點的寫法教學反思

❶ 點的書寫要領是什麼

1、側點。側點是點畫裡面應用最廣泛的點，也是點畫中的標准筆畫，在大多數的字體中，都能找到側點的影子。側點的寫法：（1）筆鋒輕微入紙後，向右下逐漸下按，加重筆力，再根據所寫點的方向、大小用好筆力，同時做好鋪毫准備；（2）當筆豪鋪至適中位置時，慢慢轉過筆鋒，做頓（挫）筆之勢；（3）接著開始頓挫用筆的同時，提筆收鋒。注意：向左上角收鋒時，是需要平收、曲收還是圓收，我們要根據所寫點畫的要求變化來順勢而為，最後藏鋒收筆即可。
2、豎點。豎點在漢語言文字當中也是最常見的點。豎點主要在寶蓋頭的點以及其他一些以橫畫扛點的字體當中。側點寫好了，對於像寶蓋頭這樣的偏旁部首，寫起來就會更加得心應手。豎點的寫法：（1）寫豎點如寫豎畫一樣，橫起筆空逆入筆；切出稜角，再做好轉鋒下行的准備；（2）接著橫向起筆鋪毫下按，注意：下按的角度、大小幅度要按照寫該字的筆畫姿勢來定；（3）緊接著，頓筆、調鋒下行同時進行，並在下行的同時提筆收鋒到筆尖；（4）提鋒收筆，如果寫完整的字，那麼順勢寫下一筆。
3、提點。提點在漢語言文字當中，主要出現在「心」和「以」字當中。如果在書寫的時候，沒有寫出提點的要領，那麼，整個字體就會顯得不倫不類。提點的寫法：（1）順勢入筆，切鋒入紙，這與側點的入筆差不多。（2）接著，自左上向右下，逐漸重按，下按的同時開始鋪毫，頓筆。注意：下按的角度、大小幅度要按照寫該字體的筆勢要求而定。（3）然後稍微折筆，頓挫，調鋒；（4）最後向右上順勢提筆收鋒到筆尖、接著寫下一筆。
4、長點。也有人叫反捺，長點的寫法，不注意容易誤寫成捺畫。它主要出現在「不」「食」等字體中。如果不是臨摹字帖，不少人還把長點寫成捺畫，這不奇怪。因為沒有經過系統正規訓練過書法，確實對一些筆畫缺乏足夠的認識。長點的寫法：(1)順勢起筆，筆鋒入紙後自左向右下慢慢按鋒鋪毫，漸行漸按，注意：整個筆畫要體現出「背圓腹平」，下按的角度、大小幅度要按照寫此字的筆勢要求而定；（2）寫到末尾，略駐鋒並折筆回鋒，邊運行邊提筆；（3）最後出鋒收筆。

❷ 硬筆書法點的寫法

硬筆書法點的寫法：

輕輕起筆，漸漸重，停頓一下，往回推動。

1、右點：下筆輕，由輕回到中向右下行筆，稍按答後即手筆，不能重描，一次成畫。關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

❸ 如何撰寫教學反思

枝江市教學研究室 徐國梁提供 一、什麼是教學反思教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業化素質發展為目的。其實，教師由不成熟到專業成熟的成長過程就是一個不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的。總結過去的工作，吸取教訓，推廣經驗這不是反思是什麼？但是並不是所有的老師都會因此成就自己的專業化。區別就在於教師的這種反思是自發的還是自覺的。二者都應該包括兩個過程：第一，回顧教學事件。第二，尋找更好的辦法。但自發的反思只是在自己的教育教學實踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，於是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法。自發性反思有自己的教育教學評價標准，沒有標准就不可能有成功，失敗的感覺，但這個標準是不完整的，不系統的，也可能是不夠科學的。而且這個標准存在的形式也可能是潛意識的，因為教師並沒有教育教學必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學行為進行思考，這樣的反思不具有持久性，因為沒有科學的評價標准。沒有明確的目標指向，它可以使一個教師走向成熟，卻不會讓一個教師的專業化程度有質的飛躍。在新課標實施以前的反思大部分都屬於這一類型。自發性反思可能使教師正確總結經驗，接受教訓，從而在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現相反情況，即經過反思產生自以為正確而實際上並非正確的想法和行為。自覺的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學作持續不斷地批判性的思考。二、自覺性反思的特點教師要打造自己的專業底氣，提高專業化水平，要進行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個特點：第一，必須有在正確教育理論基礎上建立科學的教育教學評價標准。因此，每位教師必須准確把握新課標理念，建立科學的教育教學的評價標准。第二，反思是一個不斷發現、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應是學習——實踐——反思——再學習——再實踐反復循環的過程，最終的結果是達到教師專業化水平的提升。教師的學習是反思的基礎，教師的教育教學實踐是職業行為，具有經常性的特點，教師的反思也應該持續不斷地進行，當然這種持續性不是簡單地循環，它是在一定計劃指導下的有目的地向著既定目標攀升，這有點像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學實踐進行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學的理論得以內化為教師個人的思想，教師也能以自己的實踐反思著、充實著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導新的理論實踐。這樣循環往復以至無窮，教師的專業成長就是這樣實現的。第三，自覺性反思應該表現為一種寫作文體。思考的結果如果不形成文字，就會有漏洞，就會出現邏輯錯誤，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日誌、教育敘事、教育教學案例的形式，也可以是札記、體會、感想、啟示、教後記的形式。三、教學反思的內容1、反思教學態度、行為。2、反思教學策略。3、反思教學中學生的學習過程。4、反思教學計劃和教學評價。四、反思的類型及方式反思從范圍上說有教師的個體行為，也可以是教師集體的行為。1、教師集體的反思有兩種情形，一種情形是某一位老師把自己對某個教育教學事件的回顧與反思公開在同事面前，大家分別發表自己的意見、一起討論交流。另一種情形是經過教師集體討論形成某種方案，待該方案實施後，大家對實施情況進行診斷，通過一番審視和反思進而得出結論或提出某些改進意見。這種集體的反思本質上是一種校本的教研或培訓。既有教師個體的反思，又有集體的反思，這樣進行的反思往往是深刻的，是具有理論指導的，是可以共享的。其反思成果是可以作為有益的經驗來傳遞的。2、我們平時講的最多的反思其實是教師的個體反思。可以通過下列方式來實現。第一、把自己作為學生來反思自己的教學。作為課前反思的方式，教師在進行教學設計時，可以做到未雨綢繆。教師充分考慮學生的知識儲備，對生活態度，站在學生的角度思考：如果我是學生，面對這種教法會有什麼收獲？如果我是學生，對課堂提問會怎麼回答？當教師這樣換位思考後，教學的設計會更好地為學生的學習服務。形成文本後這樣的設計應叫「學案」，比「教案」更妥帖，也更適用教學。第二、通過同行中的榜樣來反思。第三、通過教師對自己教學的回顧進行反思。我們平時說的反思大部分都屬於這種方式，如寫的教學反思、階段教學回顧，課堂教學錄像自我觀察分析診斷等。第四、通過學生的反應（如學生的課堂言行神態、思維狀態、學習成績變化等）反思自己的教學。這應該作為我們反思的主要方式。因為教與學的主體是學生，如果學生的反應是無動於衷，教師自以為講得精彩也只是「自我陶醉」。用心的教師經常根據學生的反應來反思自己的教學行為中的成功與缺陷。第五、通過家長對學生發展的意見反思自己的教學這種方式需要教師做一些工作。如面向家長的問卷調查，滿意度測評，召開家長座談會等，通過家長的意見來反思自己教學得失，改進自己的教學，這也是獲得反思的一種方式。第六、通過同事的聽課評價來反思自己的教學當然，對同事的聽課評價我們應該作認真的分析、鑒別，分清哪些屬於自己課堂教學真正存在的問題，哪些屬於不同見解。對於自己教學真正存在的問題，應找出原因，思考對策。五、教學反思的方法反思的方法是多種多樣的。這里，主要介紹幾種簡便易行的方法。1、撰寫教學日記。教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業發展。教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。當然，對於我國大多數中小學教師來說，普遍存在教學工作量大的問題，很難抽出時間來寫教學日記。 這里介紹一種進行教學反思的簡單做法：填寫教學反思表格。教學反思表教師： 班級： 時間：主題 師生互動過程 我的反思與心得 教師可將此表格附於每課教案之後，在教學告一段落之後填寫此表格，主要就「反思與心得」予以梳理和記錄。2、利用教學錄像進行反思。教師也可以藉助現代教育技術(主要是教學錄像)來進行教學反思。教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像帶，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當時會如此地教，是否妥當，下次應如何改進等內容。還可以在觀看了全部的課堂結構和教學流程後，思考「如果讓自己重新設計這一課(或假如讓自己上這節課將如何設計教學)」等問題：這時，最好找一位(或幾位)同事和自己一起觀看教學錄像帶，共同進行教學交流和探討，對教學現象或問題進行比較深入的分析和思考。當然，如果有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將發揮得更好。3、教師間的交流討論。上述兩種方法比較側重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監控、自我評價來進行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿於自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與同事間的交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。教師個體可以中心發言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現給小組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，並了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可採用主題或專題的形式，或者創設一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。這三種反思方法對大多數教師而言是比較容易操作的，而且具有一定的可行性，因為，它們並不需要花費過多的時間，而且不需要太多的專業技術和方法，具有較大的實用性。六、教學反思撰寫的五個方面 1、寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。 2、寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。 3、寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。 4、寫學生創新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。 5、寫＂再教設計＂ 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。

❹ 如何寫好教學反思

課後反思是教師上完一節課後的心得體會,它給教師課後的經驗總結提供了廣闊的空間，
教師在這里可以進行教學後的自我評價，還可以將教學過程中學生們出現的新奇的思維方式
保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財富，同時也是我們教
文章,結合平日的實踐,談一談課後反思的寫法。
（一）及時總結教學過程中留下的缺憾
講完一節課後，由於疏忽、經驗不足等原因，難免會有一些不足之處，比如細節沒顧及
到，重點沒突出，或是難點沒能突破等等。因此，課後必須及時進行總結，認真思考對策。
還可翻閱相關資料，找出症結所在，然後制訂相應的補救措施，再確定消除缺憾的時間，擬
定在某節課，最好是毫無痕跡地插進該課時的內容之中，達到「補漏」的目的。
（二）總結每堂課成功的關鍵因素
成功課節的因素很多，包括授課技能、內容結構的安排、授課的速度、學生思維的共鳴、
教學方法的應用等等。但是關鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關鍵的因素積累下來，
充實自己，不斷完善自己的能力結構，強化自己的教學能力。
（三）記錄教學過程中學生們新奇的思維方式
學生的模仿力強、可塑性大，他們在接受新知識的時候勤於思考、勇於探索、大膽假設。
在課堂上經常會出現一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學生創
新能力的自然體現，同時也是教學相長與師生互動效應的突出反映。我們應該妥善地記錄與
保留，作為今後重復教學時開拓與啟迪學生思維的法寶，而且還能避免「天天賣舊貨，依樣
畫葫蘆」的尷尬局面的重現。
（四）整理學生們的普遍錯例
在新課改下，我們教學的根本目的不是讓學生去掌握已有的經驗或現成的結論，而在於
這種看似並不復雜的教學過程中，學生在解決與分析實際問題時出現這樣或那樣的錯誤是在
所難免的，這也是允許的。學生出現錯誤，特別是普遍存在的典型錯誤時，為師者不是忙於
發生的具有針對性的措施，不斷優化教學過程，提高教學質量。
堅持寫好教學後記，是對自己教學實踐的自我研究，在長期的自我剖析似的研究之中，2自己的教學技能不斷精湛，教學思路更趨完善，教學質量自然是一天一個樣了。老師們，讓
我們都來重視教學後記吧！

❺ 毛筆字中的點的寫法

含點字的漢字有：方、實、市、畝、主；點的寫法如下圖：

釋義：

1、權力或財物的所有者，家庭的首腦：主人。物主。失主（失掉財物的人）。當家作主。

2、舊時臣子稱君王，下級稱上級，僕人稱家主：君主。主上。

3、對事物的意見或認為應當如何處理，決定：主張。主見。主意。主義。

4、對事物有決定權力：民主。自主。主持。主宰。主權（一個國家的獨立自主的權力）。

5、最重要的，最基本的：主次。主要。主力。主將（jiàng）。

6、預示：早霞主雨。

7、舊時為死人立的牌位：木主。神主。

8、基督教、伊斯蘭教對所信仰的神或本教創始人的稱呼。

9、姓。

❻ 毛筆字點的寫法

「點」？那「橫」呢？還有「豎」呢？----，
1，在當地的找個書法班--做個入門學習專吧，去當地的賣筆墨紙硯的店屬--問問呢
2，找技法書--寫毛筆字的方法和工具材料還有基本的常識--都在技法書里了
3，網路視頻--搜--書法--好多的