反問句教學反思

『壹』 教學疑問句,反問句,設問句的教學反思

設問句應與反問句分別開來。
反問句不是疑問句，反問句這類句式常和回「難道」、「怎麼答」等反問詞聯接。通常答案就在句子當中。實際上說話者是在強調某種肯定或否定的答案,也就是明知故問。設問句式是以自問自答的形式，故意先提出問題，自己提問自己回答。

『貳』 五年級語文再見了親人

在抗美援朝的戰爭中，志願軍為了戰勝敵人。奮不顧身地去敵占區偵察敵情，而老王就是偵察員隊伍中的一位，他有著多年的偵察經驗，還被人們稱為「百事通」呢！
有一回，志願軍總部遭到美國鬼子的攻擊，四面都有美國兵埋伏。糧車不得開進，美國兵斷了志願軍的食物來源，想把志願軍「包餃子」似的一網打盡，可他們哪知道，我們的志願軍戰士比鋼鐵還要硬呢？經過志願軍總部的一番考慮，志願軍總部決定派偵察員老王去敵占區偵察，他們為老王規劃好了行動路線，老王立刻准備出發！
老王偷偷地來到了敵占區，神不知鬼不覺地溜過了哨兵的眼皮子底下，來到了美國鬼子第二道防界線。他趁哨兵轉身的那一剎那，迅速地躥走了，行動是那樣的迅速敏捷，似野貓一般。這時，老王順利地來到了敵人的第三道防界線，獨身闖完了這一關，他就可以到達敵人的司令部了。老王發現，這里的兵力很多，而且很嚴。老王用了一個「調虎離山」之計，引開了哨兵，安全地抵達敵人的司令部，老王調查著敵人的下一步行動計劃和兵力分布，好各個擊破，就在這時，敵人好像發覺到了不對勁兒，結果抓住了老王，將老王關在一所小房子里。
小金花的媽媽知道了，帶著小金花混入敵區，她故意跟哨兵爭吵，引出敵人，小金花乘機救出老王。不幸的是，小金花的媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸於盡了，小金花失去了媽媽。大家都傷心地痛哭起來，其中，老王哭得最傷心了。要知道，他上半輩子還沒有哭過呢！

『叄』 擴句縮句教學反思

擴句縮句復習教學反思
按要求寫句子是語文復習中的重點之一，包括句型轉換如：「把」、「被」字句；陳述句與反問句的互換；直接引語轉換成間接引語，又稱為「換成轉述句」或者「第三人稱」；擴句和縮句；仿寫句子等。
在設計上我採用講練結合的方式，每課一個小專題。本節課的教學目標是通過練習不同類型的擴句、縮句，總結擴句縮句的技巧和注意事項，並用此方法和規律完成擴句、縮句練習題。在教學過程中，我先通過擴句和縮句的例子引導學生去思考擴句縮句的規則，並總結歸納：進行擴句練習時，首先必須弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主語、謂語、賓語，在它們的前面加上適當的修飾，而且一個地方可以加不止一個「枝葉」，這樣的句子會更加完整、具體。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的「枝」和「葉」，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。縮句應該怎樣縮？縮句先找了句子的主幹，即誰干什麼？什麼是什麼？什麼怎麼樣？然後把修辭的詞語刪去，如「的」字前面的成分，「地」字前面的成分，「得」後面的成分。） 縮句時，要先找出句子的主語、謂語、賓語，再逐步刪去它們前面的修飾，直至縮干凈為止。「在……上（中、里、下）」等表示特定的條件和環境的詞語應刪去。
在課堂教學中，我先講擴句規則，學生在掌握了擴句規律後再進行擴句練習，集中教學「火力」突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利於下層學生的掌握。為了讓學生有充足的時間來「消化」和「吸收」。我在擴句的時候要重點強調擴句過程中應該注意的事項，例如用詞恰當、搭配得當，不改變句子原意。縮句應注意保持句子最簡而且完整。
新頒布的《語文課程標准》指出：「語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」回顧本課的教學，課堂上我沒有給學生自主探究的機會，對擴句縮句規律的總結是直接用投影呈現，若能讓學生根據練習一起探究和歸納出規律，通過小組討論學習，也能收到良好的效果。改變單一的講授模式，讓學生作為學習的主體，主動參與到學習中來，養成思考、總結的習慣，這才是最大的收獲。
要求學生掌握句型轉換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最後的目標就是培養學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉換也就不再是一道難逾越的坎。培養學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成後進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結合），必須對一兩個比較突出的問題進行評講。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法，也達到了初步培養學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉澱時間和過程。
總之，總復習階段的專項復習要注重講練結合，也要注意營造生動有趣的課堂，讓學生在快樂中學習。

『肆』 那真是令人愉快的活動。(改為反問句)。

那真是令人愉快的活動改為反問句：難道那不是令人愉快的活動嗎？

陳述句改反回問句方法：

1、將句答中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。即有「不」去「不」無「不」加「不」。

2、在句中加上反問語氣詞（怎、、怎能、怎麼、難道）。

3、在句末加疑問助詞（呢、嗎等），句號改為問號。

(4)反問句教學反思擴展閱讀：

反問的形式比一般的陳述句語氣更加強烈，更能引起人們的深思與反思。反問句是修辭手法中的一種。

反問句結尾時正常情況下用問號，而有些特殊的句子也可以用感嘆號。

反問句分為肯定反問句和否定反問句。肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

『伍』 五年級下冊語文14課的教材 （全部） 快！我馬上要用！

我想把小臉

浸在溪水裡。

隨著溪水的流動，

看著小魚的游動，

漂啊，漂————

漂出朵朵美麗的浪花。

我想把自己化身為種子，

在春天的土地上播種。

變大樹，綠樹成蔭，

變香花，清香淡雅。

成為大樹的根，

更是我最大的願望。

我會伸啊，伸————

伸入神秘的世界。

不過，伸入神秘的世界，

要和爸爸媽媽商量商量……

我想把鼻子
安在花苞中。
聞著鮮花的氣味，
享受這美好的時光。
聞啊，聞——
香味把我帶入了甜美的夢鄉。

我想把眼睛
裝在白雲上。
看天空美麗的雲霞。
看夕陽下通紅的太陽。
看啊！看——
美景把我帶入了奇妙的幻想！

我想把雙腿
安在太陽上。
讓太陽學會走路，
去照亮世界每一個角落。
走啊！走——
讓地球充滿了光亮！

我想把耳朵
裝在魚兒身上。
聽魚兒竊竊私語，
聽大海怎麼說話！
聽啊！聽——
大海是我溫暖的港灣。

我想把眼睛，
裝在海草上，
看金魚吹跑跑。
看章魚捕食。
看呀！看——
海底是我的游樂園

我想把我長長的發辮接在柳樹枝上
風兒一吹，搖搖擺擺，
細雨一澆，變得更加柔順。
長啊長------
把春天喬裝的更漂亮。（楊利星）

我想把眼睛裝在盲童身上
讓他們和我們一樣，
看小草多麼青翠，
瞧鮮花多麼漂亮。

望啊望------
盡情飽覽祖國風光。（王貝貝）

我想把雙腿裝在殘疾人身上
讓他們和我們一樣，
健健康康，
像小鳥一樣，
盡情飛翔。（苗苗）

我想把鼻子安在荷花上
聞著獨特的芳香，
享受美好的時光。
聞啊聞-----
香味帶我進入甜美的夢鄉。（楊留星）

我想有一對翅膀
飛到遼闊的草原，
飛到杭州美麗的西湖，
飛到遙遠的地方。
飛啊飛-----
飽覽著美麗的祖國風光。（王盈盈）

我想有一對翅膀
飛到四川和那裡的小朋友一起歌唱，
竭盡全力解除憂傷，
幫助他們實現願望。（楊曉凱）

我想把我自己
種在西部的土地上，
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為一棵高大的白楊，
更是我最大願望。
我會長啊，長-----
紮根西部，建設邊疆。（魯夢田）

我想把我的喉嚨
裝在啞童身上，
讓他們能和我一樣，
快快樂樂的歌唱。

我想讓我的背上
長出一對翅膀，
讓我盡情飛翔，
首先飛到西部，
建設祖國邊疆。（王若楠）

我想

我想把我的童年
變成一幅畫
畫裡面有我們五彩的生活

我想把我的童年
變成一首歌
歌里有我們的幸福和歡樂

我想把我的童年
變成一個夢
夢里有我們的想像和憧憬

『陸』 假如給我三天光明我的反思怎麼寫200字

反思一：假如給我三天的光明教學反思
《假如給我三天光明》是一篇節選文章，在教材中被安排為六年級第二學期「為生命喝彩」單元的一文。因此，情感態度價值觀目標無疑應當定在感受海倫凱勒堅韌不拔的精神和對生活的熱愛。
然而，海倫凱勒的時代離現在的學生較為遙遠，她的故事現在的學生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強，我所任教的六年級學生還很難理解這樣的文字。因此，在教學過程中，我首先以視頻介紹引入，使學生對海倫凱勒有一定的了解，並對其經歷產生同情和欽佩的感情。然後將學習的重點放在正文後附上的名為《一個偉大的女性》的作家生平介紹上，重點指導學生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進行詳略得當的記敘以使人物形象和文章主題更為鮮明的寫作手法。
而對難懂的正文，我選擇不做過多的糾纏。與其和學生一起深陷其中，不如帶領他們點到為止，當然，這個點，是他們能夠也應當掌握的知識點。因此，在帶領學生學習正文時，我抓住文中的反問句，使學生體會反問句在文中起到的引發思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛生活的主旨。至於正文中具有較強邏輯性思辨性的內容不錯太深入的講解。
反思二：
假如給我三天的光明教學反思4篇假如給我三天的光明教學反思4篇
《假如給我三天光明》教學過程以介紹有關海倫凱勒的視頻開始。在觀看視頻後，很多對海倫凱勒不甚了解的學生都對海倫凱勒的不幸經歷表現出了深深的同情，對海倫凱勒戰勝困難的意志表現出了由衷的敬佩。教學過程中應當及時抓住學生的這種情感體驗，並且不斷加以強化，使這種情感成為課文學習的線索。具體而言，在同情的方面，可以帶領學生去嘗試體驗海倫凱勒的內心世界。在敬佩方面，應當引導學生通過理性思考探究海倫凱勒使人肅然起敬的究竟是什麼，她的精神力量從何而來，並就此切入對文本的研讀。在感性的體驗化為理性的認識的過程中完成課文的學習。
另外，書面回答課文最後海倫凱勒留給讀者的問題是這堂課的一個重要環節，是這堂課的亮點所在。在教學過程中應當預留出足夠的時間給學生思考完成這一系列問題，並一定要在課堂上完成交流。這個環節至少應當安排15分鍾時間，學生一定會使在這個問題上投入的時間一定會呈現出它的價值。

『柒』 擴句與縮句教學反思

擴句縮句復習教學反思

按要求寫句子是語文復習中的重點之一，包括句型轉換如：「把」、「被」字句；陳述句與反問句的互換；直接引語轉換成間接引語，又稱為「換成轉述句」或者「第三人稱」；擴句和縮句；仿寫句子等。在設計上我採用講練結合的方式，每課一個小專題。本節課的教學目標是通過練習不同類型的擴句、縮句，總結擴句縮句的技巧和注意事項，並用此方法和規律完成擴句、縮句練習題。在教學過程中，我先通過擴句和縮句的例子引導學生去思考擴句縮句的規則，並總結歸納：進行擴句練習時，首先必須弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主語、謂語、賓語，在它們的前面加上適當的修飾，而且一個地方可以加不止一個「枝葉」，這樣的句子會更加完整、具體。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的「枝」和「葉」，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。縮句應該怎樣縮？縮句先找了句子的主幹，即誰干什麼？什麼是什麼？什麼怎麼樣？然後把修辭的詞語刪去，如「的」字前面的成分，「地」字前面的成分，「得」後面的成分。）縮句時，要先找出句子的主語、謂語、賓語，再逐步刪去它們前面的修飾，直至縮干凈為止。「在……上（中、里、下）」等表示特定的條件和環境的詞語應刪去。

    在課堂教學中，我先講擴句規則，學生在掌握了擴句規律後再進行擴句練習，集中教學「火力」突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利於下層學生的掌握。為了讓學生有充足的時間來「消化」和「吸收」。我在擴句的時候要重點強調擴句過程中應該注意的事項，例如用詞恰當、搭配得當，不改變句子原意。縮句應注意保持句子最簡而且完整。   新頒布的指出：「語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」回顧本課的教學，課堂上我沒有給學生自主探究的機會，對擴句縮句規律的總結是直接用投影呈現，若能讓學生根據練習一起探究和歸納出規律，通過小組討論學習，也能收到良好的效果。改變單一的講授模式，讓學生作為學習的主體，主動參與到學習中來，養成思考、總結的習慣，這才是最大的收獲。   要求學生掌握句型轉換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最後的目標就是培養學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉換也就不再是一道難逾越的坎。培養學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成後進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結合），必須對一兩個比較突出的問題進行評講。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法，也達到了初步培養學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉澱時間和過程。   總之，總復習階段的專項復習要注重講練結合，也要注意營造生動有趣的課堂，讓學生在快樂中學習