美術課教學視頻

1. 求小學1-6年級美術課本與教師教案與講課視頻

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使版教師更為深刻地權認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

2. 美術課教學方法

以中小學為主要對象常用美術教學方法有不同的分類方法和標准。以學生學習活動內容（領域）來劃分，美術教學法可分為繪畫教學法、工藝教學法、欣賞教學法、創作教學法等。各類教學法還可以再細分。我們根據美術教學過程中，學生獲得信息來源及主要活動方式，對當前中小學常用的教學方法，大致歸納如下：

（一）體驗性美術教學法：以美術感受情感體驗為主，通過激發學生美術學習興趣，感受鑒賞美術作品的美，情感體驗外化等培養學生美術審美情趣和審美能力。包括：
美術欣賞法。欣賞法是以欣賞活動為主的教學方法，是指教師在教學中創設一定的情境，利用一定的教材內容及藝術形式，使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶情操，培養其濃厚的學習興趣，正確的學習態度，崇高的審美理想和鑒賞能力。欣賞法的特點是通過教學中的欣賞活動，使學生產生出積極的情感反應。
在美術教學中組織欣賞活動的方法大致包括：
一是引起學生欣賞的動機和興趣；二是激發起學生強烈的情感反應；三是組織與指導學生參與體驗分析評價等實踐活動，以使學生的審美情感、道德情感、理智情感進一步升華；四是注意欣賞活動中學生個性、知識、能力等方面的差異。美術作品欣賞，是進行審美教育的重要課業。其教學一般有專題欣賞、隨堂欣賞和現場欣賞。對小學生來說，隨堂欣賞是重要的教學方式。由於欣賞的作品與學生所學的聯系緊密，使其更能領會美術形態特點和藝術美。因此，教師要重視隨堂欣賞教學。對中學生來說，專題欣賞和現場欣賞更適合他們的年齡特點，並能有效地擴大他們的知識容量。適當地穿插一些隨堂欣賞也能活躍學生的學習氣氛，激發學生的動手能力。
美術作品欣賞可以從以下幾個方面入手。一是介紹藝術形式和內容；二是從生產的作品時代和藝術家本人情況聯系起來分析作品，加深對作品的理解。其三，從剖釋形象入手分析作品。其四，抓住作品的特徵，作具有本質意義的分析。最後，從表現技巧與藝術功力去分析作品的藝術成就。

（二）演示法。演示法是美術教師配合講授，以示範性地作畫、製作表演或將教具、范畫展示給學生觀看，讓學生獲得感性知識，深化學習內容的方法。美術教學的許多技法問題僅用語言講述是不夠的，必須藉助於演示，使學生直接獲得直觀視覺信息。通過直觀感受，在學生的大腦中形成對教師製作、繪畫過程的系列表象活動，使其獲得深刻印象。在演示的同時，教師再配合語言以「畫龍點晴」的講解，讓學生在一目瞭然的情景接受新的知識和技法。美術教學的這種演示過程，對學生具有巨大的魅力，是極受學生歡迎的一種教學方法。
演示的種類包括：實物、模型演示；范畫、范作演示；幻燈、電影、錄像演示；繪畫、工藝製作示範表演。
按教學內容又分為：繪畫，製作方法步驟演示；工具性能及技法特點演示。
演示法的運用：一般按演示的准備情況，可分為有準備的演示和即興演示兩種。有準備的演示是指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的安排，進行有序的展示、講解和演示。即興演示指教學過程中，教師發現了學生在繪畫和操作過程中存在著共同性的問題，而產生的即興的「教學機智」，馬上予以示範演示，使得學生存在的共同性問題及時得到解決。
運用演示法的要求：
1.演示的准備工作要充分，組織要周密，演示工具應在課前准備齊全，課前應安排好展示的教具順序，不可丟三忘四。
2.演示內容與講述內容要一致，講述與演示順序安排要得體、配合要緊密，一般情況下邊講解、邊演示效果較佳。例如，寫意中中國畫的如何持筆，如何蘸水，如何蘸墨，如何行筆、畫法等，邊講邊演示，學生理解快、領會深。
3.展示的范畫、范作要精選，確能起到示範作用。掛圖要大，圖象要清晰，以便後面學生也能看清楚。要注意置放和懸掛演示的教具的位置。
4.教師示範表演要注意自己的身體位置，不可擋住畫面或實物，要使演示的過程讓不同座位上的學生都能看到。在黑板的右邊教師側身演示為較佳位置。工藝製作教學的演示，如剪紙、泥塑、折紙等，由於物象很小，教師要注意自己所處位置的選擇，每演示一步驟要適當調換身體之間或向學生靠近展示，以使全體學生都能看清楚。個別輔導時，修改學生作業的演示，要注意學生的位置，使自己的手臂不擋住學生的視線。
5.教師示範表演要注意工具的選擇。例如，素描塗調子的技法示範表演，用細鉛筆演示就不合適，因為後面學生看不清細細的鉛筆線條，可以改用大炭精棒代替鉛筆演示，但要向學生加以說明。
6.演示時機的選擇。演示時機和教學效果密切聯系，在教學過程中，出示教具、掛圖和技法、製作的演示時機要適當，出示過早會分散學生的注意力。學生集中精力聽課時，大腦皮層出現聽課的優勢興奮灶，也叫優勢中心。如果教具出示過早，學生就會不自覺地去看教具、掛圖。造成優勢興奮灶的轉移，學生的聽覺優勢興奮灶被破壞，結果在視覺區上又出現了視覺優勢興奮灶。這就剝奪了其它區（如聽區、運動區等）的耗電量，於是就影響了其它區的正常功能。如果學生只顧看掛圖、教具，就分散了聽課的注意力，教師講課的內容就被忽略了。教具、范畫等出手過遲，也會降低其效果。因為講述的中心已過，教師一般不再詳細講解這些內容，而使講述內容與教具脫節，效果更差，甚至起反作用。因此，出示教具的時機掌握應恰當，同時還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易後難，先簡後繁，可以調動學生思維過程的遷移能力。自然的接受所有教具的內容和加強對作畫技法步驟的理解。第七，運用演示法教學，在注意調動學生學習積極性的同時，應注意課堂紀律的組織。

（三）觀察比較法。觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和准確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。
美術教學的觀察比較對象，
1.對客觀景物、物象世界的觀察比
物象特徵：包括形體、結構、比例、色彩、明暗等。
神情、動態、活動情景及情調。
物象的關系及空間位置。
2.對畫面及其表現形象的觀察比較。
形象的特徵、形象與畫面的比例。
位置布局、形象間的關系。
黑白灰關系、虛實關系。
色彩的對比諧調、造型特點等。
無論是對物象的觀察，還是對畫面的觀察，都是在比較中進行的。例如對物體比例的觀察，無比較便得不出自身的或相互間的比例關系。明度的觀察，不進行物象間明度的比較，就得不出黑、白、灰之間暗度差別的變化關系。色彩的觀察，不進行相互間純度、釋度的比較，就不能正確感知其色相特點。虛實的觀察，不進行比較，則看不出虛實、強弱的對比關系。畫面構圖的觀察，不進行表現物象與畫紙的比例關系的比較，便無從判斷構圖布局的好壞。因此，觀察比較法是美術教學的一種方法

3. 小學美術優秀視頻教學

你可以到土豆網上去看看美術教學~

還是有很多可以參考的視頻的

4. 人教版五年級上冊美術優質課教學視頻

視頻估計木有

5. 有沒有美術課的無學生講課視頻

網路搜索 美術教學視頻 有6千多條

6. 哪有中學美術課試教視頻啊.........急需

大學老師國畫的教學錄像行嗎？

7. 求一美術教學視頻,國外美術課上老師教畫速寫，畫的是衣服的褶皺

衣服褶皺很簡單，看書觀察臨摹，自己默寫時候的要符合邏輯。速寫重視外緊版內松無論明暗的線面結合還權是純線描都一樣，要有空間關系例如前後的腿一定要區分，在關節處的地方要表示清楚，也就是布摺，所有的布紋都是為形體服務的。比如一隻胳膊假如內側的線條繁多那麼外側的線條就要草草幾筆帶過。整體要簡單。畫完之後離遠觀察一下哪個地方要修改就給修改一下
答案望採納

8. 美術課怎樣進行有效教學79

在日復一日的教學工作中，我越來越喜歡自己的職業，面對一雙雙求知的眼睛，我深深感到了肩上的責任，師者，傳道、授業、解惑也，在短短的40分鍾里，我覺得我們教師應該更多關注的是對有效教學的思考與實踐，所謂「有效」是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。而有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生「想學」「願學」、「樂學」的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道「學什麼」和「學到什麼程度」。三是採用學生易於理解和接受的教學方式，下面是我的一些具體做法：
我的做法就是從課前的有效准備、課堂的有效教學、課後的有效反思這三個環節來提高實效性的。
一、要做到課前的有效准備
課前的有效准備我大致分為提升教師自身專業素養、分析學情、備好課三方面准備。
首先是教師要不斷提升自己的專業素質，俗話說「活到老學到老」作為教師這個行業，更是需要更多的源頭活水這就對老師提出了更高的要求，知識的儲備也要順應時代與時俱進，具體表現在：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以我堅持參加區、市各級培訓學習，力爭學會和運用最先進的教學理念，就比如我們迎澤區美術中心組正在實行的「兩實踐兩展示」的課堂教學模式的嘗試，這種課堂模式就能很好的展示課堂教學的時效性，學生通過第一次展示發現了學習過程中遇到的問題或困難，之後通過一定的教學活動解決發現的問題或困難，學生通過再次實踐在第二次作業展示時展示出有效的課堂教學成果。在某種程度上這種教學模式為教師的有效教學提供了理念支持。
2.豐富個人知識儲備，深度挖掘教材。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。作為一個教師，我深知加強自身的素質的重要性，我在備每一課的時候都非常關注教材給我的信在美術課中如何進行有效教學在美術課中如何進行有效教學息，除了分析教材的重難點之外我更要求自己挖掘教材本身帶給我們的文化信息和歷史內涵。我將我的這種理念體現在我的教案中，我在備課中除了按要求有備課內容外，我還將自己查找到的各種有關本課的資料內容也放進教案里，以面對不同學生的知識需求。同時也能起到提升自己專業素養的要求。如圖1：
其次是分析學情，分析學清方面分為學生心理特點和已掌握的美術技能兩方面：
一方面是分析學生的心理特點，心理學家瓦龍將兒童心理的發展水平分為四個時期，即動作的發展時期（出生到3歲）、主觀或個性時期（3～5、6歲）、客觀性時期（5，6～11，12歲）和青少年時期（12，14歲以後）。小學的孩子大致在後三個時期里，低年級的孩子在主觀或個性時期里，這時候的兒童出現了一種新的需要，這就是要顯示自己、要別人承認自己的長處；所以我們要清楚地知道這個時期孩子的特點，多表揚孩子，鼓勵孩子，承認孩子。隨著年齡的增長孩子 們在逐漸走向客觀性時期，這時的兒童從本身找出來的長處不再能滿足自己了，而是需要用別人的長處來自我裝飾。同時兒童的主要興趣又從自我轉向外界事物，兒童對外界事物的看法不再是主觀、片面、孤立的了，而是形成了客觀的、聯系的認識體系。從對外在世界的認識轉變到對自我人格的體會，而且與主觀或個性時期相比，在富於主觀的改變這一特點上有了新的發展。 而我們過去的教育主要立足於啟發兒童的智慧、傳授知識，這種做法是把智力的發展孤立起來看待了。現在應當強調兒童的智力發展與整個人格或個性發展以及兒童的社會性的密切關系。好的學習環境對兒童心理發展也是客觀重要的。我們教師就是要創造一個良好的環境，適應並促進兒童心理的發展，只有這樣，才能達到教育的目的，使兒童在各個方面都能順利發展。
所以我認為低段學生因其心理年齡的特點更適合充滿童趣的情境教學，在此教學情境下，教師要多鼓勵孩子的行為，以滿足孩子的心理需求，而高年級隨著年齡的不斷增長童趣性的情境已經不適合他們，而是要以相對成熟的職業角色來進入課堂，以引起學生更大的學習興趣。
另一方面就是分析學生已經掌握的美術技能情況，在學習某一課時孩子們已經掌握了哪些技能和知識，對教師的備課起著很重要的作用。也就是「以學定教」要以學生學的內容來定老師教的內容，以學生學的進度來定教的進度，以學生學的方式來定教的方式。只有老師熟悉學生學習的狀態才能更好的進行教學。學生已有的知識體系和已經掌握的美術技能，作為教師在講課前是一定要心中有數的。
最後就是備好課。大凡成功的課必定是充分准備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：
1. 目標要清晰、簡明。
目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標把握准確了，我們的課才不會出現大的偏差，備課時要制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標才能確立重、難點，調整、優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
2. 內容要適量、適度。
一節課教師講多少內容，並沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能「貪多忽效」，也不能「求少圖便」。要把一節課四十分鍾充分利用和把握，這就需要教師很好地做到前面提到的課前准備。
3.教法要靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力於「導」，服務於「學」。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。合理、科學有效的教學方法可以起到事半功倍的教學效果。
二、要進行課堂的有效教學。
1．改變教學方式，將課堂真正還給學生。
實施有效教學，最關鍵的因素是教師。教學不是唱獨角戲，離開「學」，無所謂「教」，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。我們知道教學組織也是面向全體學生的。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。我認真研讀了許多教育教學著作、學習了許多先進的教學理念，我認為在課堂教學中只有讓孩子們自己動起來，課堂實效才能提高，於是在我校「自主教育」的大課題背景下，我將自主學習方式同樣引進了我的課堂，一改以往傳統的「師教生學」的方式，我把我教的手段大致有三種，一種是自學，一種是「對學」也就是在課堂中的小組合作學習，還有一種是「群學」就是在對學也無法解決問題的情況下採取的一種學習形式，這樣發展的方向就是努力讓孩子們做到：能獨立學會的我不用教，能通過對學學會的也不教，能在合作探究中解決的我也不教，只做課堂的引導者，直到最後達到「教是為了不教」養成孩子良好的自學習慣和自學能力，基於對以上教學理念的學習，我將自主學習方式放在了我的課堂各個環節中，同時我也特別注重孩子課前的自學，我針對不同課型設計了不同側重的美術預習卡，
這樣做是要提醒我上課時要多考慮學生，讓學生真正成為課堂的主人。
我時刻提醒自己：教師是課堂的引導者而不是領導者，教師的作用是挖渠引路的開路人，而不是知識的裝卸工。所以我在備課時首先想到的就是孩子們在課堂上要做些什麼？怎麼做？我一改以往教學過程只有教師活動和學生活動的內容，在前面加上了教學知識點和教學方法這兩方面，這使我的腦海中對學生在每節課上要學的東西更加清晰，通過對教學方法的記錄和思考，使得我在教學思路上也有所進步。所以在例如：《筆的世界》一課時我設計探究環節時就採取學生分組自主合作學習的學習方式，通過填寫研究分析表自主探究筆的材料、造型特點，以及各部分的功能。這樣既提高學生自學和互學的能力，培養了合作精神。也將我從過去喋喋不休的講述中解脫出來了。基本實現了學生的自主學習效果。再比如《會變得小手套》一課解決教學難點時，我讓孩子們通過自學、對學、群學的方式自主辨析、交流製作的方法學習捆紮、填充、組合等方法進行創作手套變形作品。在自主交流和合作學習的方式下孩子們慢慢養成自主學習的好習慣。
2.將課堂問題情景充分預設，加強教師的課堂調控能力。
在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎。教師要加強自身的課堂調控能力，因為上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。教學各部分的時間分配，教師在備課時也應有預計，講課時也要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許一個簡單的教學內容卻佔用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。例如：我在教授《百變團花》一課時，同學們在折紙找中心的時候耽誤了不少時間，而且學習效果也不是很好，於是我靈機一動按會和不會的比例臨時分組，進行比賽，看哪一組的同學最先學會，並予以獎勵，一下子孩子們的學習興趣被調動了起來，就這樣我讓孩子們在互相交流的「對學」方式下，很快就將折的問題解決，不僅解決了教學重點，也為剪制團花節省了時間，同時通過小組比賽學習這種方式讓學生體會了合作學習的快樂。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中並保持在教學活動上。在這個過程中教師語言組織要准確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠佔了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、准確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
此外教師要注重課堂信息反饋能力和教學過程中的評價指引力。因為課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講台就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自於學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。例如我在講授《雄偉的塔》時，我的教學靈感就是來自於學生課前的練習作品。在日常教學中我們教師也要多向學生「學」，收集一些好的學生習作或者是創意，為我們的教學增添智慧的色彩。而教學評價也不只是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，例如：「你真棒！」「很不錯！」這些含糊籠統的評價語言對孩子的美術發展促進並不大，而是要倡導發展性評價，例如：「你的色彩搭配的非常艷麗，如果你的線條再流暢一些就更成功！」這種具有具體指向性、發展性的評價語言對於孩子的進步來得更直接。只要做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。
三、及時最好課後的有效反思。
在美術課中如何進行有效教學每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：「我的教學是有效的嗎？」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」教師需要具備一種反思的意識。我們一線的教師更應該像專家一樣思考「什麼是教學——怎樣教得有效——怎樣教得更好、更有意思。做一個具有反思力的教師。
我在平日里上完課就開始不斷地對自己的教學進行反思，我的教案反思至少都是兩次以上，這樣我的教學效果是否有進步在教案中就能很好的體現。如圖：
有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。
「教學是一門藝術，更是一門科學」有效學習是發展學生的創新思維。 有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，教師尊重學生，沒有尊重學生，教育就無從談起。教師不應該僅僅停留在「陽光下最燦爛的事業」這一光環下沾沾自喜，而是要平和心態，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用，才能根除諸如佔用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使用權有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

9. 誰知道怎麼看藝伴美術的直播課、教學視頻

這個挺好的

10. 美術課上放哪些美術方面的視頻比較好

基本分為欣賞類和課程類
1.欣賞類
國外美術大師短片（梵高 莫奈 達芬奇 之類），專 讓學生知道學習的屬對象，也是了解美術史的一個途徑
2.大師作品欣賞 名畫欣賞 讓學生知道好在那裡和要學習的地方
3.中國大師的紀錄片 中國的藝術在世界上也有很高的影響力 比如 齊白石 徐悲鴻
4.課程類
比如說素描基本技法，繪畫過程，速寫寫生視頻，手工製作，作品欣賞，主要解決學生現在的基礎問題，讓他們有一個直觀的學習和認識過程。