節中消耗時間最多，也是教師在備課中投入精力最大的教學內容。由於學生的知識層次不同，接受能力不同，即使教師想盡千方百計來突破教學難點，也不能保證每一位學生都能理解難點知識。由此會導致部分學生失去學習物理的興趣和信心。通過微課的應用，這些問題就迎刃而解了。
例如，在《滑動變阻器》一節的教學中，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點，線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，我利用微課對滑動變阻器的結構進行自由拆分，動態組裝，對實驗原理進行動態分析。並通過微課的形式來講解，這樣既可以滿足學生的個性化學習需求，又突出教學重點、化解教學難點。
再如在《熱機》這一節的教學中，汽油機的工作原理既是這一節的重點也是難點。可以通過製作好的flash動畫視頻播放汽油機的工作原理，利用動畫分步演示，學生觀看後對整個過程就一目瞭然，感性的認識就更深刻。從而使學生輕松地掌握汽油機的工作本質，達到突出重點、淡化難點的目的。
三、模擬實驗，直觀生動，微課顯神效
在初中物理教學中，實驗教學佔有相當大的比例。但由於受實驗條件的限制，或課時不足的影響，一些實驗在課堂上和中學實驗室里都很難做好。教師在這種情況下多選擇用看圖講實驗方法開展，使得學生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。微課能夠把這些無謂的等待時間刪減掉，直接將實驗現象和實驗結果呈現給學生。例如：
1.抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。
2.微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
3.太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動、電荷的定向移動模擬等等。
4.太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散現象中的硫酸銅和水的擴散等。
5.存在危險的物理實驗，如托里拆利實驗，由於水銀有毒沒法讓學生操作，通過微課展示就能很好地解決問題。
由於學生的思維能力尚不完善，很難掌握現象的規律或本質，即便在觀察到清晰的現象後也難以得出相關結論。在製作這類的動畫時，要將重點放在形成現象的過程上，展示相關因素變化的復雜性。這樣學生可以有效地接受信息，更能深刻地理解實驗原理。利用微課模擬實驗，對解釋抽象的物理學原理，提供感性認識，能很好地提高實驗教學的效果。
四、梳理總結，鞏固復習，微課更高效
初中學生的自控力較差，想讓學生一堂課40分鍾全神貫注聽講確實不易，總有一部分學生有一些知識漏聽或沒有聽懂。教師課後由於時間以及精力的限制，對學生存在的問題很難一一解答，而微課就可以有針對性地給學生逐一答疑。由於個體的接受能力有差異，微課又可以重復播放，接受能力弱一點的學生，課後可以有針對性地多次觀看。根據自己掌握程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解所學知識，突破學習難點，達到查缺補漏的作用。
目前，無論怎樣改革，學生始終還是要面對中考，所以專題復習就顯得尤為重要。我們可以把一輪復習中的章節知識梳理、二輪復習中的專題復習製成一段段微課，既便於學生在平時的復習中使用，也便於學生在最後的自由復習中反復觀看、查缺補漏，提高復習效率，增強復習效果。
微課的出現不僅豐富了傳統的教學手段，教師之間又易於實現資源共享，在一定意義上也推動了教學教研模式的變革。在物理課上，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學重、難點，用動態記錄的方式關注過程和方法，用微觀呈現的方式幫助學生學會觀察和思考。總之，微課對初中物理課堂教學產生了積極影響，我們要精選內容製作微課、科學運用微課進行有針對性的深度學習，實現個性化教學，最終達到高效課堂推進教學相長的目標。
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㈥ 分子的極性判斷
分子按照它的極性分為倆類，一種是極性分子，一種是非極性分子，
非極性分子是電荷在分子中分布對稱，如h2，n2
，co2，ch4等
極性分子是電荷在分子中的分布不對稱，如h2o，nh3，hcl等
他們的判斷規律是：
①雙原子單質分子都是非極性分子
②雙原子化合物分子都是極性分子，如hcl，hi等
③多原子分子的極性要看其空間構型是否對稱，對稱的是非極性分子，反之則是極性分子`如nh3，h2o2等是極性分子，co2，ch4，bf3等是非極性分子。
我再給你介紹個判斷abn型分子的極性的巧妙方法：
價態電子法。首先確定中心原子a的化合價和a原子的最外層電子數，若它們相等，則該分子為非極性分子，不
相等則是極性分子。
另外值得一提的是，分子的極性與鍵的極性沒有必然聯系。
㈦ 哪裡有初中化學說課視頻
初中的化學知識太少，很少有專門網站講的
看看這個吧專，感覺還不屬錯http://tieba..com/%B8%DF%D6%D0%BB%AF%D1%A7/shipin/all/?sort=2
㈧ 有機物分子中原子的共面共線問題
有機分子中原子的共面共線是中學有機化學教學的一個難點.此類題目的解題思維方法如下內：原子共面共線問題思容維的基礎：甲烷的正四面體結構；乙烯、苯、萘、蒽的平面結構；乙炔的直線結構.
1．\x09甲烷的正四面體結構
在甲烷分子中,一個碳原子和任意兩個氫原子可確定一個平面,
其餘兩個氫原子分別位於平面的兩側,即甲烷分子中有且只有
三原子共面（稱為三角形規則）.當甲烷分子中某氫原子被其
他原子或原子團取代時,該代替原子的共面問題,可將它看作
是原來氫原子位置.
㈨ 初三化學 原子和分子的教學視頻有沒有
初三化學 原子和分子的教學視頻有沒有
懸賞分：0 - 離問題結束還有 14 天 0 小時
沒有的話，請詳細教我一下，我化學沒學好
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1.孢子植物是指能產生孢子的植物總稱,主要包括藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物三類。孢子植物一般喜歡在陰暗潮濕的地方生長。
2.種子植物是植物界最高等的類群。所有的種子植物都有兩個基本特徵：（1）體內有維管組織——韌皮部和木質部；（2）能產生種子並用種子繁殖。種子植物可分為裸子植物和被子植物。裸子植物的種子裸露著，其外層沒有果皮包被。被子植物的種子的外層有果皮包被。
3.種子植物中的被子植物或顯花植物是演化階段最後出現的植物種類。它們首先出現在白堊紀早期，在白堊紀晚期占據了世界上植物界的大部分。被子植物的種子藏在富含營養的果實中，提供了生命發展很好的環境。受精作用可由風當傳媒，大部分則是由昆蟲或其他動物傳導，使得顯花植物能廣為散布。
4.種子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物.
5.
一、生物的特徵：
1、生物的生活需要營養 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成（病毒除外）
二、調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
三、生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
岩石圈的表面：是一切陸生生物的「立足點」
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環境對生物的影響
（1）非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設計
（2）生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系
4、生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛後可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土
5、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
6、生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
8、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少；營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累（富集）。
10、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所佔比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
12、生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
13、生物圈是一個統一的整體：注意DDT的例子 （富集）課本26頁。
第二單元 生物和細胞
一、 顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身；
鏡柱：支持鏡柱以上的部分；
鏡臂：握鏡的部位；
（這是我整理的，希望對你有幫助！）