⑴ 幼兒園《會變的手》三千字反思
「指南」的語言領域中明確指出：「為幼兒提供適宜的低幼讀物，和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣。」 《手，手，手游戲》是東方寶寶系列繪本。剛看到這個繪本，我就被裡面一些用手做出來的動物所吸引，感覺很親切，因為裡面的一些手游戲我們小時候也玩過，現在也曾和小朋友一起玩過，但更多地是玩手指游戲和手影游戲。 仔細翻看繪本，一開始就給我有一種設計感。因為在書的封面上就可以看到一些小動物或一些動物身體的一部分，還有用手變出來的動物等，所以依託這些線索，可以先讓幼兒看看說說，以此激發幼兒的閱讀興趣。翻過扉頁，看第一個畫面，有似曾相識的感覺，雖然與封面有些雷同，但仔細觀察還是各有特點的，其間「大手，小手，左手，右手，全過來！用手變出動物來。」就是畫面最好的詮釋，也是一場手游戲的總動員和開場白，讓人感覺非常期待。之後的每個畫面都是對應了一種動物和用手變出的動物造型：這是慢慢爬的蝸牛。「小蝸牛，快點兒過來!」直白淺顯、逗趣的對話式的語言，能讓幼兒身臨其境，幼兒既可以跟隨畫面學一學、變一變，還可以演一演，說一說。當然，為了讓兒歌的語言更加工整、朗朗上口和富有韻律感，我把書里的語言進行了重新的調整和改編，以便更加符合小班幼兒的年齡特點，也能更好地讓幼兒掌握一定的句式，促進幼兒語言的發展。而接下來的兩幅畫面，一幅是「張開五指變棵樹」，一幅是「握緊拳頭變座山」，它跳出了原有的變出動物的思維定式，使繪本的寓意更加深刻雋永，因為大樹和山都是小動物們賴以生存的家，只有變出更美好的家，小動物才能生活得更加幸福，而最後一個畫面中三個面帶笑容的小朋友站在草地上，一個用手指著身旁的動物，兩個拍手哈哈笑……他們好像在說：哇，真棒！用手變出動物來，真好玩！這樣更加直白地為我們描畫了人與動物、自然和諧相處的美好世界。 就繪本的內容而言，是非常貼近幼兒的生活的，也是幼兒非常感興趣的；就繪本開本的大小來說，也是很適宜幼兒開展自主閱讀的；就繪本的畫面來說，裡面的動物是幼兒非常熟悉和喜愛的,它們形象鮮明、生動，能萌發幼兒觀察的興趣；就繪本的背景來說，也很簡單、明了，對幼兒的觀察沒有太多的干擾，總之，本次活動的選材是對幼兒的發展有一定價值意義的。 二、說目標： 為了進一步落實《綱要》和《指南》的精神，我把目標制定為： 1.仔細觀察畫面，感受小手變出的各種造型，嘗試學慣用「變出XX……」的句式來表達自己的發現。⒉初步感受兒歌語言的韻律美,體驗小手游戲的樂趣。兩條目標涉及了幼兒的態度、情感、能力多個維度，比較全面、具體、明確，操作性也較強。 三、說准備： 本著簡單、真實、自然的宗旨，我們准備了PPT課件和《手，手，手游戲》的圖書以及書袋。 四、說活動流程： 本次活動，把導入、延伸活動算在內，我一共設計了以下幾個環節： 第一環節是談話導入。從聯系自己的生活經驗，說說小手會干什麼入手，導入課題，並通過談話激發幼兒閱讀的興趣。第二環節是集體觀察閱讀畫面，感受「變出XXX在干什麼」的句式，並樂於嘗試用手變出動物。第三環節先是由教師陪伴共同閱讀，以養成幼兒良好的閱讀習慣，然後是讓幼兒自主閱讀。第四環節是分享交流，嘗試學慣用「變出XXX在XXX」的句式來表達自己的發現，體驗手游戲的樂趣。第五環節是完整欣賞和學習朗讀，初步感受兒歌語言的韻律美。 可以說，以上這二、三、四、五這四個環節是活動的重點和難點，主要是為了達成目標而服務的。近來，我們每個幼兒園都在學習《指南》。如果我們仔細閱讀過語言領域中的目標、教育建議的話，就不難發現，以上環節中的一些關鍵詞和關鍵信息，都可以從中找到出處或痕跡：如在「（一）傾聽與表達」中提出要引導幼兒認真傾聽;在「閱讀與書寫准備」中指出：「喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠」等，所以就其活動設計的理念來說，是與《綱要》、《指南》的精神相符的。 最後兩個環節是拓展活動和延伸活動。拓展活動是通過觀看《手影表演》的視頻，拓展幼兒的視野，幫助幼兒提升經驗，也可進一步激發幼兒對手影游戲、手影表演的興趣。最後的延伸活動，主要引導幼兒回家或回班級和爸爸媽媽、老師、好朋友一起玩簡單的手影游戲、編手影故事等，以此促進幼兒的聯想思維，萌發幼兒自主探究的慾望。 存在問題： 1. 談話導入環節的第一個問題不要，和課題沒有關系。 2. 完整欣賞朗讀後的一個問題不要，因為與前面有重復，沒有價值意義。 3. 更注重細節，繪本中的一些符號可以引導幼兒觀察發現，了解它的含義，如小狗叫的聲線。
⑵ 培養幼兒動手能力的游戲
俗話說，心靈手巧十指連心，這說明了手和大腦有非常密切的關系。而我認為兒童的智慧在於他的手指上，所以在日常的教學活動中，我注重培養幼兒的動手能力。 培養幼兒動手能力有其重要的意義，第
一、手的活動能促進大腦的發育。心理學告訴我們，人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機能。一個人智力水平的高低，創造能力的強弱都取決於其大腦的機能是否成熟與發達。讓幼兒多動手就能促進大腦很大一塊區域的發展，當幼兒雙手活動時，指頭上的神經細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發大腦潛在機能，培養創造性的重要環節。第
二、手的活動能培養幼兒的創造能力。我曾經教過一位名叫華華的小朋友，他本來具有很好的創造性思維和想像，只是他不善於表達自己，沒辦法用語言流暢地表現他的創造力，給人一種愚笨的印象。針對華華這樣的表現，我訓練他用自己的巧手來表達他的思維與想像，讓他動手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創造力可以充分的發揮，從而得到老師和家長的賞識，並能不斷的發展。第
三、手的活動能培養幼兒的自信心，敢想敢乾的大無畏精神和堅持到底的意志品質。從小培養幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己的創造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產生足夠的信心，養成他敢說敢乾的精神和堅持到底的頑強意志，這些幼兒今後的發展將有深遠的影響。實驗證明，聰明的孩子與其從小酷愛手工活動不無關系，曾榮獲1922年的諾貝爾物理學獎的科學家尼爾斯 玻爾,他在科學研究中的表現出的敢思、敢說、敢幹精神和自信、頑強的態度與他在童年所受的家庭訓練以及他從小熱愛手工活動有著密切的關系。 培養幼兒的動手能力需要提供各種結構材料，讓幼兒玩結構游戲。教師可以自己設計一些結構材料供幼兒游戲，如硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖游戲。 幫助幼兒從事手工製作，進行折紙、剪紙、穿珠子等手工製作，讓幼兒在這些活動中滿足好動的心理需要，實現他們的某些創造性設想，培養他的動手能力。 總之，培養幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進其大腦的發育成熟，因而教師應注意培養幼兒的動手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。