酸的甜的教學反思

⑴ 酸的和甜的

酸：化學上是指在溶液中電離時產生的陽離子完全是氫離子的化合物。可分為回無機酸、有機酸。酸鹼質答子理論認為：能釋放出質子的物質總稱為酸。路易斯酸鹼理論認為親電試劑或電子受體都是路易斯酸。

甜，中國漢字，tián；可用作形容詞或動詞，多用於形容詞；多用來表示味道感覺，也用於比喻美好的心理感覺。

⑵ 小學語文二年級。十七課，酸的和甜的。請達人幫忙解決這題。

1. 酸的，他沒吃到

2. 酸的，他聽狐狸說的

3. 酸的，他聽松鼠說的

4. 甜的，他自己吃到的
   

⑶ 幼教老師的酸，甜，苦，辣體現在什麼地方

作為教師，尤其是幼師，確實是苦辣酸甜人生百味。
孩子們進入幼兒園從陌生的眼版神到大班畢業權後戀戀不舍的離開，這期間在幼兒園的每一天，都可以說是讓人回味的。
工作中的辛苦、艱苦都會被孩子甜甜的一句老師辛苦了取代，那種甜甜的被孩子掛記在心裡的幸福，一輩子也忘不掉。
當孩子們離開幼兒園，上了小學，在路上看到你還能一下子叫出某老師，我覺得值了。

⑷ 酸甜的酸怎麼寫

酸

suān
酸1
①電解質來電離時所源生成的陽離子全部是氫離子的化合物。能跟鹼中和生成鹽和水，跟某些金屬化合生成鹽和氫氣，水溶液有酸味，可使石蕊試紙變紅。如鹽酸、硫酸等。
②像醋的氣味或味道：～菜│～棗│青梅很～。
③悲痛；傷心：辛～│心～│悲～。
④譏諷文人迂腐：窮～│～秀才。
酸2
[suān]因疲勞或疾病引起的微痛而無力的感覺：腰～腿疼│腿站～了。

⑸ 學了酸的和甜的一課你知道了什麼懂得了什麼道理

做事要敢於親自嘗試，不要輕信別人。

⑹ 酸的和甜的的寓意

《酸的和甜的》這篇文章給了我們一個最直觀的寓意，那就是狐狸吃不到葡萄回說葡萄酸回，自己得不到的答答東西也不想讓別人得到。

然而這篇文章還有一個潛在的寓意，通過小松鼠、小白兔輕信狐狸的話和小猴子親自去嘗試的對比，揭示了做事要敢於親自嘗試的道理，以後我們做任何事情都不能偏聽偏信。

(6)酸的甜的教學反思擴展閱讀：

「吃不著葡萄說葡萄酸」，這是狐狸鬧的笑話。

狐狸用這種「精神勝利法」得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢於親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。

仔細觀察每幅圖中幾個動物的`神態、動作，想像他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情的朗讀。最後，藉助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

⑺ 急求人教版二年級語文《酸的和甜的》第二課時教案及課件做參考，拜託幫幫忙

一、激趣導入

出示一串葡萄：

這是什麼？喜歡吃嗎？板書：一串葡萄

指名讀，齊讀。

「串」像不像我們吃的糖葫蘆？

看看葡萄，記住「葡萄」這兩個字。

（由學生熟悉的事物激發學生興趣，調動學生積極性。同時把識字和具體事物聯系起來，把生字形象化，符合低年級學生識字特點）

誰來吃一顆？什麼味道？

可是狐狸卻說它是酸的，想知道怎麼回事嗎？

板書課題：酸的和甜的

「酸」怎麼讀？你是怎麼認識的？

還有什麼東西味道是酸的？

（簡筆畫出一隻狐狸，板書「狐狸」。）

就是它說葡萄是酸的，我們認識認識它吧。

指名讀詞，結合圖畫記住這兩個字。

（讓學生根據生活經驗記住「酸」字，結合圖畫「識記狐狸」這兩個字，又一次活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性）

二、初讀課文，感知內容

學生藉助圖畫自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

（這一環節是掌握學習語文方法的過程，猜讀、根據圖畫理解的讀，自己想辦法，識字都是學習語文的一種技能）

交流自己的感知內容

三、結合圖畫再次識記生字。

出示圖一，圖四、圖八及相關句子，自由讀、指名讀，識字「迫、待、硬」三個字。

「迫不急待」是什麼樣子？你在什麼情況下會迫不急待？

「硬」字為什麼是石字旁？還有什麼東西很硬？

圖一：葡萄架下，有一隻狐狸，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。

⑻ 葡萄是酸的還是甜的微課教學設計

[葡萄]酸的和甜的教學設計及反思
話題：酸的和甜的教學設計   童話故事   你有什麼版   葡萄   學生   生字   會兒權
酸的和甜的教學設計
北洋鎮潮濟小學辛玲雲
教學目標：
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學習新詞「葡萄」，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什麼水果啊？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區別「一串」和「一串串」，書寫生字「串」。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個「串」字像什麼啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

⑼ 幼兒園科學什麼酸什麼甜教學反思

小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。版所以，在小學階段，必權須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，對關鍵的詞句，啟發學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、換詞語、聯系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
再回過頭來細細反思課堂，不足之處也有很多：
1.要學會等待，抓住生成。往往記著自己的教學設計而忽略了學生的學習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。
2激勵評價的語言應更豐富。好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以後教學中仍需加強。