❶ 語文微課教學設計步驟
利用微課，理解課文內容課文內容是多方面的、豐富的，同時由於教材的設計與學生的生活專閱歷問題，導屬致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。如教學《蘇州園林》一文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特徵加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那麼巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文於一體。
❷ 微課教學設計是寫整節課嗎
微課不來是整節課，所以微課源設計也就不寫整節課的設計。
微課是把教學內容分解為知識點或若干小知識點的組合，按時間在10分鍾以內為原則，開展教學而形成的教學視頻。微課設計要寫的是這個或這組知識點的教學設計。包括教學目標、教學內容分析、學習者特徵分析，教學策略制定、教學媒體選擇、教學評價方案等內容。
望今日採納。
❸ 微課的教學設計包含有哪些要素呢
下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程
❹ 教學設計片段與微課有什麼不同
．「微課」的概抄念和襲組成
「微課」是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」（見圖1）。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。