雷雨的教學反思

① 《雷雨》的讀書筆記

讀書筆記
——《雷雨》

「梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗」。在這梅子初黃，菡萏微紅，悶熱的夏季，「平地一聲雷」，年僅23歲，清華大學的學生曹禺揮筆寫下驚世之作——《雷雨》，同時造就了中國話劇史上的一個輝煌的里程碑。
同樣是在令人煩躁的夏日，我重讀《雷雨》，依舊對他二人頗有感觸。他二人便是曹禺最先構思出的角色，周蘩漪和周沖。
談到曹禺，提到《雷雨》，沒有人會忽略曹先生刻畫得最經典的人物，周蘩漪。她瘋了，不斷地有人說她瘋了，周朴園，周萍，讀者，最後她真的瘋了。作為妻子，她背著丈夫偷人；作為繼母，她與兒子通姦。她辛辣，她尖銳，她魅惑，她也勇敢。她無視那些所謂的「金科玉律」，沖破道德的枷鎖，違背人倫。是誰迫她如此這般？是那死氣沉沉的周家老宅？是那蠻橫專制的周朴園？是年輕男人的氣息與誘人的愛情？或許，她只不過是生錯了年代。
曹禺與那位寫下「紅樓巨作」的曹老先生有些許相似，有一個無望的家。終日彌散著鴉片的煙霧的家；有一個廢人般的哥哥的家。史太公不受宮刑之辱，或許就沒有那「史家之絕唱，無韻之離騷」。我想或許也就是這樣一個家造就了一個五四青年，一個戲劇大師，一個叫蘩漪的女人，一部《雷雨》。
社會對女性的性愛壓抑，專制男人對女人的統制，資本家對勞動者的剝削……這個年代造成了一個雷雨式的人物的爆發，其中就有一個女人叫周蘩漪，其中就有一個男人叫曹禺。
蘩漪的兒子周沖不知為何沒有她那動人心神的魔性，他或許是劇中最脫離「雷雨式」的人物。他不像蘩漪，他只是個孩子，有點傻氣的孩子。
第一次看《雷雨》的公演，曹禺對那個周沖的扮演者感到失望，因他只演出了周沖的傻、憨，卻忽略了背後的那一些。
周沖是最無辜的，他沉浸在自己的夢幻世界裡，而蘩漪說得對，周朴園一句話就可以打碎他的夢幻。記得有人說，「當你發現寶石比玻璃球珍貴的時候，你就悲哀地長大了。」是的，長大了，悲哀地。
很顯然，在戲的開頭，暴風雨的前夜，周沖並不知「寶石」與「玻璃球」有何區別，而周朴園，周萍，蘩漪，四鳳……他們一個個手把手地教他。我從不懷疑周沖根本沒有愛過四鳳，他愛上的根本不是人，而是個玻璃鞋般水晶的童話，只不過他的童話的結局並非公主，王子幸福地生活在了一起。當他發現敬愛的父親是如此專橫；聖潔的母親與哥哥偷情；四鳳殘酷地讓他知道他童話的結局，他的世界崩坍了。是否是蘩漪將兒子保護地過好？讓他不知何為受傷？何為現實？人總是要長大的，永恆的玻璃花房並不存在。
戲由寧靜開場，又以寧靜收場。一切歸於平靜，而在今天，已經並非是那個促成一場場「雷雨」的年代，我們或許再難看到「雷雨」的爆發。但《雷雨》或是「雷雨」所留下的東西始終值得我們銘記於心

② 當心雷雨天教學反思生命生活安全

在本文中，有些句子用詞非常精煉。於是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句專。如理解句子屬：「滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。」我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑雲籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什麼？滿天的烏雲壓下來，給你一種怎樣的感覺？然後又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子： 「 一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 」 我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛為什麼要垂下來。然後請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會「雷雨前」小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了。……現在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
當然，這節課也有很多不足之處： 比如 對「雷雨中」這一環節處理過於簡單，如果能引導學生展開想像：「 透過茫茫的大雨，你彷彿看到了什麼?」這樣一來， 這一環節會變得更豐滿。 在教學 「雷雨前」時，只考慮到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯系的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。

③ 分析曹禺《雷雨》的語言藝術

1、語言個性鮮明的性格化

作者筆下人物的個性化語言，非常突出。如第一幕中對魯貴語言的刻畫。那姦猾的笑容，猥瑣的語言，把一個奴才的嘴臉表現得淋漓盡致。

例如作者用力刻畫了蘩漪的內心世界，她對周家庸俗單調的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切，在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環境中走向變態的發展，愛變成恨，倔強變成瘋狂。

2、語言豐富深刻的精煉美

戲劇語言的精煉美表現在台詞表達內容上的豐富性和深刻性，在《雷雨》中幾乎沒有特別拗口的台詞，做到了通俗易懂，精練深刻。而且，台詞里充滿了精妙的停頓和省略，使觀眾隨著劇情的發展完全進入台詞所創設的情景中。

3、富於感染力的動作性

《雷雨》第二幕中魯大海在揭露周朴園罪惡的發家史時。周家父子這樣對待魯大海，是侍萍所沒有想到的，她感到非常震驚，但事實又使她幡然醒悟，所以她憤怒地斥責：「這真是一群強盜！」周萍打了魯大海兩記耳光，猶如打在她的心上，她沒有想到日夜想見的萍兒競這樣狠毒。

於是，她驚疑地說：「你是萍」，言外之意是想說「你是萍兒」。話音剛出口。她答應周朴園不認兒子的要求又理智地把「萍」改為諧音「憑」並憤怒地斥責「憑什麼打我的兒子？」這一個諧音「憑」字的巧妙運用，確切地表達了她感情的急劇變化，內心世界的極大痛苦和悲憤。

(3)雷雨的教學反思擴展閱讀：

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。周朴園的專制、冷酷和偽善；周沖的熱情和單純；以及蘩漪對愛情的深摯乃至略顯變態的執著；痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的軟弱的周萍。

被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發。最後，有錯的、有罪的，無錯的、無辜的人，竟然一起走向了毀滅。它講述了資產階級周家和城市平民魯家兩個家庭糾結復雜的悲劇故事。

無論是從故事層面、戲劇效果，還是從更深的人生哲理意蘊，《雷雨》都是一部值得一讀的精彩之作。這里有著「最殘酷的愛和最不忍的恨」，有著「最『雷雨』」的女人，也有著如「一棵弱不禁風草」般的男人，有在歲月中歷練得冷酷但仍殘存著一絲溫情的老人，也有對生活尚充滿幻想的孩子。

揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現象以及地主資產階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現實，對受壓迫者給予了深切的同情。

④ 曹禺的《雷雨》主要想表達什麼

在不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。它講述了資產階級周家和城市平民魯家兩個家庭糾結復雜的悲劇故事。

《雷雨》是劇作家曹禺創作的一部話劇，發表於1934年7月《文學季刊》。 此劇以1925年前後的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。

劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長周朴園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽。

單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。

(4)雷雨的教學反思擴展閱讀：

創作背景

1930年9月，曹禺從天津南開大學考入清華大學外文系插入二年級就讀。他從小就喜愛戲劇，曾積極參加劇社演出京劇《打漁殺家》和易卜生的《玩偶之家》等話劇。對戲劇的酷愛使他產生要寫一部大戲的強烈願望，他開始根據自己多年的親身經歷和見聞，構思話劇《雷雨》。

1931年，「九·一八」事變爆發，清華大學的學生們組織起抗日宣傳隊，曹禺擔任了宣傳隊長。他和宣傳隊的同學們坐火車到保定去宣傳。在火車上遇到了一位姓趙的魁梧大漢，是長辛店鐵廠的工人。

曹禺從心裡欽佩這位工人的愛國之心，他想起自己正在構思的話劇《雷雨》，便有了《雷雨》中魯大海的人物形象。幾經揣摩構思，又用了6個月全神貫注地寫作，曹禺終於完成了《雷雨》的最初創作。1934年7月，《雷雨》首次發表於《文學季刊》1卷第3期。

作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在「沒有太陽的日子裡的產物」。「那個時候，我是想反抗的。因陷於舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模稜地活下去，所以我才拿起筆。

《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。」（《曹禺選集·後記》）又說「寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要」「彷彿有一種情感的洶涌的流來推動我。我在發泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。」

⑤ 《雷雨》的思想意義

《雷雨》強烈的悲劇性，不只深刻地暴露了資產階級的罪惡，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》深刻的思想意義之所在。

⑥ 求《雷雨》的文學評論

《雷雨》這本書極富特色，動人心弦，他記述了周.魯兩家30多年的恩怨情仇，周朴園與魯侍萍(原本叫梅侍萍）在早年相戀，有了周萍和魯大海。後來，周朴園為了娶了有錢人家的小姐蘩漪（後生了周家二少爺周沖），將魯侍萍趕走，留下了周萍，讓魯侍萍抱著剛出生的魯大海離開了。而魯侍萍一個人還抱著個孩子也不容易，有娘家（無錫)也不能回，曾經堂堂的大小姐，為了生存只好下嫁給了魯貴，又生了魯四風。當然魯貴可不是什麼好東西，整天吃喝嫖賭，不務正業，他在周公館當了個下人，又讓四風也一起去做下人，他後知魯四風與周萍好上了，極力撮合兩個人在一起，圖謀釣個金龜婿。魯侍萍則在一所學校食堂里當老媽子，她極力反對四風去當下人，畢竟她讀過書，認為這樣會失了身份。魯四風與周萍兩人真心相愛，可誰知周沖也喜歡四風，但是最終周沖成全了四風與周萍。但是並未如此順利，在周萍與四風相愛以前就與他的後媽蘩漪在一起過，那是周萍太年少輕狂，而蘩漪自從生了周沖自後就獨守空房太寂寞，兩人一拍即合便發生了關系。這也違背了天理人倫。兩人在夜裡坐在院子里時不幸被魯貴看到，並曾以此要挾。後來魯媽看四風時發現周公館的老爺竟是那個曾經拋棄自己的男人。最後，當魯四鳳准備與周萍私奔時，知道了一切真相，此時的她已懷有身孕，重在雷雨交加之夜被電死了，周萍也用槍自殺了。顯然這是一部悲劇故事，但卻十分形象的詮釋了當時社會上的黑暗，階級矛盾的尖銳。這部四幕悲劇，以較為集中的場景，給讀者以強烈的視覺享受，耐人尋味。

⑦ 小班安全:《雷雨天要注意什麼》教學反思

1、聽打雷下雨的錄音，導入活動。
教師：請小朋友聽一聽，這是什麼聲音？小朋友遇見過打雷、閃電的天氣嗎？雷電大多在什麼時候出現？誰能學一學打雷的聲音？打雷危險嗎？為什麼？

2、出示教學掛圖，幫助幼兒了解在野外遇到打雷的自我保護方法。
（1）教師：大家在野外郊遊，忽然下了很大的雨，雷聲轟隆隆、轟隆隆的響個不停。打雷這么危險，他們怎麼辦呢？
（2）教師：我們一起來看看圖片上，他們怎麼保護自己的。
①.教師（指圖，進行更詳細的解釋）：打雷的時候，要遠離大樹。因為野外很空曠，高高的大樹更容易遭到雷電的襲擊，站在樹下躲雨是非常不安全的，小朋友們千萬千萬不能站在大樹下躲雨。
②教師：當感覺到身體的汗毛和頭發都豎起來、皮膚麻麻的時候，雷電就很近了，這個時候千萬不能隨意跑動，要下蹲低頭，抱緊雙膝，盡量將身體和頭放的更低，像圖上的人的做法，這樣做可以保護自己。現在小朋友和老師一起來做一下這個動作。（引導幼兒正確做出雷電將要襲擊時的自我保護動作。）
③教師：郊外有很多高大的鐵架，上面有很多條電線。他們有時會被很大的雷電擊中，非常危險。在那附近的人，遇到這樣的情況，最好的保護方法就是像圖中的阿姨這樣，雙腿並攏，蹦跳著離開電線和高高的鐵架。我們一起來演示一下。（教師帶領幼兒做雙腿並攏蹦跳的動作。）
④教師：還有一件很重要的事情，在野外，遇到雷雨天，最好摘下身上的金屬物品，比如金屬手錶、項鏈、手鐲等，因為這些金屬物品容易導電，讓人們更容易遭受雷電的襲擊。還要注意，不能使用傘柄是金屬質地的雨傘哦，它也會導電，最好使用塑料質地的雨具。還要提醒身邊的大人，最好不要使用手機，要把手機關掉。
（3）教師：在野外時，如果碰到雷雨天氣，應該怎麼做才安全，大家都記住了嗎？請大家和老師做個游戲，教教老師，遇到不同的情況，老師應該怎麼做。
（4）教師表演自己在野外遊玩時，碰到了雷雨天氣。提出不同情況的問題，請幼兒說說相應的做法。比如，教師說：「下雨打雷了，快，找個地方躲躲雨。去大樹下行嗎？」幼兒對此作出判斷。

3、展示掛圖，簡要說明在室外碰到雷雨天氣的正確做法。
教師：在野外空曠的地方，碰到雷雨天氣時要注意安全，在室外碰到雷雨天氣時也要注意安全。要趕緊到房子里避雨，不能站在樹下。回到家以後，最好不要開電視，可以玩其他的玩具。

⑧ 《雷雨》這篇課文給我們的人生啟示

《雷雨》劇作完全運用了三一律，兩個家庭八個人物在短短一天之內發生的故事，卻牽扯了過去的恩恩怨怨，剪不斷，理還亂。狹小的舞台上不僅突現了倫常的矛盾，階級的矛盾，還有個體對於環境，時代強烈不諧調的矛盾。揭露地主資產階級腐朽的靈魂和墮落，壓制人性，慘害婦女，殘酷的壓迫剝削工人階級的罪惡.反映了婦女要求人性的覺醒，預示了舊制度必然崩潰的命運。反抗剝削和壓迫,解放工人階級尤其是廣大婦女,建立新的社會制度是必不可擋的趨勢。《雷雨》所蘊含的深刻而廣闊的人文主義關懷，對人生、對人、對人性的深刻思考和對人類命運的關懷，以及他對宇宙的憧憬，是其他劇作所未能達到的。正如王國維評價《紅樓夢》所說的：「紅樓夢，哲學的也，宇宙的也，文學的也。」《雷雨》也具有這樣的典範特質。當我們僅僅把《雷雨》演繹成一部社會學的悲劇的時候，也未嘗不對；但是，沉浸在《雷雨》的人物、情境、情節中的是他對人生、對人、對人類的哲學的沉思。http://www.chntheatre.e.cn/xqzl/xxjj/zxjslxj/zyxjxyjslmj2/2944.html

⑨ 雷雨的作品賞析

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。周朴園的專制、冷酷和偽善；周沖的熱情和單純；以及蘩漪對愛情的深摯乃至略顯變態的執著；痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的軟弱的周萍。

被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發。最後，有錯的、有罪的，無錯的、無辜的人，竟然一起走向了毀滅。它講述了資產階級周家和城市平民魯家兩個家庭糾結復雜的悲劇故事。

一是以周朴園為代表的帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的生活悲劇，二是以魯媽為代表的城市平民不能把握自己命運、被別人所操控的悲慘境遇。而周、魯兩家復雜的血緣聯系，更是突出、生動地反映了兩個不同階層的家庭之間的矛盾。

揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現象以及地主資產階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現實，對受壓迫者給予了深切的同情。

(9)雷雨的教學反思擴展閱讀：

創作背景

1930年9月，曹禹從天津南開大學考入清華大學外文系插入二年級就讀。他從小就喜愛戲劇，曾積極參加劇社演出京劇《打漁殺家》和易卜生的《玩偶之家》等話劇。對戲劇的酷愛使他產生要寫一部大戲的強烈願望，他開始根據自己多年的親身經歷和見聞，構思話劇《雷雨》。

1931年，「九·一八」事變爆發，清華大學的學生們組織起抗日宣傳隊，曹禺擔任了宣傳隊長。他和宣傳隊的同學們坐火車到保定去宣傳。

在火車上遇到了一位姓趙的魁梧大漢，是長辛店鐵廠的工人。曹禺從心裡欽佩這位工人的愛國之心，他想起自己正在構思的話劇《雷雨》，便有了《雷雨》中魯大海的人物形象。

幾經揣摩構思，又用了6個月全神貫注地寫作，曹禺終於完成了《雷雨》的最初創作。1934年7月，《雷雨》首次發表於《文學季刊》1卷第3期。