① 陳老師有25張郵票,是黃老師的郵票張數的5倍。兩位老師共有多少張郵票
25÷5=5（張）
5+25=30（張）
答：兩位老師共有30張郵票。
② 求老師解答：小明說自己郵票的張數
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③ 甲、乙、丙三人共有270張郵票，甲的郵票張數是其他兩人郵票總張數的1/2，乙、丙兩人的郵票張數比是5：4.
270÷（2+1）=90
270-90=180
180÷（5+4）=20
20×5=100
20×4=80
答：甲有90張郵票，乙有100張郵票，丙有80張郵票。
④ 紅紅給方方6張郵票後兩人的郵票張數同樣多,紅紅原來比方方多多少張郵票教學視
6×2＝12張
答：紅紅原來比方方多12張郵票。
⑤ 郵票發行張數幾加幾是什麼意思
沒有幾加幾的，只有幾減幾。
志號後面有A-B，A表示該套票有幾枚組成，B表示該枚票是第幾枚。
⑥ 甲有37張郵票乙有十六張郵票並有27張郵票乙的郵票張樟樹占甲丙郵票總張數的幾
甲=270÷（1+2）=90張
丙=（270-90）÷（1+5/4）=80張
乙=270-90-180=100張
⑦ 有多少張郵票教學評課
1、設計朴實，是一節真正意義上的數學課。
本課的設計沒有精美的課件，但教版學設計層權次清楚，環環相扣。首先，由學生已有的知識出發，引出「郵票的張數」，接著通過畫線段圖，幫助學生正確理解題意，引導學生找出等量關系，並從方程的角度去解決實際問題，提高學生解決問題的能力。整節課中學生始終在探索、發現，始終處於積極主動的學習之中。學生在獲取知識的同時，抽象概括能力得到有效地提高。本節課中，練習的設計也是朴實無華，採用卡片出示的形式，及時進行強化練習，學生興趣濃厚，收到了很好的效果。
2、注重讓學生經歷知識的探究過程，體驗數學知識的產生、形成與發展。
教會學生分析數量關系的方法，其中畫線段圖是一種很有效的分析方法。要引導學生按照題意找出各數量之間有什麼樣的相等關系。為了防止算術解法及其思路的干擾，強調找相等關系時，應把未知量和已知量放在一起考慮。
⑧ 什麼是郵票的張數
張和枚都是郵票的計量單位，在通常生活中張和枚是混用的，差不多的意思，但回是在集郵學上是完全不同的概念。答
集郵學的定義：（黃祥輝《基礎集郵學》）
枚（）：指從全張或整筒郵票中分撕或分裁至不能再分的具有獨立使用功能的最小單位。
張（sheet）：指郵票（捲筒郵票和小本票除外）印製生產過程中，成品未出廠前的最小計量單位。可以分為印刷全張（printing sheet）和郵局全張（post office sheet）。印刷全張指在印刷完成時同一印版上印刷出的全部郵票；郵局全張指郵票印刷完成後，檢驗打包，成品分發到郵局出售的整張郵票。
郵局全張通常俗稱「版」。
⑨ 甲乙兩人集郵，甲的郵票張數
設甲制有X張，乙有Y張，列二元一次方程組：
7
X=--- Y （1） 簡化為 8X-7Y=0（1）
8 3Y-2X=30（2）
2 （1）+（2）• 4得
Y-10=--- X （2） 5Y=120 Y=24 帶入（2）
3 得X=21
答：甲有21張，乙有24張。