Ⅰ 小學數學教學反思論文
不知道這位朋友是要找具體哪一課的反思還是總結，我介紹給你一個網站你可以上裡面自己查詢一下，有一千多篇呢,自己找找。http://www.zgshuxue.com/Article/fs/sxfs/Index.htm
如果你要找總結性的反思我現在就給你一篇.
小學數學教學反思
本人從事數學教學工作多年，一直以來我都以嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。對孩子富有愛心，對工作認真負責 。幾十年的工作使我也在教學中累積了一些經驗，並做了如下反思：
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學「求兩數相差多少的實際問題」時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。並能體會到成功的樂趣。
在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學「圓的認識」時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發學生探索的慾望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，並能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課後，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離於生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅遊、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的」掌握知識」，而是升華到了一個新的境界--情感、態度、價值觀的實現。教學意義已大大超越了教材本身了。
在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小夥伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂於接收。
知識來源於生活而又服務生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了」去火車站」一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。
數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5隻小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼情況？和以往的教材」5可以分成幾和幾」相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想像空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛煉。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源於這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由
Ⅱ 急求幼兒教育教學反思論文一篇
哈哈，我不收費~！ 別讓孩子失去信任感 這學期，我帶了一個新班。說是新班，其實有一半孩子是原來從雙語班轉來的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開學時，班上沒有出現孩子們嚎啕大哭的景象。有個別孩子會想家而哭泣，但是經過老師安慰和小朋友的陪伴後情緒都能夠穩定下來。情況一天天地好轉起來，一個月過去了...，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個人----Joe。他是一個新生，因為從來沒有住校，所以一開始Joe的媽媽都是天天接他回家，然後過渡到一周接兩次。不回家的日子Joe的媽媽就會給他打電話，到了晚上他就會一早守在電話旁邊，除了沖涼一步也不離開，電話一響他馬上就拿起電話…… 有一個晚上，Joe媽媽說7點打電話來，可是過了7點半電話還沒來。Joe著急了，不停地問: 「為什麼媽媽還沒打電話來？還沒打電話來？」後來每次返園的時候，他就顯得很不情願上幼兒園了，總是要拉著媽媽的手說話，內容不外乎：「你今晚來接我一下吧。你答應我了，今晚要來哦，我們拉鉤，今晚一定要來哦，不能騙我，拉鉤，答應我了啊，一定要來！……」同樣的幾句話他可以來來回回說上十幾遍。既影響正常教學，也耽誤家長的時間。即使老師一再地證明媽媽會說到做到，但是Joe還是不放心。我不明白為什麼Joe會那麼不相信媽媽的話，難道他的媽媽經常騙他嗎？才會讓他這樣不相信媽媽說的話。後來我發現果然是這樣。周一早上媽媽說好了晚上六點鍾就來接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺。想不到那天晚上七點多媽媽才打電話給他說因為身體不舒服，不能來接他。Joe的眼淚馬上就流下來了。可想而知，Joe的心裡有多麼難過，對媽媽多麼失望。這也難怪每次返園的時候他要一而再再而三的強調要媽媽不能騙他。大人有時覺得自己因為這樣那樣的理由而不能實踐自己的諾言而失信於孩子並不是什麼大事，反正孩子很快便會忘記，不會放在心上。其實這樣做對孩子不僅是一種感情傷害，也會種下不良情緒的種子。像Joe的媽媽那樣做，可以想像，下一次Joe返園時又要上演前面的那一幕了，而且情況可能會更加嚴重。同樣，老師答應孩子的事也要做到，比如有一天我說：「吃完午飯後請小朋友們玩玩具。」結果孩子們都吃得很快，回到教室後，MS 卜說今天要讀古詩，小朋友們都發出「唉，又說可以玩玩具！」的嘆氣聲，於是我馬上和MS 卜商量，最後孩子們如願地玩了玩具，玩得很開心。教育專家說大人在許諾孩子時要注意以下方面，值得每一個家長和我們老師學習：言而有信：說了便要做到，如果做不到，實現不了的，便不應該向孩子許諾，父母言行一致的品質，不但能取信於孩子，而且會潛移默化地影響孩子。適時道歉：許諾由於某種原因未能做到，要向孩子說明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時要向孩子道歉，會取得孩子的諒解，並盡可能擇日兌現。 講究原則：大人對孩子的許諾要把握分寸，不該答應的事，一定要堅持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務性的勞動，或幫家裡做些力所能及的家務活，這是孩子應該承擔的義務。
Ⅲ 幼兒園老師教學反思論文_適應力。
論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。內列出論文參考文容獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。
Ⅳ 求幾篇老師寫的文章、關於教學反思、教學管理、或者和學生之間的趣事都行！速度啊~
風繼續吹，不肯遠離。迷霧，像大地的慾望，遮蔽了她所呼吸的太陽。每個人專都會有因迷霧失去光屬明的時候，這時我不願走了，與其萬無目的地走，不如停下來依偎著樹干靠靠，觀望我的幸福。
安靜，我的心。這些大樹正在禱告。「上帝，請讓她永遠快樂。」大樹的虔誠是為我祝福嗎？我的人生在過渡著.......
我的幸福――親情，家人。
幼時我最大的快樂，就是一個家，就像初開的小花綻開蓓蕾，呼喊著：「親愛的世界，請別凋謝。」女人，在給予我快樂的印象太深，你優雅的纖指碰觸著我的東西，然後一切變得井井有條，如音樂般。男人當時就是整個世界的主宰，展現著偉大力量在輕柔的微風中，而不是在暴風雨中。逐漸的，我長大了，我知道人被賦予生命，但他必須付出生命才能擁有生命，於是我成為了世界上最卑微的流浪者