A. 如何說說課活動中的"反思"
說課活復動中的如何進行反思制呢？這是值得深入探究的問題。要搞好反思，要明確三個方面：（1）教學反思包括教學前、教學中和教學後三個階段，不同階段的反思具有不同的特點和內容；（2）教學反思是教師以研究者的心態和視角審視、分析教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判、對教學中的優點和長處的肯定和堅持；（3）教學反思是教師對自己的教育實踐中發生的教育現象為反思對象。綜合上述三個方面以及說課的特點，筆者認為：說課中的反思，以說課活動中的教材分析、學生分析以及教學設計等內容為對象、剖析這些預設內容在教學實踐中的可取之處以及存在不足的過程。因此，說課的反思具有前瞻性，它與教學中的監控性反思和教學後的總結性反思存在明確的差異。值得強調的是，它雖然與教學中、教學後的反思不同，但它為教學中和教學後的反思奠定了基礎和指明了方向。因此，對於說課中的反思，應該突出以下兩個方面：
B. 中班科學《不一樣的媽媽》教學反思
最後的得出結論，幫助他們積累生活經驗。另一個環節游戲「蛋媽媽找朋友」，實際是回豐富「哪答些小動物是從蛋里孵化出來」的知識點，其中有幼兒找錯的現象，我就趁機對該知識點進行了提升，即不是所有的小動物都是從蛋里出來的，它們是怎麼生出來的呢?回家可以問問爸爸媽媽，以後我們還可以開展這方面的活動。
C. 中班社會《為什麼不一樣呢》教學反思
中班社會抄《為什麼不一樣呢襲》教學反思
本次教學活動的設計是根據部分幼兒當中存在著以自我為中心而設計的，目的是告訴幼兒每一個人都有自己的特點，每個人都是不一樣的，能夠引導幼兒學會去尊重別人。
在整個活動過程中，幼兒的積極性比較高，能夠自己的傾聽故事，並積極的思考教師提出的問題，大部分的幼兒也能夠勇敢的表達自己的想法。從整堂課的效果來看，孩子們在故事的學習中基本上明白了每一個人都是不一樣的，要學會去尊重別人，欣賞別人。本堂課的主題是完成了，但是在整個過程當中，還是存在一些不足：在幼兒討論的環節里，有部分幼兒沒有積極的加入討論，只是在旁觀，此時教師應該進行一些即時的指導；在請孩子回答問題的時候，教師的范圍比較局限，應該請更多的孩子來表達自己的想法；在最後一環節總結上，可以請孩子來先進行總結，最後再由教師和孩子一起說出總結的結果。在以後的課程當中還是應該盡可能多的充分的讓孩子自己主觀能動的參與進活動，在興趣中學習。
D. 大班美術活動一樣不一樣教學反思
大班數學活動《猜猜有什麼不一樣》教學反思作者：陳麗華 時間：2013-03-26 20:33:17
大班數學活動《猜猜有什麼不一樣》教學反思
1.選材生活化、趣味化、經驗化。現在的孩子大都是獨身子女，他們關注自身比較多，不太會去關注周圍的其他的小朋友和他自己到底有什麼相同和不同。同時大班主題活動《我自己》當中的一條主題目標就是讓幼兒去發現自己與他人之間的不同。最後結合大班「分類」的核心經驗，分類的多樣性和在同一組物體當中不同的分類方式。陳瑋珺老師設計了大班數學活動《猜猜有什麼不一樣》，《猜猜有什麼不一樣》是一個非常有趣的游戲活動，讓孩子自身作為一種活動的材料來參與到整個活動當中，使這樣的一個活動更加具有趣味性。也是一個能符合大班幼兒思維水平和活動能力的教學活動。同時符合新《綱要》的指示：科學領域的知識應該「情境化、、過程化、生活化、經驗化」。 今天的活動中，陳瑋珺老師始終讓游戲貫穿整個過程，讓幼兒積極參與，到最後意猶未盡。
2、活動目標指向清晰，層層落實。
這個活動對幼兒思維具有一定的挑戰性，瑋珺老師提出的活動目標一是「發現人有許多不同和相同之處，並且能從不同的角度進行分類，嘗試說說理由」。這是一個從學習經驗或認知經驗的角度對幼兒提出的活動要求。教師通過三個環節的設計來層層落實目標：首先，請一個小朋友說出某一種差異以及某一種判斷的標准，然後請小朋友按照要求來表現出來，如果是按照頭發是短的和長的，我們可以怎麼分，讓幼兒通過自己的親身參與知道按照頭發可以這樣分。其次，老師在沒有告訴幼兒標準的情況之下，請一些幼兒做出來，也就是呈現一個結果，然後讓幼兒來猜，這其中有什麼規律或者說是有什麼分類的標准，顯然對幼兒是充滿思維挑戰的，幼兒需要把這個標准給找出來，然後清楚地表述，如：穿園服的和不穿園服的不同。最後，教師讓幼兒小組合作、設定標准，並且按照這個標准做出來，然後讓另一組幼兒猜。這一環節更加凸顯了幼兒的主體地位，體現了幼兒主動學習的過程。
2、目標多元整合，促進幼兒全面發展。
幼兒游戲過程中，不僅獲得了數學分類的經驗，也獲得了學習遵守游戲規則、語言表達等經驗。在活動中出現了很多問題，有些不是數學問題，但需要幼兒去解決問題，比如說一組幼兒已經按照「高矮」標准進行分類，另一組幼兒馬上調整變成「扎辮子」標准進行分類，以不違犯游戲規則，這體現了本次活動的一大價值，即注重幼兒解決問題能力的培養。此外，教師根據大班幼兒思維水平，即大班幼兒已經能夠與同伴確認某一個共同目的，然後圍繞這個目的去共同努力做一件事情。在今天的活動中，教師提出的目標二是「在參與游戲過程中，學習商量和合作」，教師很巧妙地設計了「猜猜有什麼不一樣」的游戲情境，讓幼兒在游戲過程中學習商量與合作。這些都增大了今天數學活動的價值。
3、活動操作材料簡便易行，實用有效。
通常在幼兒園分類活動中，老師會耗時製作、准備一大堆的教學具。但是今天教師並沒有這樣做，她只是准備了兩個呼啦圈，兩個用於積分的小象玩具，這些都是幼兒園里常見的、隨手可取的材料，以及教師充分利用了每個幼兒身體上（外在的、所帶的）自然的特點（服飾、高矮、性別等不同）來組織展開活動。這是我們應該大力倡導的一種理念，就是教學設計並不在於內容環節有多少難、活動操作材料有多復雜，而是應該首先准確把握幼兒的認知發展水平、領域核心經驗、主題核心經驗，然後採用最簡單的方式讓幼兒能夠充分地參與，體現活動材料以及教學形式的實用性和有效性。
4.師幼互動積極有效。陳瑋珺老師對幼兒的回答能積極有效地回應，在過程中能及時歸納總結幼兒的操作行為（「 人除了能用眼睛一看就能看見不同，還有一些不同時看不見，需要好好想一想、找一找的」），以此不斷推進活動，也能運用兒歌（「紅圈圈、綠圈圈，按什麼不同來站圈，三、二、一」 ）組織游戲活動，較好地體現了教師在幼兒學習過程中的指導作用。
E. 教學反思的教後記有什麼相同和不同
哦，很簡單，建議到kaoshihao.com 查看，所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再專認識、再思考，並以此來總屬結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。值得推廣。
F. 大班數學活動《猜猜有什麼不一樣》教學反思
大班數學活動《猜猜有什麼不一樣》教學反思
1、選材生活化、趣味化、經驗化。
現在的孩子大都是獨身子女，他們關注自身比較多，不太會去關注周圍的其他的小朋友和他自己到底有什麼相同和不同。《猜猜有什麼不一樣》是一個非常有趣的游戲活動，讓孩子自身作為一種活動的材料來參與到整個活動當中，使這樣的一個活動更加具有趣味性。也是一個能符合大班幼兒思維水平和活動能力的教學活動。同時符合新《綱要》的指示：科學領域的知識應該「情境化、、過程化、生活化、經驗化」。
2、活動目標指向清晰，層層落實。
教師通過三個環節的設計來層層落實目標：首先，請一個小朋友說出某一種差異以及某一種判斷的標准，然後請小朋友按照要求來表現出來，如果是按照頭發是短的和長的，我們可以怎麼分，讓幼兒通過自己的親身參與知道按照頭發可以這樣分。其次，老師在沒有告訴幼兒標準的情況之下，請一些幼兒做出來，也就是呈現一個結果，然後讓幼兒來猜，這其中有什麼規律或者說是有什麼分類的標准，顯然對幼兒是充滿思維挑戰的，幼兒需要把這個標准給找出來，然後清楚地表述，如：穿園服的和不穿園服的不同。最後，教師讓幼兒小組合作、設定標准，並且按照這個標准做出來，然後讓另一組幼兒猜。
這一環節更加凸顯了幼兒的主體地位，體現了幼兒主動學習的過程。
3、目標多元整合，促進幼兒全面發展。
幼兒游戲過程中，不僅獲得了數學分類的經驗，也獲得了學習遵守游戲規則、語言表達等經驗。在活動中出現了很多問題，有些不是數學問題，但需要幼兒去解決問題，比如說一組幼兒已經按照「高矮」標准進行分類，另一組幼兒馬上調整變成「扎辮子」標准進行分類，以不違犯游戲規則，這體現了本次活動的一大價值，即注重幼兒解決問題能力的培養。
此外，教師根據大班幼兒思維水平，即大班幼兒已經能夠與同伴確認某一個共同目的，然後圍繞這個目的去共同努力做一件事情。在今天的活動中，教師提出的目標是「在參與游戲過程中，學習商量和合作」，教師很巧妙地設計了「猜猜有什麼不一樣」的游戲情境，讓幼兒在游戲過程中學習商量與合作。
4、活動操作材料簡便易行，實用有效。
教師只是准備了兩個呼啦圈，兩個用於積分的小象玩具，這些都是幼兒園里常見的、隨手可取的材料，以及教師充分利用了每個幼兒身體上（外在的、所帶的）自然的特點（服飾、高矮、性別等不同）來組織展開活動。這是我們應該大力倡導的一種理念，就是教學設計並不在於內容環節有多少難、活動操作材料有多復雜，而是應該首先准確把握幼兒的認知發展水平、領域核心經驗、主題核心經驗，然後採用最簡單的方式讓幼兒能夠充分地參與，體現活動材料以及教學形式的實用性和有效性。
5、師幼互動積極有效。
老師對幼兒的回答能積極有效地回應，在過程中能及時歸納總結幼兒的操作行為（「 人除了能用眼睛一看就能看見不同，還有一些不同時看不見，需要好好想一想、找一找的」），以此不斷推進活動，也能運用兒歌（「紅圈圈、綠圈圈，按什麼不同來站圈，三、二、一」 ）組織游戲活動，較好地體現了教師在幼兒學習過程中的指導作用。
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
G. 幼兒園中班不一樣的路的教學反思怎樣寫
A），傳統文化 早晨，當公園的時間很短，但孩子們，教師接受家長忙，年幼的孩子到公園，但無論普通教育有多忙，甚至連小孩子也不容忽視，當花園。在每天上午，孩子精力最充沛的時間。這時，教師可以抓住這個機會，培養孩子的口頭表達能力。如：公園每當孩子和老師，孩子們的老師和學生的問候能培養這種感覺早上，你可以鍛煉孩子的語言能力。老師不能忙著做其他的事情，孩子的忽視，致使一些孩子不想打招呼。因此，在早上接待，精力充沛,,教師必須樹立一個好榜樣兒童。讓孩子們的日常習慣，形成良好的感覺。 二），甜點傳統文化 1，之前傳統文化 游戲的甜點，是孩子們最喜歡的活動之一，我們賽前有活動和點心在一起，讓孩子們在常規訓練發揮，發展中扮演的習慣，例如：每天午餐前，小吃和兒童總是要等待一段時間，有一個良好的開端，是讓孩子們坐在花，等等，卻發現孩子們在這里洗劃傷手有或觸摸之後，所以我們設計的每個種的手指游戲，孩子們學習愉快的安靜等待的游戲。通過這樣做手指游戲，孩子們停下來，靜靜地等待，而是鍛煉小手，小手那麼靈活移動。在游戲中孩子們可以固定，但華麗，已經意識到，隨著時間的推移，孩子們熟悉的班級常規，按照班規意識地做事情。 2，當傳統文化 小吃點心的時候，我經常看到這樣的情況：有的孩子很快就吃完了，吃他們東看看在教室里西的感覺，或走或在一個大的框架和兒童，以及孩子們上癮塊隨處可見;有的孩子一拖再拖，吃了好長一段時間，打翻的牛奶，餅乾的東西出來經常發生的，有尚未完成甚至對所有的力量的教訓了一杯牛奶嗎？由於我們的老師不僅要安排自己的零食，也能維持「秩序」，但也干凈，真是忙的不亦樂乎。因此，中級，我們可以利用建立「值班」崗位，讓值班少檢查，每天安排一組幼童為類「督察」，讓他們檢查和評估之類的常規性能孩子們的生活，發展的大孩子的良好行為的作用。您可以作為一個小的孩子的老師能力強，每天都能監考分工，例如：負責擦桌子的一些監考官，負責孩子們的零食一些監考的情況。 我想：一般的做法是在孩子的學習過程中，它應該是「寓教育於生活和實踐，成為監察長教育評估能有效促進孩子良好的行為習慣 .. 3） ，教育活動常規培養 1，坐著火車 這是基本套路，無論是繪畫，數學運算，音樂，語言，或故事等，這涉及到常規培養如雙腳並在一起，非常小的胸部了，雙手放膝蓋，小眼睛看著老師等等。如何制定一個好的良好態勢呢？首先可以通過該課程的內容和要求進行培養，有一個中班日談到健康課，讓孩子們能有一個正確的姿勢和態度，使脊椎彎曲。其次，通過孩子們的比賽，坐直比誰都多。以獎勵或鼓勵良好的孩子，可憐的孩子，使我希望如此......密集的講故事的時候，請花幾分鍾壞孩子摟住老師坐，使一些不良的姿勢不安分的孩子坐在一些前面老師的容易，提醒和督促;隨著時間的推移，良好的姿勢慢慢地就會形成。 2，經營活動常規培養 角球區每天的主要工作和游戲的形式學習活動，使之前的操作要求，操作和傳統文化的提示操作之後，它是在事件在任何時候需要兒童早期教育活動項目，從哪裡得到的，但也進入到哪兒去尤為重要，當離開座位，以保持椅子的地方，使用時注意安全剪刀，其他的孩子需要幫助，並從一點點東西，所以雪中送炭穿透幼兒常規教育。 4），得出的結論 日常的生活活動可以看作是幼兒園的最重要的工作，著名教育家陶行知的「生活即教育」，生活將在整個陪伴人的成長，貫穿一個人的一生投入到教育作為幼兒園老師，必須始終是一個有良心的，根據孩子的日常活動，為年輕的孩子們有趣的教育活動，創建特色學習「做什麼」的條件和環境，讓孩子們完全可以自助養成良好的習慣，從一開始套路，傳統文化,,滴灌遵循正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們將繪制與教師和教師接近為榜樣，不斷進步。這樣周而復始，一步一步，我相信孩子們的日常訓練會非常好。
H. 幼兒園大班社會不一樣的鞋子教學反思
設計背景 隨著生活的提高，人們腳上的鞋子越來越漂亮，功能也越來越多。於是我設計了「各種各樣」的鞋子這一活動，通過調查家人喜愛的鞋子類型，了解的多樣性及其不同的功能，引導幼兒從不同年齡、不同性別、不同職業、沒同季節幾個方面進行觀察選擇出合適的鞋子，提升幼兒的生活閱歷，豐富幼兒的社會經驗。 活動目標 1、了解鞋子的多樣性及其不同的功能。 2、能從年齡、性別、大小、季節特徵、職業特點等角度選擇合適的鞋子。 教學重點、難點 1、啟發幼兒從年齡、性別、大小、季節特徵、職業特點等角度選擇合適的鞋子。 2、引導幼兒從顏色、款式、反正找到合適的鞋子。 活動准備 1、請家長帶孩子到鞋城參觀。 2、調查自己家人喜歡穿什麼鞋。 3、出示各種各樣的鞋子。 活動過程 1、猜謎語導入題目：《各種各樣的鞋子》啟發幼兒說出謎底。 2、出示鞋子讓幼兒觀察 3、引導幼兒從顏色、款式，觀察自己與同伴的鞋子有什麼不同。 4、提問幼兒喜歡什麼樣的鞋子。 5、大家喜歡的鞋子 （1）請幼兒分別說說自己穿的是什麼鞋，並引導幼兒說說自己鞋子的材料。 （2）說說自己最喜歡穿什麼樣的鞋，為什麼？ 6、幼兒說出家人喜歡的鞋子是什麼樣的。 7、啟發幼兒出不同季節人們穿什麼的鞋。 8、啟發幼兒根據不同年齡、不同職業或性別的人應該穿什麼樣的鞋。 活動延伸：開展「鞋子超市」游戲，讓幼兒扮演不同的人，如：雨中跑步的、跳舞的、溜冰的、老人、小孩等自己去購買鞋子，進一步了解鞋子的多樣性及其不同功能。 教學反思 這節課，我通過實物教學，加之之前讓家長帶領孩子參觀鞋城，使孩子了解了鞋子款式的多樣化、材質的多樣化，功能的多樣化，明白季節不同、職業不同、場合不同，穿的鞋子就不同。通過講解、游戲，提升了幼兒的觀察能力、動手能力、應變能力、幼兒的生活閱歷，豐富了社會經驗。但是，由於班上幼兒較多，而鞋子准備不夠充足，使活動顯得較混亂，性格較內向的幼兒沒有真正加入到游戲中去 ，對這節課掌握的不夠好。在以後的教學中，盡可能多的准備鞋子，把幼兒分成幾個小組，按要求進行游戲活動。