Ⅰ 如何利用多媒體電腦進行音樂教學方案設計
一、運用多媒體圖片資料有利於組織教學，使學生極易自然地進入音樂世界，激發學生興趣。 組織教學是教師搞好課堂教學的最基本的能力。組織教學除了進行師生問好等一般的禮儀外，音樂課還可以根據學生的自身特點，在學生進入教室時，運用錄音機播放一些優美動聽的、有啟發性或與課本教學內容有關的音樂，同時，利用錄音機、攝像機或電腦播放一些圖片資料或動畫，讓同學們邊欣賞畫面、邊欣賞音樂，積極的想像，自然而然的進入到音樂的世界中。音樂多媒體課件，是教師在課前就自己本節課的內容精心設計製作的。它對於音樂教學的相關內容起到輔助的作用，它的主要作用是能夠激發學生學習的興趣。因此，教師在製作的過程中，往往就注重學生無法聯想，或者說通過聯想也無法獲得知識的效果 二、運用多媒體軟體，能使新歌教學更加生動、活潑、形象和直觀化。 (一)、導入新歌 一首歌能吸引學生，導入新歌是一個十分關鍵的環節。陳舊的導入因手法單不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學生的注意和調動學生的學習積極性，以致可能學生從這一刻開始便對這首歌失去或無法生產濃厚的興趣。但如果運用電多媒體技術進行新歌導入，其導入手法將變得更新穎、生動、活潑、形象和更具感染力。比如我在導入《牧場上的家》這首歌時，先將歌曲的背景插圖、相關圖片編入電腦軟體。還可以把設計好的不同節奏的旋律編入電腦，讓學生能夠通過聆聽、感受不同節奏的音樂，再結合相關圖片的欣賞，讓學生輕松地進入我們該堂課的主題。讓學生在視覺上、聽覺上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂感受，從而產生學唱的濃厚興趣和急切的心情。 (二)、范唱 好的范唱可以引起學生的注意和激發學生的學唱熱情。常規的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂器的演奏，而令范唱表現的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運用電腦多媒體技術，教師則可以利用電腦音樂系統，課前制好歌曲MIDI音樂，編入軟體。在范唱需要伴奏音樂時，便可調出軟體中的伴奏音樂，進行聲情並茂、極富表現力和感染力的范唱，給學生以美的音樂享受。 (三)、歌曲旋律教學 歌曲旋律的教學包括了視唱、節奏、樂理知識等內容。大家都知道，視唱、節奏、樂理知識等在教學中是較枯燥無味的，如果再不想辦法將枯燥的教學激活，教學效果將難盡人意，教學效率也難以提高。利用電腦多媒體進行視唱、節奏、樂理知識教學，可以在很大程度上改變這種枯燥無味的教學狀況，使呆板、抽象的教學變的生動、活潑、形象。在進行視唱教學時，教師可啟用事先編入軟體中的MIDI音樂，在音樂的伴奏下，教師即可領著學生視唱，又可指揮、輔導和糾正學生。此外，還可以根據學生的實際情況，隨時改變伴奏音樂音調的高低、速度的快慢和音色，以增加新鮮因素，提起學生學唱的興趣;在進行節奏教學時，可以啟用電腦音樂系統中的打擊樂器，挑出學生自己喜歡的音樂進行演示和伴奏，以激發學生自己參與練習的熱情和積極性;在進行樂理教學時，運用電腦多媒體可以把抽象的理論知識教學，轉化為形象的、直觀的、感性教學。 (四)、歌詞教學 運用電腦多媒體技術進行歌詞教學，能使歌詞教學更為生動、活潑、形象、直觀和多樣化。例如，為了咬字吐字的清晰性和字音的准確性，我們可以將用標准普通話朗讀的歌詞錄入軟體(在學習民歌教學時，我們亦可以將方言錄入軟體)。在進行歌詞朗讀教學時，我們只要調出事先錄入的歌詞朗讀軟體，咬字，吐字將十分的標准，韻味十足。又如，在進行歌詞思想教育時，我們可以把事先制好的歌曲和MTV從軟體中調出，使學生邊聽MTV中的伴奏音樂，邊欣賞MTV中的動畫、邊進行有感情的演唱，充分地調動起學生聽、視、唱的積極性。 (五)、歌曲處理 歌曲處理是為了歌曲內容、主題思想和感情得到進一步表達與升華而進行的技術與感情的處理。怎樣在電腦多媒體的輔助下進行歌曲處理呢?a、伴奏音樂方面：運用電腦音樂系統中的速度控制鍵，可以隨意改變歌曲速度的快慢，並可以漸快、漸慢的處理;運用音源機功能，可以隨時調換伴奏音樂的音色;運用升降調控制鍵，可以隨意升高或降低伴奏音樂的力度，並可作漸強漸弱的處理。B、感情方面：運用投影機或錄像機的功能，可以播放一些與歌曲內容有關的圖片或錄象資料，以加深學生對歌曲的理解、啟發學生的情感和進行必要的思想教育。C、指揮方面：啟用事先編入軟體的伴奏音樂，教師便可以直接地指揮學生進行有感情地演唱，使歌曲的表達更清楚、更准確、更感人和更完美。 (六)、拓展與創新 運用多媒體教學軟體，使學生在畫面欣賞表演的同時，豐富的想像，自己動手創作出與歌曲意境相似的圖畫或手工藝製品等，同時能更加體現音樂與各科課程相整和的新理念。 三、使用多媒體課件輔助教學讓教學節奏加快，有利於學習效率的提高 一般在音樂課堂唱歌教學上，老師要書寫大量的發聲練習，重難點節奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會浪費大量的時間。而多媒體課件就可以節約大量的時間，它可以直觀的標示出重難點節奏的同時還可以用錄音的方式打出正確的節奏。讓學生從直觀的視覺與聽覺上，很快就獲得知識體驗。 如果是音樂欣賞課，那就更加便捷了。它可以將所要欣賞的曲目的曲式結構分段落、分樂句讓學生反復聽，老師也可以通過短小的樂句的講解，讓學生能夠更加詳細的了解作品的每一個部分的真正含義。 在我國，電腦多媒體進入音樂課堂只是近幾年的事，因而可以說：我們的音樂課堂電腦多媒體教學還只是處在一個初級階段。以上只是我個人在唱歌教學中運用電腦多媒體的教學方面粗淺的看法。音樂課堂教學的涉及面那麼廣、內容那麼多，怎樣運用電腦多媒體更好地搞好音樂課堂教學工作，還有待音樂教育工作者不斷地努力與探索。我相信：通過音樂教育工作者的不懈的努力，音樂課堂教學一定會很快地趕上電腦多媒體這列先進的、高科技的、快速發展的高速列車。讓多媒體科技進入我們的每一堂音樂課，讓孩子們在視覺上、聽覺上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂感受，從而產生學唱的濃厚興趣和急切的心情。在音樂課中得到美的享受!
Ⅱ 如何高效地運用多媒體進行教學設計
第一．要消除思想認識上的誤區。「多媒體只是花架子，用來走形式用的，要上好課還是得靠傳統的教學手段」。抱有這樣認識的教師為數不少，其實他們還沒真正學會使用多媒體，自己也沒有真正認識和了解到多媒體教學本質和實質的內涵的革命性的作用。人都是對熟悉的事物和習慣的有強烈的依賴性，對新的事物也有一種本能的排斥和畏懼的心理。同時人也都有惰性，學習在任何時候對任何人都是一種艱辛的腦力和體力的勞作；人接受新事物的智力和能力也存在著很大的差異。所以對多媒體只是停留在對它表面的膚淺的認知。在使用多媒體進行教學前，必須對它有足夠的了解和認識，思想也必須重視起來，更不能把它當成教師偷懶或逃避繁重教學的手段，把多媒體弄成了簡單的「看電影」似地教學了。
第二．要清楚地認識到多媒體教學與傳統教學的異同之處。我認為多媒體的最大優勢是它所包含的信息量在同樣的教學內容中，比傳統的要高出若干倍。信息量極大，也極容易使教師亂了方寸，導致整堂課雜亂無章，學生也不知從何下手。這就要求教師要想上好多媒體課，課前要進行比傳統教學更加細致的備課過程，對課件要有一個全面深入的鑽研，要會對課件內容進行恰當的取捨；要清理出課件的一個邏輯的且科學的符合人的認知規律的線索；當然也要能熟練進行操作，了解甚至能熟練的製作課件，這樣才能游刃有餘，而不至於在課堂上手忙腳亂了。切忌不要在課堂上現場使用搜索引擎進行課堂搜索，必須在課前對相應網站進行了了解之後方可，因為網上魚龍混雜。鄙人曾經在課堂上臨時起意，搜自然風光圖片進行引導學生進入意境，正當師生都興趣盎然之時，突然蹦出一張裸體美女圖片，學生一片驚呼，我裝著如無其事，風格依舊的講解，我知道下面50多個青春期的孩子是多麼眼巴巴的希望我對此說點什麼啊，很快學生就平靜了。還有的優勢就是充分調動了學生各種感知器官，激發了學生的興趣等等。
Ⅲ 多媒體網路教室設計方案
答：現在隨著電來子產品的不斷源發展，多媒體教室也在跟著不斷的升級，電腦其實很早開端，就加入到教師的工作與教育之中。一直以來，這些電腦雖然有聯網，但卻都是獨立存在的。而所能到達的作用更多的也僅僅無紙化工作之類的。而長沙多媒體教室解決方案則不同，傳統含義上的PC已經不存在，取而代之的是中南雲終端系統。比較於電腦，雲終端更像是一個數據的中轉器。雲終端會擔任將輸入的信息加密後發送給伺服器，然後再將伺服器處理之後的數據輸出出來。愈加專業性的功用，使得雲終端不只愈加經濟環保，並且穩定性和安全性都更高。
Ⅳ 多媒體教學設計概念
理念是：交互性、集成性、可控性。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合並通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。
它利用計算機技術、網路技術、通訊技術以及科學規范的管理對學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的許可權控制。側重於學生可隨時通過Wifi接入校園網及互聯網，方便的獲取學習資源，教師可利用無線網路隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心在於無紙化教學的實施，及校園內無線網路的延伸。
Ⅳ 怎麼用電腦設置多媒體教學設計方案
教學設計中對媒體的選擇通常考慮三點：媒體的認知作用，媒體教學的特徵和媒體選擇的原則。
一、教學媒體的認知作用。
具體體現在以下幾個方面：
1、媒體可以提供具體的經驗，這是學生方便地獲取直接經驗的有效途徑。
2、媒體是學生探索知識，發現知識的一種認知工具。
3、媒體是連接學生原有認知結構與新知識的橋梁，提供豐富的情境型信息資源，可以使學生在媒體創設的環境中運用自己的先前經驗對問題進行嘗試性的解決，以尋找解決問題的方法和途徑。
4、媒體可提供豐富優化的學習資源。
所以在利用多媒體教學設計時應依據媒體的認知作用來建構學習環境，達到優化教學的目的。
二、媒體的教學特徵
1、要具有可適應性。教學媒體要與教學情境相適應。要與學生特徵相適應，。
2、要與學習任務相適應。
3、要與師生特點相適應
4、要與教學時間相適應
三、媒體的選擇
媒體的選擇要有可利用性和高效性。選擇自己操作起來熟悉方便的，選擇能夠充分發揮媒體優勢、特殊的教學功能，起到良好教學效果的媒體。
沒有任何一種媒體會適應所有的教學要求。但是，在選擇上還是有規律可循的：
1、對認知類的可選擇動畫圖片模型幻燈。
2、對於情感類的可選用表現手法多樣，藝術性和感染力強的媒體。如多媒體課件，視頻，音頻等。
3、對於技能訓練類的，我們可以電視錄像，電影等表現手法豐富，具有時空圖片功能的教學媒體，
運用何種媒體更為合理，應在既定的教學目標，教學內容、師生特點，學生的認知規律和心裡特點，教學時間等因素條件下，對各種媒體進行比較篩選。還要考慮不同媒體功能的互補性，根據媒體的特點和功能，特別是媒體對教學內容的表現能力，以及媒體組合使用產生的教學優勢，進行媒體組合。最後對媒體的使用做出選擇。