中學數學教學設計與案例研究

1. 高中數學教學案例與高中數學教學設計案例 是不是一回事

如果嚴格扣字抄眼兒，襲那有一點點區別。教學案例，包括課前構思，教學設計，課後評價，反正一節課的方方面面都算。
而教學設計案例，重在設計兩個字。所以教學設計案例，就是上課用的教案。
它們的重點都是就教學過程的設計。
但是廣義的說，它們也沒有啥區別。

2. 中學數學教學設計案例精選的內容簡介

《中學數學抄教學設計案例精選》由何小亞主編，是《中學數學教學設計》(何小亞，科學出版社，2008)的配套教材，提供了類型豐富的教學設計案例，力求使讀者通過對案例的學習、比較、研究提高數學教學設計能力。本書共分4個部分，包括數學教學設計基本案例、數學探究與數學建模設計案例、數學說課案例和教學錄像(附光碟)。每一案例均包括教案寫真(或說課稿寫真)、閃光之點、完善之處。對案例的解讀、點評及修改指引有效融合了大量的數學學科知識、思想方法及數學教育教學理論的解讀及運用指引。
《中學數學教學設計案例精選》適合高等師范院校數學教育專業大學生、數學教育研究生、數學教育碩士作為教材使用，也可作為中學數學教師培訓用書。

3. 中學數學教學設計案例精選的介紹

《中學數學教學設計案例精選》是2011年科學出版社出版的圖書，作者是何小亞。

4. 中學數學教學設計案例精選的目錄

第一篇 數學教學設計基本案例
案例1 有理數乘法法則的教學設計
案例2 多邊形的內角和的教學設計
案例3 統計調查的教學設計
案例4 確定一次函數表達式的教學設計
案例5 菱形的教學設計
案例6 眾數、中位數的教學設計
案例7 二次函數的教學設計
案例8 弧長和扇形面積的教學設計
案例9 隨機事件的教學設計
案例10 函數性質的應用的教學設計
案例11 簡單幾何體的三視圖的教學設計
案例12 古典概型的特徵和概率的計算公式的教學設計
案例13 正弦函數、餘弦函數的性質(1)周期性的教學設計
案例14 正弦定理的教學設計
案例15 邏輯聯結詞的教學設計
案例16 歸納推理的教學設計
案例17 拋物線及其標准方程的教學設計
案例18 導數在研究函數中的應用的教學設計
案例19 兩個基本計數原理的教學設計
案例20 平方差公式的教學設計
第二篇 數學探究與數學建模設計案例
案例21 水的調查的教學設計
案例22 測量學校樟樹的高度的教學設計
案例23 課題學習選擇方案的教學設計
案例24 數學問題解決的教學設計
案例25 探究課案例的教學設計
案例26 空間幾何體的體積的教學設計
案例27 凸四邊形全等條件的探究的教學設計
案例28 走進數學建模世界的教學設計
第三篇 數學說課案例
案例29 代數式的值
案例30 四邊形內角和
案例31 概率的意義
案例32 回歸分析的基本思想及其初步應用
案例33 點到直線的距離公式
案例34 幾何概型f第一課時)
第四篇 教學錄像(見光碟)
第一屆東芝杯模擬授課比賽冠軍錄像
第二屆東芝杯模擬授課比賽冠軍錄像

5. 初中數學教學設計與特色案例評析的文摘

(一)在探究式的學習過程中，學生的基礎知識與能力有了相應拓展，視野不斷開闊．綜合素養逐步提高
在「認識秋天」的一節藝術課中，學生們通過聽秋天的歌曲，看秋天的景色，採集各種落葉，完成了以表現秋天景色為主題的樹葉剪貼畫，表現出孩子們細致的觀察力、較高的動手能力、審美能力與藝術表現能力。在一節語文詩歌課上，學生們以「我愛我班」為主題，寫出了語言優美的詩作：我是一條魚，你是那泅泅流淌的小溪；/我是一棵小草，你是那吹綠遍野的春風；/我是一朵白雲，你是那撒滿銀光的星河……表現出孩子們豐富的想像力和較強的語言表達能力。
(二)學生與教師、學生與學生交流發生了明顯的變化
通過跟蹤調查可以看出，師生關系的明顯改善及學生與教師、學生與學生之間的相互溝通顯著增加，師生關系更加融洽。教師則突出培養學生溝通、交流方面的能力。
(三)教師更傾向於自主選擇教學方法
新課程強調，重視學生的學習過程，強調學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把結論告訴學生，教學要聯系學生的生活實際，發揮學生的主體性。課堂觀摩中看到，教師組織三人相聲「誰為大」介紹線段、射線、直線的性質，課堂氣氛活躍、有序。
師生互動多，學生表述機會多。教師尊重學生的主體地位，注重啟發學生自己思考、自己發現問題、自己解決問題。在課堂觀摩統計中，我們發現一節課中，教師的發言少，學生與教師討論多，學生質疑共計30次-40次。這與實驗前的調查結果--69%的學生學習主要通過「聽講、記筆記、做習題」已不可同曰而語。課堂中教師安排小組討論，注重培養學生的團結協作精神，讓學生養成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣。
(四)教師與學生、學生與學生之間的交流得到改善
實驗前調查表明：41.8%的學生與教師「經常交流」或「交流」，4O．2%的學生與教師「從不交流」。新課程實施後的調查表明：78.7%的學生與教師「經常交流」或「交流」，與教師「從不交流」的佔21．3%；生生之間的交流不僅局限於解答習題，更多的是交流各自解決問題的想法、學習的體驗、學習的興趣等。
(五)培養學生學習的興趣，對於學生學好數學具有很大的意義
總所周知，興趣是最好的老師。帶著學生，讓學生產生對學習的興趣，學習會有事半功倍的效果。

6. 初中數學案例分析和教案有區別嗎

按照國家教育部的統一部署，我國的基礎教育課程改革工作正在逐步深入。這次基礎教育課程改革大體分三階段進行。從1999年到2001年8月，是醞釀准備階段。在這一階段，頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》；召開了第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議；研究制定了《基礎教育課程改革綱要(試行)》、義務教育階段18科課程標準的實驗稿；編寫審定了20個學科的49種課程標准實驗教科書。同時，關於課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果。從2001年9月到2004．年7月，是試點實驗階段。2001年9月，義務教育階段課程標准實驗教材在42個國家級實驗區進行實驗，2002年9月，將有500多個縣作為省級實驗區進入實驗，省級實驗區將逐年擴大。試點實驗工作大約三年時間，2004年中結束。高中新課程也將於2004．年秋季開始實驗。2004年秋季義務教育階段將全面推行新課程，進入全面推廣階段。新一輪基礎教育課程改革是一個意義重大、影響深遠、任務艱巨復雜的系統工程，它既是新世紀我國政府積極推行的一項社會事業，也成為由廣大教師和基層教育工作者自下而上投入極大熱情的一項群眾性教育改革運動。整個改革涉及到培養目標的變化、課程結構的改革、課程管理制度的改革、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立、師資培訓以及保障支持系統的建立等，需要全社會的支持和通力協作，特別是需要廣大教師、教研人員、教育管理人員在觀念與行為上的轉變和實踐。新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，同時也為教師提供了發展的機遇，將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場改革中重新認識、定位自己的角色。

7. 初中數學教學設計與特色案例評析的序言

按照國家教育部的統一部署，我國的基礎教育課程改革工作正在逐步深入。這次基礎教育課程改革大體分三階段進行。從1999年到2001年8月，是醞釀准備階段。在這一階段，頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》；召開了第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議；研究制定了《基礎教育課程改革綱要(試行)》、義務教育階段18科課程標準的實驗稿；編寫審定了20個學科的49種課程標准實驗教科書。同時，關於課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果。從2001年9月到2004．年7月，是試點實驗階段。2001年9月，義務教育階段課程標准實驗教材在42個國家級實驗區進行實驗，2002年9月，將有500多個縣作為省級實驗區進入實驗，省級實驗區將逐年擴大。試點實驗工作大約三年時間，2004年中結束。高中新課程也將於2004．年秋季開始實驗。2004年秋季義務教育階段將全面推行新課程，進入全面推廣階段。
新一輪基礎教育課程改革是一個意義重大、影響深遠、任務艱巨復雜的系統工程，它既是新世紀我國政府積極推行的一項社會事業，也成為由廣大教師和基層教育工作者自下而上投入極大熱情的一項群眾性教育改革運動。整個改革涉及到培養目標的變化、課程結構的改革、課程管理制度的改革、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立、師資培訓以及保障支持系統的建立等，需要全社會的支持和通力協作，特別是需要廣大教師、教研人員、教育管理人員在觀念與行為上的轉變和實踐。
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，同時也為教師提供了發展的機遇，將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場改革中重新認識、定位自己的角色。