A. 語文教學設計常用的幾種方法
。這是衡量一個教師的教學業務能力水平的標尺，也是我們在聽課過程中最注意的方面，也是評價一節課成功程度的標准。一堂好課，一堂使人耳目一新的課無不是在課堂教學設計上有教者的精心思考和創造性的勞動。下面是本人在多年教學實踐中的思考，談談語文教學設計經常用的幾種方法。
一． 線索引導法在閱讀散文的時候，我們一般用這種方法。所謂線索引導就是把文章的所有內容用文章的主線串通起來。散文一般是形散而神不散，文章的神就是我們要用到的線索，它能夠把所以文章綱舉目張地統領起來，我們抓住了它就能夠居高臨下地審視文章，從而能夠深入地剖析文章內容。比如我們在教學《荷塘月色》一文時，抓住作者的心情變化這根線索，我們就可以分析作者在當時的心情和景色變化的互動情況。心隨景變，情中有景，淡淡的月色和淡淡的喜悅和哀愁互相交融。《天山景物記》的線索是作者的進山路線，由外到內由低向高，天山迷人風光和豐饒物產在作者筆下井井有條。
二畫面分析法
這種方法用於是由畫面組成的文章。比如《秦晉崤之戰》，全文是九個畫面組成，我們一一分析了九個畫面，就把全文分析到位了。從穆公咨詢、蹇叔論戰、蹇叔哭師、王孫滿觀師，到穆公認錯，人物的音容笑貌無不一一清楚。還有在分析戲劇時，我們肯定要用場面分析。因為戲劇沒有段落，只有場面。在分析《白毛女》中，我們就要把課文分成四個場面，一一分析，就可以把課文內容充分理解了
尤其在教古典詩歌時，我們不能夠把握畫面，就不能體會詩歌的情節和意境。景物由畫面組成，全面、立體把握畫面，把背景和畫面中心理解清楚，我們就可以把這首詩歌欣賞透徹了。比如學習柳宗元的《江雪》，我們把「千山」和「萬徑」的空曠的背景和「獨釣」的中心結合起來理解，學生就能夠徹底了解這首詩歌的內涵了。
三． 情境分析法鑒賞詩歌一般用這種方法。中國的詩歌有情和景交融的特點。詩人一般用景來蘊涵自己的情感。所謂景中有情，情化為景，詩情和畫意相結合。我們分析了景物的特點，理解景中的情感，就等於理解了詩歌的內涵。比如毛澤東的詩歌《沁園春.長沙》，我們認真分析上闋的景物描寫，理解氣魄宏大的「湘江秋景圖」就知道毛澤東的偉大胸懷，有主宰中國大地的遠大志向，有「浪遏飛舟」的偉大氣魄。還有蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，上闋橫寫萬里長江，縱寫千年歷史，場面雄奇壯觀。這是一個英雄的場面，氣勢雄偉，為下面寫周瑜出場做好了鋪墊，為作者抒發情感做了充分准備。
四． 細節分析法
小說往往由情節組成。在寫的過程中，只有處處注意細節的照應，才能夠沒有疏忽，用細節來表現人物，細節是作品藝術之樹上的美麗的藝術之花。我們通過分析細節，就可以全面理解作品的人物和內容。比如《一碗陽春面》中，作者就處處用細節來表現人物的命運變化。母子三人的衣著打扮，三人吃面的數量，老闆夫婦的表情變化，沒有一處是隨意寫的，都是為表現人物服務的。
又比如《小桔燈》中，人物描寫處處表現了小孩子的表情和動作，處處是那麼入情入理。小女孩的搬動椅子用挪，看人是抬頭看，打電話爬上椅子，我在房間裡面，是用耳朵聽到。這些細節表現了小女孩的幼小和能幹。這樣分析描寫可以克服學生寫作文，不注意情節照應，亂寫一氣的毛病，在寫作中做到入情入理。
五． 表演示範法
有些課文是有強烈的戲劇性和動作性，我們可以用表演的方法，來對課文進行理解。讓學生充分參與。可以調動學生學習積極性。比如我們教《皇帝的新裝》一文，我們就讓學生進行表演，讓學生在表演中理解人物的性格特點，讓學生在繪聲繪色的表演中培養語言表達的能力，一舉兩得。還有在教《雷雨》中，在充分把握人物性格，理解人物台詞的基礎上，我們就讓學生分別擔任角色，在表演過程中，讓學生理解周朴園的虛偽、冷酷、專制、血腥、反動；理解侍萍的善良、自尊、哀怨、痛苦。
在表演過程中，我們還可以培養學生的朗誦能力。用聲情並茂的朗誦，可以幫助學生了解課文，體會課文的內涵，還可以培養學生的朗誦能力。比如在教學《屈原》節選時，其中的《雷電頌》是最精彩的一段，老師可以把孫道林先生當年在重慶演出時，成功地朗誦這一段，引起觀眾全體起立，長時間地鼓掌的背景告訴學生，並且做示範朗誦。這要比一般的講解分析要好得多。尤其在教情感十分強烈的課文時，朗誦可以做到運用語言作媒體，把作品的思想感情直接注進學生的心田。比如在教《大堰河——我的保姆》時，如果教師和學生能夠很好地朗誦，可以把學生感動得熱淚盈眶。
藝術鑒賞法我們中國古代詩、詞有非常豐富的美學內涵，如果只是讀讀，不去進行分析鑒賞，那麼等於沒有讀。在對詩歌進行分析鑒賞時，我們可以用抓詩眼的方法。比如我們在讓學生學習《朝發白帝城》時，我們就抓住「輕」字。詩人在被流放過程中，途中遇赦，心情愉快，順江而下，船行飛快，歸心似箭，全在一個「輕」字上表現出來了。又比如在分析《楓橋夜泊》一詩中，我們抓住「愁」字，去理解全詩。夜很深了，月已落，烏在啼，抒情主公沒有辦法入睡，江楓和漁火在兩兩相對似乎在幽幽地入眠，萬般無奈，伏枕聽時，夜深了，已經是夜半時分了，寒山寺的鍾聲在徐徐撞擊抒情主人的心房。孤獨、寂寞、無眠都在一個「愁」字上！在進行詩歌鑒賞中，我們還要注意運用人生的生活體驗去幫助學生理解、欣賞，運用中國詩歌傳統手法去理解詩歌
。例如中國詩歌經常運用賦、比、興的手法，我們就要用這些方法來幫助學生理解詩歌
。比如我們在教《大堰河—我的保姆》中，作者因為牢房陰冷，神思飛揚，想到愛自己如同親生的乳娘，就大量運用了賦的手法，來層層鋪敘她的勤勞、善良，她的辛勞和痛苦，處處用對比的方法來把自己家庭的富有和精神痛苦進行渲染，具有震撼人心的藝術魅力。
以上是本人在教學過程中所做的幾點思考。教無定法，形式永遠為內容服務，我們要想找到一個非常理想的教學設計，就要不斷地鑽研教材，在教學實際中去摸索、研究。作者聯系地址：江蘇省邗江區甘泉中學邱龍濤
B. 對聯與補題齊飛閱讀共品味一色
《談生命》課堂教學設計
教學目標：
1、理清行文思路，理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義。
2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
3、感受和借鑒作者積極進取的人生態度。
教學過程：
一、導入
今天我們先一起來欣賞《飛的更高》這首歌，思考：歌中把生命比作什麼？哪句歌詞體現了作者積極進取的人生態度？（放音樂）
（把生命比喻成「一條大河，時而寧靜，時而瘋狂」 「我要飛得更高」體現了作者積極進取的人生態度。）
師：人最寶貴的東西是生命，生命對於我們只有一次，對於我們這些涉世之初的人來說，生命是個既熟悉又陌生，既簡單又復雜的話題，生命的過程是怎樣的？生命的本質是怎樣的？帶著這些問題，讓我們一起走進語言大師冰心的散文──《談生命》。
師：關於作者冰心，我們大家都很熟悉，你對她都有哪些了解呢？
學生介紹作家冰心：冰心，原名謝婉瑩，現代著名的女作家、詩人。代表作有詩集《繁星·春水》，散文《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小桔燈》小說集《超人》。冰心作品的主題主要表現為母愛、童真、大自然。
二、整體感知
師：大家說得很好。下面大家聽課文錄音，思考完成這幾個問題：
1、作者把生命的過程比喻成什麼？劃出「生命像……」的比喻句，並以它為內容用對聯的形式補充「生命像」。
2、劃出作者對生命本質認識的句子。
師：很好。能比喻生命的過程。可是，我覺得這兩句話，能概括課文中把生命比喻的內容。但還不是嚴格的對聯。對聯的特點是結構相同，字數相同，而且上下聯不能在同位置出現相同的字。從這個角度思考一下，再怎麼改？
（改成「春水東流水入海，小樹成長樹開花」更好。還改成「春水東流水入海，小樹成長樹結果」。「結果」表現了生命的美好結局，創造了累累碩果，取得很大的成績。）
師：這兩個同學改的都很好！不但結構對應，而且注意用詞造句。我想語言大師冰心如果看到大家對她的文章理解這么透徹的話，一定也會非常欣慰的。那麼作者認為生命過程的本質是怎樣的呢？
（生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。）
師：生命中不如意十之八九，人生中不可能一帆風順，本來就有快樂與痛苦相伴。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。我們應該像著名主持人白岩松說的那樣「痛並快樂著」。
三、品味賞析
師：這篇課文自問世以來就深入人心，是因為它有深刻的思想內涵，而深刻的思想內涵是靠准確而生動的語言所表達的，請你有感情的朗讀，注意語調，重音，語速和停頓，並從詞語的生動運用，修辭運用，意義的深刻等方面去分析自己喜歡的理由，說說它好在哪裡？（學生有感情的朗讀思考）
抽生回答，檢查效果。
教師小結這一環節：大家分析的很好。這篇文章使用了大量的比喻、擬人修辭使語言生動形象，結尾又寫了很多富含人生哲理的話，確實是大師級的文章！
四、體驗反思
1．作者把生命比喻成「春水東流水入海」「小樹生長葉歸根」，你認為生命又像什麼呢？請聯系自己的體驗和對生命的認識，用一個比喻句詮釋你對生命的理解。
生命像……
2．聽讀同題文章《生命，生命》杏林子
3．感動中國人物邰麗華介紹
五、教師總結
師（充滿激情）：生命是珍貴而短暫的，在我們的人生四季中，快樂與痛苦相生相伴「酸甜苦辣都有營養，成功和失敗都有收獲」這才構成了它的豐富多彩，這期間最重要的一點是要有積極進取，勇往直前的精神，才能飛的更高，正所謂：「雄鷹展翅沖霄漢，家雀蜷身戀屋檐」。
【附板書設計】
春水東流入海 快樂和痛苦相生相成
生命像
小樹葉落歸根 奮斗不息、豁達樂觀
C. 語文學科教學論的閱讀教案如何編寫
《語文學科教學論》一
一,填空
1.語文學科教學論的研究對象是 中學語文學科及其教育教學活動 .
2.《全日制義務教育語文課程標准》是從 課程目標根據知識和能力 , 過程和方法 , 情感態度和價值觀 三個維度來設計教學目標的.
3. 工具性與人文性的統一 是語文學科的基本屬性, 綜合性和實踐性 是一般屬性.
4.語文教學的設計程序包確定教學目標, 處理教學內容,構思教學五環節 , 選擇教學方法 , 確定媒介手段 , 設計反饋練習 , 編寫書面教案 等環節.
5.語文教師的職責是 通過對學生進行德智體美勞等方面的教育,使之成為有用人才,進而完成傳播人類文化,促進人類社會進步和發展的任務 .
6.中學語文教育學是高等師范院校漢語言文學專業教學計劃中的一門 必修課 .
7.從縱向上看,語文教育是將伴隨著人的一生的"終身教育".從橫向上看,語文教育是充盈於人的各個活動空間的" 全方位教育 ".
8. 自主性學習具有三個顯著特徵: 學習的主動性 ,學習的開放性,學習的建構性.
9.無意注意往往是在 刺激物 的直接作用下不由自主的產生的,它缺乏個人的 意志努力 和積極性,與情緒,需要和興趣有密切的關系.
10.新課程改革後,師生關系發生了改變,教師的角色由" 課堂的主宰者 "變為" 平等的交流者 ".
11.教學過程最優化,是指在現有的條件下用最少的 時間 和精力去獲得最大 教學效果 .
12.1904年, 《癸卯學制》 頒行,確立了我國的近代學制,開始了 分科教學 ,於是分科教授法應運而生.
13.建議把"教授法"改為"教學法"的著名教育家是 陶行知 .
14.注意是對刺激的有意識關注,是將心理活動 指向 並集中到某些刺激.
15.非智力因素,是指除智力因素之外,影響智力活動和智力發展的個性 心理 因素.它主要包括需要,動機, 興趣 ,情感,意志,氣質和性格等.
16.動機是激發和維持個體進行活動,並導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力.它具有激發,指向, 維持和調節 三大功能.
17.語文課程指學校為實現語文教育目標而安排的語文科目教育內容及其進程,它包括各級各類學校語文課程的 設置 和語文課程標准或教學大綱等.
18.從教科書的結構類型來看,中學語文教科書主要有 分編型 與綜合型兩類.
19.學生的個別差異主要是指學生 個性 的差異,即學生在學習活動中表現出的智力, 學習動機和興趣 因素的差異.
20.有意後注意是在有意注意之後出現的, 不需要意志努力 的一種注意.
21.語文課程資源包括課堂教學資源和 課後輔導資源 .
22.1919年,從美國留學歸來,時任南京高等師范學校教務主任的 陶行知 先生提出應對"教授法"課程進行改革.
23.1924年 黎錦熙 先生的《新國語教學法》一書被認為是語文教育學的開山之作.
24.工具性與 人文性 的統一,是語文學科的基本屬性.
25.智力由 注意力 ,觀察力,記憶力,思維力,想像力等基本因素構成.其中 思維力是核心.
26.記憶就是人腦對有關信息進行編碼,貯存和 提取 的認知加工過程.
27.教學過程,也叫"教學程序"或"教學流程".它反映了教學發展的各個階段,各個環節之間的緊密聯系,既相對 獨立 ,又有規律的交替和推進.
28.形象思維是以頭腦中的 口語 來解決問題的思維活動.抽象思維是以語言 為工具進行的思維.
29.錢夢龍"三主四式導讀法"的主要內容是 教師為主導 ,學生為主體,訓練為主線和自讀式,教讀式,練習式, 復讀式 .
二,簡答
1.制定中學語文教學目標的依據是什麼
答:制定中學語文教學目標的依據:確定教育目標,要根據社會的需要,確定教育目標,要根據學生的實際,確定教育目標,要尊重教育自身的規律.
2.什麼是接受式學習
答:接受性學習階段從時間上是指兒童在小學四年級以前的學習.這一階段對兒童來說並沒有自己明確的要求和目標,只是在小學教師耐心的指導下學習拼音,識字,組詞,造句等基礎知識的階段.
3.簡述中學語文教科書的編選原則.
答:語文學科具有工具性和人文性的突出特點,語文教科書的編選必須堅持幾條重要的原則:1,堅持思想性與科學性的統一,重視學生情感,態度,人生觀的培養和語文能力的培養.2,處理好傳統教材與現代科學文化新成就的關系.3,堅持理論與實踐統一,使學生獲得比較完整的知識.4,保證教科書的系統性和教學的循序漸進性.
4.如何在語文學習中調動學生的學習興趣
答:我們可以從以下幾個方面著手培養學生興趣:
(1)擴大知識視野,發展多種興趣.
(2)把學生原有的興趣遷移到語文學習中.
(3)增強語文教學的形象性.
(4)以感情帶動興趣.
5.語文教學原則有哪些
答:語文教學原則是根據對語文教學規律的認識制定,必須在語文教學過程中遵守的基本規則.(1)文道統一的原則(2)聽說讀寫全面訓練的原則(3)語文訓練與思維訓練相結合的原則(4)課內,課外語文活動相結合的原則.
6.新課程中語文教師角色應如何轉變
答:(1)由課程的實施者轉變為課程的建設者,開發者和實施者(2)從知識的傳授者轉變為學習引導者(3)從課堂的主宰者轉變為平等的交流者,合作者(4)從呆板的經驗者轉變為教學的創新者
7.語文教育學的相關學科有哪些
答:(1)中學語文學科教學論與馬克思主義哲學(2)中學語文學科教學論與普通教育學
(3)中學語文學科教學論與語文專業理論(4)中學語文學科教學論與心理學(5)中學語文學科教學論與思維科學(6)中學語文學科教學論與評價科學(7)中學語文學科教學論與信息科學,系統科學.
8.魏書生六步教學法的主要內容
答:(1)定向:明確本節課或者本篇課文訓練的重點和難點,事先使學生明確教學目標和訓練重點,以激發學生的求知慾.(2)自學:學生根據教學重點和難點,自學教材,學習優秀的學生可以向深度,廣度拓展,而學習有困難的學生可以根據實際水平來完成自學內容.(3)討論:將自學中沒有解決的問題提交小組或全班討論,尋求正確答案.(4)答疑:經過討論仍未能解決的問題提交老師,由老師解答.(5)自測:根據"定向"中提出的重點和難點,自擬一組十分鍾的自測題,自己評分,檢驗學習效果.(6)自結:下課前每個學生自己總結這節課的主要收獲,老師在不同水平的學生中選出代表講講自己學習過程和收獲.
9.中學語文教育學的研究方法有哪些
答:(1)觀察調查研究法(2)歷史文獻研究法(3)哲學原理研究法(4)比較分析研究法(5)經驗總結研究法(6)實驗實證研究法
10.怎樣理解語文學科的綜合性
答:(1)教學目標的多元化(2)教學功能的多重性(3)教學內容的廣泛性(4)教學原則的復雜性(5)教學方法的多樣性
11.簡述語文教材在語文教學中的地位.
答:(1)實現德,智,美語文教育目標的主要手段(2)教和學的物質憑借(3)為學生集中,高效的語文學習提供範例
12.簡述錢夢龍三主四式語文導讀法的主要內容
答:(1)自瀆式:是以自瀆訓練為主要內容,讓學生在閱讀中學會感知,理解課文,同時它也是一種能力訓練.(2)教讀式:教師要根據學生自瀆的得失及時點撥,引導,使學生領會課文,並學會自瀆的方法.(3)練習式:"練習"即作業,學生在學完新課之後完成一定的口頭或書面的作業,強化學生對知識的理解和記憶.(4)復讀式:指在學習了一定量的課文之後,將這些作業按照一定的中心重新組合成新的單元進行再次閱讀,以達到"溫故而知新"的目的.
三,論述
1.學校語文學科教育的研究對象主要包括哪些內容
答: 中學語文學科教學論的研究對象,是中學語文學科及其教育學活動.具體內容有:
(1),中學語文學科教學論的對象是整個語文教育現象.語文教育是無時不在,無處不在的"大語文" 教育.可以從縱,橫兩個角度來證明.
(2)語文學科教學論的研究重點是學校的語文學科教育.
2.什麼是語文能力 怎樣培養學生的語文能力
答:語文能力就是指人們在語文實踐活動中表現出來的心理特徵的總和.
培養語文能力應從以下幾方面入手:(1)培養學生學習語文的主體意識.新課程理念十分重視學生在學習中的主體地位.(2)訓練學生掌握學習語文的基本方法,形成良好的語文學習習慣.在現代教育理論當中,學生在學習中的主體地位的主要支撐者之一就是學會學習,即學習者掌握學習方法,形成自我發展的能力.
3.談談語文教師在新課程實施中應如何實現角色的轉變
答:(1)由課程的實施者轉變為課程的建設者,開發者和實施者(2)從知識的傳授者轉變為學習引導者(3)從課堂的主宰者轉變為平等的交流者,合作者(4)從呆板的經驗者轉變為教學的創新者
4.語文教材改革趨勢如何 你理想中的語文教材是什麼樣的
答:語文教材的改革趨勢是:(1)打破教材的單一編寫體系,建構多元的教材編寫方式.中學語文教學的現代化,科學化要求中學語文課程的科學化和多樣化,而中學語文課程的多樣化又要求中學語文教材必需突破單一的編寫體系,使中學語文教材的建設也走向多元化.(2)在堅持發展和創新的同時,保持教材基本內容的相對穩定性.隨著時代的發展,語文教材的發展和創新勢在必行.(3)重視學生共性與個性的雙重發展,使語文教材具有彈性和可開發性.(4)建立完整的教材編制理論體系,配置結構合理的教材編制隊伍.(5)充分利用現代科學技術,編制具有科技會計師的新型教材.
總之,語文教材建設要立足於"中國特色",在繼承中創新,在實踐中改革,在學習中吸納,不斷取得新的進步.
5.試論述新一輪語文課程改革的理念及內涵
答:語文課程改革的基本理念是:全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主,,合作,探究的學習方式,努力建設開放而有省略的語文課程,在課程目標方面提出了"知識與能務""過程與方法""情感態度與價值觀"三個維度的要求.在課程內容方面單獨提出綜合性學習的要求,重視語文課程的綜合性,重視語文和其他聯系.最新的課程標准在各方面都做出了新的探索,也在原有的教學大綱的基礎上有了重大的突破,反映了課程改革的新趨勢.
6.語文學科性質是什麼 你是如何理解的
答:語文學科性質的理解:
(1)工具性與人文性的統一,是語文學科的基本屬性
語文學科的教學內容以語言文字為主要載體,而語言文字是人類進行思維與交際的重要工具.語言的作用和中學語文科的任務決定,工具性是語文學科的基本屬性.
語文學科還具有人文性."工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點"(新課標).
(2)綜合性和實踐性是語文科的重要屬性
首先,語文學科是綜合性學科,這使它和中學的其它學科都鮮明地區別開來.它的綜合
性表現為:教學目標的多元性,教學功能的多重性,教學內容的廣泛性,教學原則的復雜性
,教學方法的多樣性.
其次,語文學科是實踐性很強的學科,語文綜合素養的形成要靠實際訓練來形成.
7.新課程改革的語文課程目標從哪三個維度來設計,這種設計思路與以往語文教學大綱中課程目標設計的思路在理念上有何不同
答:新課程改革的語文課程目標從以下三個維度來設計:
(一)情感態度和價值觀維度的目標
培養愛國主義精神,培養放眼世界的開闊胸懷,培養社會主義道德品質,培養健康的個性心理品質,培養高品位的審美情趣和審美能力
(二)過程和方法維度的目標
培養學生學習語文的主體意識
訓練學生掌握學習語文的基本方法,形成良好的語文學習習慣
(三)知識和能力維度的目標
語文知識目標包括:語音,文字,詞語,語法,修辭,標點符號,文言文基礎知識,文學知識和文化常識,讀寫知識,工具書使用知識等.
語文能力目標包括:閱讀能力目標,寫作能力目標,口語交際能力目標,搜集處理信息與綜合運用知識的能力等.
8.中學語文教學應該遵循哪些原則
答:語文教學應遵循文道統一,語言訓練和思維訓練相結合,課內課外的語文學習互相促進,聽說讀寫全面訓練等原則
9.簡述中學語文教育學的任務
答:中學語文教育學的任務是
①對師范生進行專業思想教育,幫助他們樹立終生為人民的教育事業奮斗的崇高理想,為將來從事語文教育工作奠定良好的思想感情基礎.
②指導學生學習語文教育及相關的基本理論和知識,幫助他們盡可能多地了解基礎教育和語文教育學科的理論和知識,為將來從事中學語文教學與中學語文教育研究奠定良好的理論,知識基礎.
③培養師范生實施語文教育,教學的基本能力,幫助他們形成良好的語文教師職業技能,為將來從事語文教育,教學工作奠定扎實的專業能力基礎.
④培養師范生進行語文教育科學研究的初步能力,幫助他們形成研究的意識和習慣,為將來從事光學語文教學育研究奠定一定的基礎.
10.為什麼要提倡研究性學習
答:研究性學習是指學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式.具體地說,這個表述包含了以下幾層含義."學生在教師指導下",表明了學習活動中的師生關系.研究性學習是在學校教育和集體教學的環境中進行的,在學習過程中,學生需要的是"指導"或"幫助",不僅僅是"傳授"或"教導".教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情境和途徑."以類似科學研究的方式",表明了學習的基本形式.在研究性學習的過程中,學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程,提出問題並解決問題.因此,研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用,通過這樣一種基本形式和手段,培養創新意識和實踐能力."獲取知識和應用知識",表明了學習的基本內容.這包括學習如何收集,處理和提取信息;如何運用有關的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究的結果;等等.
四,編寫教案
1.下面是著名兒童文學作家嚴文井的一篇記人散文,你如何指導學生課外閱讀這篇文章 寫一篇閱讀指導教案.
一直在玩七巧板的女壽星
嚴文井
冰心這個女壽星一開始就出手不凡.她小時候穿了許多年男裝,十分淘氣,差一點就變成了—個真男孩.
很年輕,就出了大名.她作詩,寫散文,寫小說,翻譯泰戈爾,成果累累.
她的散文,引出了無數模仿者,只是那種美而不花哨,清新自然而不嬌揉造作的風格,沒人模仿得了.
特別是那本《寄小讀者》,給了—代又一代的少年們以勇氣和好奇心,讓他們去尋找廣闊的世界,也尋找自己.
後來,有的人找到了一些.有的人雖終生沒找到什麼,也以提到那本書和作者的名字為榮.
三四十年後,冰心又偽裝為"男土",寫了一本極有風趣的書,引起了不少真女士發瘋,不斷向"他"追求.這個惡作劇仍是種淘氣行為,可又不是用淘氣這個詞兒能解釋清楚的.
那盞小桔燈,卻完全是一種女性的善良,一顆母親的心,照亮了一個黑暗的小角落,促使瀕於死亡狀態的良心復甦.
好奇而大膽的冰心當然有自己的"探險記",有自己的出征,偶爾對朋友說說,好像沒有寫出來.如果已經寫了,那就怪我孤陋寡聞,請冰心寬恕我的無知.
冰心當然也有自己的"歷險記"和"受難史",那滋味不會太好受.不知道她是否向別人訴說過,至少是我沒有聽到過.她是一個不喜歡訴苦乞憐的人.
不知不覺,她已經變成女壽星了.
這個女壽星自有特點.她深居簡出,從不趕熱鬧.她天天讀書,幾乎無所不讀.她抽出時間來接待絡繹不絕的來訪者.她不時寫一些短文,多半是為幼小者和弱小者說話.
不是嗎 她做了她所能做的.
冰心喜歡說自己是一個19世紀的人.她生於1900年.
我想,上帝讓她出生於19世紀告終的這一年,就是要她承擔使命,用她特有的方式,送走19世紀和那個世紀的殘余物.她實際屬於新世紀,屬於未來.
孩子們喜歡除夕和春節.在這兩個不同的節日里,同樣充滿了快樂和希望.
女壽星一點兒也不老.她非常清醒,超過許多未老先衰的後生.她仍然在除夕晚上准備迎接元旦.
她仍然好奇,有愛有憎.
尊敬冰心的人越來越多了,各有各的出發點,各有各的理由.
1927年夏季某天,我在一個圖書館里—口氣讀完了《寄小讀者》,開始認識冰心.這本沒有任何故事情節的書—下就吸引住了我,那個本來只愛讀舊小說的少年.我猛然感到,在文學作品裡原來有些東西比故事情節更為重要.
冰心不說教,只是在親切談心.我聽著聽著,感到面前出現了一種新境界,令我神往.
那是美么,但美又是什麼呢
1953年夏季,我見到了冰心本人.因為她太平易近人,以致不久我就放肆到把這位前輩稱為"大姐".
將近四十年的光陰一晃而過,不覺我也變成老人了.
這段時間里,風雲變幻,從大風大浪到飄滿雞毛蒜皮的濁水翻騰,我們或共同,或從不同地點,不同角度,接受了"洗禮",結果是變成了正教徒,還是異教徒,自己也鬧不清楚,這里暫且不表.
今年春節前,向冰心索字,意外地得到了她很少示人的集龔自珍句三首.
這消息傳到了《當代》編輯部,他們便很希望能發表這些集句.最後承冰心應允,就又抄出她的另外幾首集龔句.
這些集句陸續成於1914年到1918年間,或許可以稱之為冰心的真正少作.
我們很想知道冰心當年集句的心情和含意,就去問冰心,希望她泄露一點天機.她的回答是:"當年集句僅僅是在拼七巧板,並無深意."
其實這樣提問就是有些犯傻.詩就是詩,你自己品不出味來,又怎樣向你講解呢
我算服了.
但我這個穿鑿成性的人有時又禁不住往龔自珍身上想.
那個了不起的龔自珍,他反對"衰世",嘆息"萬馬齊喑",想挽救被扭曲的"病梅","頌揚"山中人,喜歡王安石,支持林則徐,等等等等,是他的哪一種思想吸引了那個剛脫去男裝不久的少女呢
答日:龔自珍做的那套七巧板.
是嗎 我們大家都來玩七巧板吧.
淘氣的女壽星啊,至少你可以教教我們玩七巧板吧!
冰心玩著七巧板,很快就步入了"五四"運動那一年.怎麼說,我們的運氣也算好,我們終於多知道了—些冰心的開始.打算認真寫一部深刻的"冰心傳"的研究家們應該感謝我們.是我們首先採訪到冰心玩七巧板的.
七巧板,七巧板啊!你在考查我們的智商,檢驗我們的想像力.我們不準備再向冰心提出諸如此類的幼稚問題了.
女壽星啊,我特別尊重您的智慧.
2.下面是選自《文萃》的一篇文章,你如何指導學生課外閱讀這篇文章 寫一篇閱讀指導教案.
一個父親的箴言
馬 德
孩子,有些話,在你長大的過程中,我要和你說說.
昨天,你回來哭哭啼啼地告訴我,說一個同學又和你鬧別扭了,你說事情本來不怨你的,是同學做得太過分.
爸爸笑了.
依爸爸的經驗,一個人要贏得另一個人很容易,那就是要學著吃虧.孩子,這個世界上沒有人喜歡愛佔便宜的人,但所有人都喜歡愛吃虧的人.你想著吃虧的時候,就會贏得別人;那個懂得以更大的吃虧方式來回報你的人,是你贏得的朋友.
孩子,人生的每一次付出,就像在空谷當中的喊話,你沒有必要期望要誰聽到,但那綿長悠遠的迴音,就是生活對你的最好回報.
你拿著一個高腳的玻璃杯,跳上跳下,一個杯子碎了以後,就永遠也不能再復原了.更重要的是,如果你把握不好,它還會劃破你的手指,讓一些傷痛永遠留在心裡.
孩子,婚姻就像是這樣一個精美的杯子.開始的時候,你不要被它外在的光怪陸離所迷惑,你要審慎地去遴選和把握.再後來,你對待它的態度就非常重要了,一個結實的杯子,是呵護出來的,你用愛去細細擦拭,它就會釋放出永久的光澤.
有—次,讓你出去買醋,本來給你一個硬幣就夠了,爸爸多給了你幾個.
爸爸發現,你在出門的時候,把多餘的硬幣悄悄地放在寫字台的角上.
那一刻,爸爸裝作沒看見,但你不知道,爸爸的內心是多麼高興.
孩子,人生的許多東西是多餘的,比如錢,比如慾望,比如名聲.更多的時候,得到你該要的該有的就夠了,就像現在,拿走—個硬幣,剩下的,在你心裡淡淡地扔掉.
爸爸想說的是,因為你的舍棄,你豁然開闊的眼界里,將會發現人生中更多更美的風景.
爸爸在鄉下教書的那一年,咱們家的日子過得窘迫.爸爸沒有錢給你買玩具,你找來許多塑料袋,在一個塑料袋裡盛滿水,用針扎破了,然後你看著細細的水流流向另—個袋子,然後,再換另一個袋子,你玩得很快樂.
或許,很小的時候,你就學會了在簡單的生活中尋找快樂.不錯的,孩子,生活中有些東西並不容易改變,但容易改變的,是人的心情.孩子,即便你一生中什麼也沒有抓住,但抓住了快樂,你依舊是天底下最富有的人.
爸給你講一個故事.
你爺爺有一個朋友是做大買賣的人,有一年他把二十幾個村莊的賬收起來,用紙包好了放在咱家裡,他說他要到別的村子裡去,就一拍屁股走了.結果,一連多少年,再沒有了他的消息.爸爸上學的時候,你爺爺的肺病已經很厲害了,家裡一貧如洗.
好幾次,你奶奶提到那個賬包的事情,你奶奶的意思是挪用—下,緩一緩家裡的緊張情況.你爺爺一瞪眼,說:"人家憑會么敢把這么多的錢放在咱這里 說明咱的人比他的錢值錢!"
孩子,你爺爺臨死的時候,還是一個窮人.但他是一個響當當的窮人.爸爸把這個故事講給你聽,是希望你能明白,一個窮人應該以怎樣的風骨,在這個世界上站立.
《語文學科教學論》二
一,填空:
1.語文教學方法具有 觀察調查研究法,歷史文獻研究法,哲學原理研究法,比較分析研究法,經驗總結研究法,實驗實證研究法等特徵.
2.語文綜合性學習具有 綜合性,實踐性,自主性,合作性等特點.
3.評課的內容包括 評思想觀念, 評教學內容 , 評教學過程, 評教學方法 ,評目標教學 ,評教師素質及教學風格等.
4.閱讀由 感知階段 , 理解階段 , 鑒賞階段 , 應用創新階段 四階段構成.
5.說話能力包括 組織內部語言的能力 , 快速語言編碼的能力 , 運用語音,語速,語調,語體和態勢語的能力 等.
6.感知是語言文字元號系統通過感覺器官在 人腦 中的反映;認讀是用 眼睛 認識,辨別文字,了解文字所表示的意義.
7.朗讀是書面語言的 有聲化 ,是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動.
8.應用文體是人們在日常工作,學習,生活中處理 公私事務 所經常使用的具有一定的慣用格式的文體;
9.論點是作者對所論述的問題提出的見解,主張和 表示的態度 .
10.劇本是供 戲劇演出 或電影拍攝用的腳本.
11.口語交際測試分為間接測試,半直接測試和 直接測試 三種.
12.研究性學習是指學生在教師指導下,以類似 科學研究 的方式去獲取知識和應用知識的學習方式.
13.從對一篇課文的解讀過程來看,理解能力包括對 詞句的理解 ,對段落的理解,對篇章的理解三個層次.
14.情節是按照某種關系排列的 事件 或生活過程.
15.利用詩歌的節奏,韻律和意境之美,訓練學生的朗讀,使學生反復誦讀,加強 語感 和領悟能力.
16.學生的閱讀能力應該包括 感受能力 ,理解能力,記憶能力和 鑒賞能力.
17.讀音要求學生能用 普通話 ,發標准音,要求吐字 清晰 ,發音正確,在讀音指導方面要特別注意重音的指導,根據詞句在文章中的地位和作用來確定重音,並且在朗讀時重點表達出來.
18.表演是一種既能增添 學習興趣 ,又能訓練口語交際的活動方式,並能在表演中感受藝術的魅力.
19.鑒賞能力是指對讀物進行欣賞和 評價 的能力,即鑒別讀物內容的是與非,欣賞讀物的語言特色與寫作技巧,評價讀物的社會價值等等.
20.小說是通過生動的人物形象塑造, 完整的故事情節敘述 和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學樣式.
21.辯論是運用 口頭 語言就有爭議的話題展開爭辯以說服或駁倒對方為目的的講話活動.
22.在口語交際中,理解語義指聽者在接受了說話者發出的語音後,首先要把握關鍵詞,關鍵句,進而理解話語中心,思索說話者的深層次含義和 言外之意 .
二,簡答
1.文言文教學應該從哪些方面入手
2.評課包括哪些內容
答:評課的內容包括評思想觀念,評教學內容,評教學過程,評教學方法,評目標教學,評教師素質及教學風格等.
3.多媒體教學在素質教育中的作用如何
答:語文多媒體與素質教育的關系:多媒體教學系統是個體疏導的有效工具,多媒體教學系統是情景誘導的重要武器,多媒體教學系統是操作輔導的有力手段,多媒體教學系統是監控指導的得力助手.
4.閱讀能力包括哪些
答:學生的閱讀能力應該包括感受能力,理解能力,記憶能力和鑒賞能力.
5.作文技能訓練包括哪些內容
答:一,育人訓練 二,積累訓練 三,思維訓練 四,語言訓練 五,技能訓練 六,文體訓練
6.選擇語文教學方法的依據有哪些
答:語文教學方法的選擇要依據教學規律和原則,教學目標與任務,教學內容,教師素質,學生特點,教學的組織形式,時間,設備條件等.
7.一個完整的閱讀過程應該由哪些階段構成
答:理解閱讀就是讀者運用其原有知識解釋所讀文章的內涵,理清文章的思想情感或結構形式.鑒賞能力是指對讀物進行欣賞和評價的能力,即鑒別讀物內容的是與非,欣賞讀物的語言特色與寫作技巧,評價讀物的社會價值等等.
8.詩歌教學應注意哪些問題
答:(1)利用詩歌的節奏,韻律和意境之美,訓練學生的朗讀,使學生反復誦讀,加強語感和領悟能力.
(2)抓住"詩眼"和關鍵語句,啟發學生,引導學生推敲和品味,透過字面意思領會其深刻的內涵.
(3)引導學生發揮想像力.
三,編寫教案
1.下面是蘇軾的兩首詞,你如何指導學生閱讀這兩首詞 寫一篇閱讀指導教案.
江城子
密州出獵
蘇 軾
老夫聊發少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡.為報傾城隨太平,親射虎,看孫郎. 酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨 持節雲中,何日遣馮唐 會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼.
江城子
乙卯正月二十日夜記夢
蘇 軾
十年生死兩茫茫,不思量,自難忘.千里孤墳,無處話凄涼.縱使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜. 夜來幽夢忽還鄉.小軒窗,正梳妝.相顧無言,惟有淚千行.料得年年腸斷處,明月夜,短松岡.
2.閱讀下面的課文《囚綠記》後,寫出這一課的教案.
D. 語文三新練習冊七年級上冊第四課散文詩兩首答案
【預習課導學】（自習30分鍾） 預習任務：
資料准備：了解這兩首散文詩相關的文學常識。
自主積累：將文中重點的字詞摘抄至摘抄本上注意其音、形、義。 自我感悟：通過朗讀，體會人間的至愛親情。 預習步驟：
第一步：了解作者泰戈爾及冰心的相關常識，初讀文本 讀順讀暢：認准字形、讀准字音，大聲誦讀把握誦讀的節奏嘗試讀出作者的感情。
第二步：再讀文本，體會情感：1、邊讀邊結合資料助讀、自己預習的成果以及平時的積累試著理解兩篇散文詩的內容。2、再次默讀課文，在文中劃出令你感受最深或最喜歡的語句和詞語，並試著從字面義和語境義、主旨和情感等方面進行賞析。 【探究課導學】 學習目標
1、了解作者及散文詩的有關知識，理解積累「禱告、菡萏、 徘徊、攲斜」等詞語。能夠有感情的朗讀這篇文章。
2、 通過合作探究把握詩文基調，理解兩首散文詩的思想內容。學習以物喻人的寫法。 3、激情投入，陽光參與，體驗人間至愛真情，學會理解母親，孝敬母親，感恩母親。 【資料助讀】 作者簡介：
拉賓德拉納特·泰戈爾印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1913年他成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，對泰戈爾來說，他的詩是他奉獻給神的禮物，而他本人是神的求婚者。泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》。
冰心原名為謝婉瑩，筆名為冰心 ，取「一片冰心在玉壺」之意。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。因一生剛好度過了一個世紀,所以被稱為「世紀老人」。代表作有 詩集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚「愛的哲學」著稱，而母愛，就是「愛的哲學」的根本出發點。
文體知識介紹： 散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 「散文其形，詩意其質」。
文體知識介紹： 散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 「散文其形，詩意其質」。 【預習檢測】
1、泰戈爾， （國籍）詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有 和 等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。 冰心，女，原名 ，現代著名文學家。著有散文集 ；詩集 、 ；兒童文學集《小桔燈》等，她的著作收集在《冰心文集》。創作內容大致包括：________、________、________三個方面。 2、給下列加點的字注音或寫字。 匿．
( )隱藏：不讓人知道。 (dǎo) 告，向神祈求保佑。
作文庫大全 小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分
嗅．( ) 聞（氣味）。 羅摩衍．那( mó ，yǎn)印度長篇敘事詩。 沐浴．．
( )洗澡。比喻承受潤澤、培育。 【整體感知】
1、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用「我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽」的句式來回答。請說說你的理由。 請用自己的語言點評文中的紅蓮荷葉「這是一朵 的紅蓮；這是一張 的荷葉」並說出你的理由。 【自研自探導學】
1、作者為什麼把孩子變成一朵金色花呢？那金黃的色彩又象徵什麼？"我"變成金色花為什麼不願讓媽媽知道？為什麼媽媽見了面，說「你這壞孩子」？ （提示：聯系資料助讀中作者的創作特色介紹，體會孩子對母親的情感）
教學設計 導入：（約3分鍾）
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以「媽媽，我想說愛您」為題，說一段話。(學生略思考後，2—3名同學回答)。今天，我們一起來欣賞兩首表達母子之間親密感情的散文詩。 明確目標：（約4分鍾）
闡述學習目標，梳理並精要概述知識點，重點引導學生明白以物喻人的寫法並區分以物喻人和托物言志。引導學生如何去把握散文詩的內容。 預習檢測：（約5分鍾）
用課件打出「預習自測」題，學生獨立在白板上完成。教師巡察，根據巡察情況隨機提問學生展示，糾錯。注意讓學生把握作者的國籍、評價、代表作品等並重點強調「禱」的寫法和沐浴的比喻意義。 預習梳理：（約1分鍾）
指導學生回顧自研情況鞏固自學成果主要是文學知識和重點字詞。強化記憶加深理解。 整體感知：（約4分鍾）
引導學生談初讀文章後對文中的「孩子、媽媽、荷葉」的認識的認識，讓學生並說出理由，對於文中的句子應讓學生朗讀。
討論探究：（約8分鍾）
對每個探究點都提出方向和方法的指導與要求，探一提示學生聯系資料助讀中作者的創作特色介紹，體會孩子對母親的情感），探二與拓展延伸讓學生自由發揮言之成理即可，探三注意把握作者的寫作意圖，探四提示學生聯系資料助讀並抓住重點詞語分析，分析作用時可從內容和結構兩方面分析，
2、母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你准備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？（提示：不分對錯，言之成理即可）
明確：我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。 我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
3、課文重點描寫的是什麼？為什麼要寫九年前與祖父賞蓮？（提示：注意把握作者的寫作意圖）
4、課文中寫作者的情緒變化有什麼作用？結尾「母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 」如何理解？在文章結構中有何作用？（提示：聯系資料助讀分析「心中的雨點」在文中應該指什麼？分析作用時可從內容和結構兩方面分析。）
5、試比較兩篇散文詩的異同（提示：可從修辭、情感等方面入手）
拓展延伸：我們被荷葉母親的偉大所感動。現實生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動地的簡訊？「寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你！」媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊並不曾發生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？
【當堂檢測】
（A）1、給下列加點字注音。
並蒂．（ ）姊．妹（ ）蓮蓬．（ ）菡萏．．（ ） 徘徊．．（ ）蔭蔽．（ ) 白瓣．兒（ ）欹．（ ）斜 dǎo（ ）告 羅摩yǎn（ ）那 pāo（ ）下 2、結合語境解釋下列加點詞語。 我暗暗地在那裡匿笑．．，卻一聲兒不響。 3、仿寫句子。
母愛是冬天裡那一件溫暖的棉襖，暖流入心 母愛是夏天裡的那一把小傘，遮風避雨
請以母愛是（像）„„，是（像）„„，是（像）„„ 仿句：
（B）1、下列詞語中加點字的注音全都正確的一項是（ ） A、花瓣． （ biàn ）拋．下（ pāo ） 沐浴．（yù ）膝．（ xī ） B、搖．擺（ yáo ）禱．告（ dǎo ）徘徊．（huái ）嗅． （ chòu ） C、覆．蓋（ fù ）匿．笑（ nì ）打濕．（ shī）摩．（ mó ） D、倘．若（ tǎng ）無端．（ ruì ）牛棚．（ péng ）疊．（ dié ） 2、根據詞義寫出相應的詞語。
（1）偷偷地笑。（ ） （2）向神祈求保護。（ ） （3）傾斜，歪斜。（ ） （4）仁慈而憐愛。（ ） 3、仿照例句，寫一組句子。
例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春。
母愛是一杯清茶，讓你的思想即使在煩躁的環境也能變得心平如鏡。 仿句：父愛是
父愛是[來源:Z+xx+k.Com]
【歸納小結】[來源:Z,xx,k.Com]
從修辭、情感等方面入手。學生進行討論探究，教師巡視學情並參與其中。並根據巡視情況，在討論即將結束時，分配展示任務到小組。 展示質疑：（約18分鍾）
把控互動，對重要、必要、典型的問題或做出精講。教師指導點評同學的點評思路方法，應該注意的問題，力爭進行必要的聯系拓展，組織其他同學認真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質疑、對抗。並做好評價。
當堂檢測：（約5分鍾）[來源:學科網]
用課件打出檢測題目，學生用白板作答。教師巡視並准備提問展示、組織糾錯，重點注意指導學生仿句的方法。若有錯誤教師用課件打出矯正題目（B），只針對當堂檢測出現的一道典型錯題，組織學生用白板作答矯正，並由學科班長講解。
歸納小結：（約2分鍾）回扣目標，總結本節重點知識如寫作技巧，重點語句的分析方法等，最後評出優勝小組等。
E. 荷葉 母親和冰心的教案和介紹
[編輯本段]正文
荷葉 母親① 冰心
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：「我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。」
半夜裡聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水裡。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏②的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜③。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋裡母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了！
雨勢並不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
一九二二年七月二十一日
[編輯本段]賞析
這是一篇借景抒情，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫「我」，寫荷葉是為了寫母親，達到「我」是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。於是在結尾處寫道：「母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？」簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。「心中的雨」暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
[編輯本段]課文簡析以及難點
《荷葉 母親》這首散文詩用觸景生情的方法，引出對家庭往事的回憶。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護女兒的情景，於是借景抒發了自己對母親保護兒女成長的感激。這樣寫荷花是為了寫「我」，寫荷葉是為了寫母親，達到「我」是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花遮擋風雨的荷葉的境界。是啊！連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。於是，文章結尾處寫道：「母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？」簡單幾筆點明了主旨，深化了中心，抒發了自己對母親的感激和愛戀。
全文可以分為三部分：
第一部分(第1—2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起我對往事的回憶。
第二部分(第3—7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。
第三部分(第8—9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。
寫作特點及借鑒：
主要特點：借景寫人，抒發對母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一副雨打紅蓮，荷花護蓮的雨荷圖，作者由此聯想到女兒對母親的依戀，母親對女兒的呵護。作者借景抒情、托物言志，並以蓮自比，謳歌偉大的母愛，自然貼切，新穎獨特。
借鑒：「托物言志」是抒情散文常用的方法，即把作者的感情寄託在某物上，讓此物本身代表自己表達。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象徵性能負載人的感情，否則是不能感染讀者的。
難點1、「八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有很多；不但有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。」文章寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什麼作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中認識，花瑞入祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
2、「心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？」對這句話，你如何理解？
這句話卒章顯志，自然界的雨點是可見的、有形的；而「心中的雨點」涉及的面很廣，內容紛繁，誰來蔭蔽？只能是母親。這樣就把母愛推向了高潮。
3、課文寫作者的情緒變化有何作用？
課文中作者的情緒變化從「煩悶」到「不適意」，從「不適意」到「不適意的心緒散盡」，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。
4、聯系時代背景，分析一下本文中比喻、象徵手法的運用。
作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了夜雨後兩缸蓮花的情狀。白蓮在繁雜的雨點的摧殘下凋零了，潔白的花瓣飄散在水面上，那小小的蓮蓬和淡黃色的花須孤零零地留在梗上，隨風搖曳，顯得那樣凄清、冷落，這里明顯地表現了作者憐惜的情感，用以作為紅蓮的對比。那朵初開的、亭亭玉立的紅蓮，是高雅、清芬、瑰麗的形象，可以說是美的象徵。在大雷雨中，在毫無遮蔽的天空之下，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。這自然界的雷聲雨點，無疑也是黑暗、動盪時代的風雨，它摧殘著嬌嫩的花朵，侵襲著美好、純潔的心靈。在風雨飄搖之中，一個大荷葉，傾側下來，覆蓋著開滿的紅蓮。盡管雨勢並不減退，而左右敧斜的紅蓮又穩穩地玉立著，狂暴的雨點，只能在荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。這里的「傾側」、「覆蓋」，透露出一種崇高的、感人的美。荷葉勇敢地抗擊自然界的風雨，無私地保護著紅蓮，寄託著作者對黑暗社會的不滿，對堅強的力量，英勇無畏的精神，扶持新生、美好事物的行動的贊頌。文章的主題自然地得到了升華。
[編輯本段]注釋
①荷葉 母親：選自《冰心全集》第一卷。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的；
②菡萏（hàn dàn）：含苞待放的荷花；
③攲斜：傾斜、歪斜。
徘徊：在一個地方來回地走。
蔭蔽：樹木遮蔽。
[編輯本段]作者
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作家。代表作為《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》等。福建長樂人，因一生剛好度過了一個世紀,所以被稱為「世紀老人」，深受人民的喜愛。1900年10月5日出生於福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，她父親謝葆璋參加了甲午海戰，抗擊過日本侵略軍，後在煙台創辦海軍學校並出任校長。冰心出生後7個月，便隨全家遷至上海，4歲時遷往山東煙台，此後很長時間便生活在煙台的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。在煙台，冰心開始讀書，家塾啟蒙學習期間，已接觸中國古典文學名著，7歲即讀過《三國演義》、《水滸》等。辛亥革命後，冰心隨父親回到福州，住在南後街楊橋巷口萬興桶石店後一座大院里。在這里，冰心於 1912年考入福州女子師范學校預科，成為謝家第一個正式進學堂讀書的女孩子。 1913年父親謝葆璋去北京國民政府出任海軍部軍學司長，冰心隨父遷居北京，住在鐵獅子胡同中剪子巷，次年入貝滿女中，1918年升入協和女子大學理預科，嚮往成為一名救死扶傷的醫生。「五四」運動的爆發和新文化運動的興起，使冰心把自己的命運和民族的振興緊密地聯系在一起。她全身心地投入時代潮流，被推選為大學學生會文書，並因此參加北京女學界聯合會宣傳股的工作。在愛國學生運動的激盪之下，她於1919年8月的《晨報》上，發表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。後者第一次使用了「冰心」這個筆名。由於作品直接涉及到重大的社會問題，很快發生影響。冰心說，是五四運動的一聲驚雷，將她「震」上了寫作的道路。之後所寫的《斯人獨憔悴》《去國》《秋風秋雨愁煞人》等「問題小說」，突出反映了封建家庭對人性的摧殘、面對新世界兩代人的激烈沖突以及軍閥混戰給人民帶來的苦痛。其時，協和女子大學並入燕京大學，冰心以一個青年學生的身份加入了當時著名的文學研究會。她的創作在「為人生」的旗幟下源源流出，發表了引起評論界重視的小說《超人》，引起社會文壇反響的小詩《繁星》《春水》，並由此推動了新詩初期「小詩」寫作的潮流。 1923年，冰心以優異的成績取得美國威爾斯利女子大學的獎學金。出國留學前後，開始陸續發表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作，20歲出頭的冰心，已經名滿中國文壇。在去美國的傑克遜總統號郵輪上，冰心與吳文藻相識。冰心在波士頓的威爾斯利女子大學研究院攻讀文學學位，吳文藻在達特默思學院攻讀社會學，他們從相互的通信中，逐漸加深了解，1925年夏天，冰心和吳文藻不約而同到康耐爾大學補習法語，美麗的校園，幽靜的環境，他們相愛了。 1926年冰心獲得文學碩士學位回國，吳文藻則繼續留在美國的哥倫比亞大學攻讀社會學的博士學位。冰心回國後，先後在燕京大學、北平女於文理學院和清華大學國文系任教。1929年6月15日，冰心與學成歸國的吳文藻在燕京大學臨湖軒舉行婚禮，司徒雷登主持了他們的婚禮。 成家後的冰心，仍然創作不輟，作品盡情地贊美母愛、童心、大自然，同時還反映了對社會不平等現象和不同階層生活的細致觀察，純情、雋永的筆致也透露著微諷。小說的代表性作品有 1931年的《分》和1933年的《冬兒姑娘》，散文優秀作品是1931年的《南歸――獻給母親的在天之靈》等。1932年，《冰心全集》分三卷本（小說、散文、詩歌各一卷），由北新書局出版，這是中國現代文學中的第一部作家的全集。1936年，冰心隨丈夫吳文藻到歐美游學一年，他們先後在日本、美國、法國、英國、義大利、德國、蘇聯等地進行了廣泛的訪問，在英國，冰心與意識流現代派小說創作的先鋒作家吳爾夫進行了交談，他們一邊喝著下午茶，一邊談論著文學與中國的話題。 1938年吳文藻、冰心夫婦攜子女於抗戰烽火中離開北平，經上海、香港輾轉至大後方雲南昆明。冰心曾到呈貢簡易師范學校義務授課，與全民族共同經歷了戰爭帶來的困苦和艱難，1940年移居重慶，出任國民參政會參政員。不久參加中華文藝界抗敵協會，熱心從事文化救亡活動，還寫了《關於女人》《再寄小讀者》等有影響的散文篇章。抗戰勝利後，1946年11月她隨丈夫、社會學家吳文藻赴日本，曾在日本東方學會和東京大學文學部講演，後被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授「中國新文學」課程。在日本期間，冰心和吳文藻在復雜的條件下團結和影響海外的知識分子，積極從事愛國和平進步活動。冰心作為一位忠誠的愛國知識分子，繼承了中國知識分子的優良傳統，天下興亡，匹夫有責，追求光明，永不止息。在抗日戰爭時期，她與周恩來就有過接觸，應約在進步刊物上發表文章，周恩來曾邀請她訪問延安，雖然未能成行，但他們的心是相通的。解放戰爭時期，冰心拒絕參加「國大」代表競選，支持親屬投奔解放區。新中國成立之初，她身居日本，心向祖國，堅決支持吳文藻毅然擺脫國民黨集團的正義之舉。 在中華人民共和國成立的新形勢鼓舞下，吳文藻、冰心夫婦冒著生命危險，沖破重重阻難，於 1951年回到日思夜想的祖國。從此定居北京。周恩來總理親切接見了吳文藻、冰心夫婦，並對他們的愛國行動表示肯定和慰勉。冰心感受到新中國欣欣向上的民心，以百倍的精力投入到祖國的各項文化事業和國際交流活動中去。期間，她先後出訪過印度、緬甸、瑞士、日本、埃及、羅馬、英國、蘇聯等國家，在世界各國人民中間傳播友誼。同時她發表大量作品，歌頌祖國，歌頌人民的新生活。她說：「我們這里沒有冬天」，「我們把春天吵醒了」。她勤於翻譯，出版了多種譯作。她所創作的大量散文和小說，結集為《小桔燈》《櫻花贊》《拾穗小扎》等，皆膾炙人口，廣為流傳。文化大革命開始後，冰心受到沖擊，家被抄了，進了「牛棚」，在烈日之下，接受造反派的批鬥。1970年初，年屆70的冰心，下放到湖北咸寧的五七幹校，接受勞動改造，直到1971年美國總統尼克松即將訪華，冰心與吳文藻才回到北京，接受黨和政府交給的有關翻譯任務。這時，她與吳文藻、費孝通等人，通力全作完成了《世界史綱》《世界史》等著作的翻譯。在這段國家經濟建設和政治生活極不正常的情況下，冰心也和她的人民一樣，陷入困頓和思索之中。在十年「文革」 的動亂中，盡管受到不公正對待，她坦然鎮靜地面對一切，堅信真理一定勝利。她時時密切關注社會主義祖國的進步和人民生活的提高。她曾在《世紀印象》一文中寫到：「九十年來……我的一顆愛祖國，愛人民的心，永遠是堅如金石的」。實踐證明，冰心是長期與黨患難與共的親密朋友。中國共產黨十一屆三中全會之後，祖國進入新的歷史時期，冰心迎來了奇跡般的生平第二次創作高潮。她不知老之將至，始終保持不斷思索，永遠進取，無私奉獻的高尚品質，1980年6月，冰心先患腦血栓，後骨折。病痛不能令她放下手中的筆。她說「生命從八十歲開始」。她當年發表的短篇小說《空巢》，獲全國優秀短篇小說獎。接著又創作了《萬般皆上品……》《遠來的和尚》等佳作。散文方面，除《三寄小讀者》外，連續創作了四組系列文章，即《想到就寫》《我的自傳》《關於男人》《伏櫪雜記》。其數量之多，內容之豐富，創作風格之獨特，都使得她的文學成就達到了一個新的境界，出現了一個壯麗的晚年景觀。年近九旬時發表的《我請求》、《我感謝》、《給一個讀者的信》，都是用正直、坦誠、熱切的拳拳之心，說出真實的話語，顯示了她對祖國、對人民深沉的愛。她身體力行，先後為家鄉的小學、全國的希望工程、中國農村婦女教育與發展基金和安徽等災區人民捐出稿費十餘萬元。她熱烈響應巴金建立中國現代文學館的倡議，捐出自己珍藏的大量書籍、手稿、字畫，帶頭成立了「冰心文庫」。
F. 《再給我十年》教案
《再給我十年》是初中語文H版七年級第二學期第二單元的內容，這個單元的教學要求是在精讀的基礎上理解句意，本文是該單元緊接《荔枝蜜》、《列車上的偶然相遇》、《小桔燈》之後的課內自讀課文，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行精讀訓練的極好例子，也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。另外，本單元四篇課文在思想內容方面有共同之處，都闡述了人生真諦的問題，《再給我十年》是一位身患絕症的大學生講述自己與病魔作斗爭的一段經歷，文章非常感人，且貼近學生生活，容易引起學生情感的共鳴，正好以此為契機，對學生進行一次生動的情感教育，由此突現語文教學中的人文精神。
（二）教學目標
根據新的課程標准及本單元教學要求，並結合教材自身的特點，將本節課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標：讓學生學習通過閱讀，抓住關鍵語句，體會作者情感的變化，把握課文的中心意思，培養學生自主閱讀的能力。
2、情感目標：幫助學生深刻理解生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀。
（三）重點、難點
根據本單元的教學要求，確定本節課的教學重點是怎樣抓住關鍵語句，體會作者情感變化，把握文章中心意思，提高自主閱讀的能力。
生命是一個既簡單又深奧的問題，如何讓一群對生命的理解還處於懵懂狀態的孩子，深刻地理解生命的意義，讓他們懂得熱愛生活，珍愛生命，這是本節課的又一教學重點，同時也是難點所在。
（四）教材處理
本文教學安排一教時，閱讀教材除了教材之外，還選用了《假如給我三天光明》、《和我崇拜的人生活一天》。選用的目的在於：1、加大課堂容量，充分體現二期課改大容量、快節奏、高效率的精神；2繼續作為精讀訓練的例子，幫助學生進一步鞏固對閱讀方法的掌握。3、利用與教材主題相似的特點，幫助學生加深對生命意義的理解。由於三篇文章閱讀量大，課前強調預習，課上以學生閱讀、討論和感悟為主，教師通過啟發引導幫助學生完成重點、難點的突破。
二、說教法
（一）教學思路設計
本節課的教學有明確線索和鮮明的主題，線索是貝多芬的《命運》，在學生自讀和小組活動時作為背景音樂播放，設計這一線索，旨在創設教學情境，營造教學氛圍，讓學生在《命運》的感召下進入作品的情境中，逐漸加深對生命的感悟和理解。
而「熱愛生活，珍愛生命」則是本節課的主題，為了突出這一主題，教者設計以下教學環節，並由此突破本節課的教學重點和難點。
（初步感受） （入情入境） （真切體會） （深化認識）
（二）教學方法
二期課改特別強調語文教學應該重視學生積累、感悟、熏陶，重視學生創新精神的培養。據此，本課擬以啟發式、討論式、發現式方法教學，充分調動學生主動性，使他們在教師的主導下，在自主閱讀的基礎上圍繞中心議題，發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動獲取知識，在學生理解文本的內容之後，把握時機，擴展思維，鍛煉學生動口、動筆、動手能力，培養他們的想像力、創造力和健康情感。
（三）教學手段
教科書、錄音機、多媒體課件、拓展閱讀材料
三、說學法
新教學大綱明確指出，要重視學生的實踐活動。讓學生主動學習、探究，重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方式的訓練和合作意識的培養。據此，本節課在學法上特別強調學生自讀自悟，教師將對以下的學習方法加以指導：1、閱讀感知學習法；2、圈點、勾畫、批註法； 3、小組討論學習法
一、導入新課
師：大家讀過張海迪的故事嗎？（張海迪的故事政治課上學生讀過，上學生讀過，所以舉手發言的同學很多，我就叫了幾個平時不大發言的同學說。
生1：張海迪身殘志不殘，自己自學，懂得幾門外語。
生2：張海迪還會給人看病，她是作家，寫了很多書。
生3：張海迪雖然癱瘓了，但她沒有悲觀絕望，而是以堅強的毅力，同病魔作斗爭，克服重重困難，刻苦自學。
師：今天我們學習《再給我十年》，看看這篇文章中的人物是怎樣面對病魔，面對死亡的。
二、閱讀課文
師：同學們閱讀課文，並思考下面幾個問題。
出示小黑板：（1）課文講了一個什麼故事？
（2）面對死亡的威脅，「我」的感情變化如何？
（3）本文闡述了什麼道理？
師：大家讀完了課文，應該知道這篇文章講了一個什麼故事？下面請兩位同學來敘述故事。（敘述故事的目的是了解學生是否知道課文的內容，也是鍛煉學生的概括能力和口頭表達能力）
生4：略
生5：略
三、討論 ：「我」的感情變化如何？
四人一組討論，然後請兩位同學發言，其他同學補充，老師幫助寫在黑板上。
感情變化：痛苦——恐懼——遺憾——樂觀
四、討論分析：本文闡述了什麼道理？
師：請同學們拿出課堂練習本，寫再練習本上，然後交流，（學生寫，教師巡迴看，個別指導，提示）
師：請四位同學到講台上把自己寫的讀一讀。
生6：這篇文章闡明了「要以超脫，樂觀的態度，面對病魔，面對死亡」的道理。
生7：這篇文章告訴我們要有積極，樂觀的人生態度，面對挫折。
生8：人生真正的意義在於勇敢奉獻進取。
生9：要以超越生與死的態度勇敢面對人生，不懈努力奮斗，生命才會有意義。
五、比較
師：比較本文與本單元幾篇課文在思想內容方面有什麼相同之處？小組討論，然後發言。
生10：都寫了積極、樂觀、向上的人生態度。
生11：都寫了人生的真諦在於勇敢、鎮定、樂觀的奉獻精神。
生12：只要有這種積極、向上的信念，就一定能成為對社會、對人類有用的人。
六、閱讀：《假如給我三天光明》（見練習冊）
師：閱讀完這篇文章後，同課文比較，然後請同學談談自己的看法。
生13：這篇文章告訴我們要珍惜光明，一旦失去了，再去留戀和珍惜就太晚了。
生14：這篇文章告訴我們要珍惜自己擁有的一切，特別師時間和生命。
生15：這篇文章和我們所學的課文有相同之處，都給我們上了一堂課，熱愛生命，珍惜生活，人生的價值在於不斷進取。
七、布置作業
師：這堂課，大家應該明白：「怎樣對待人生」，「人生的價值是什麼」，請大家寫一篇「正確對待人生」為中心的習作。
評析：這堂課從素質教育來看，我認為有成功之處：
1、 既不越俎代庖，又不撒手放羊，把自讀課文納入單元教學一體化的整體設計范疇。
這堂課上的是一篇自讀課文，以往由於是自讀課文，考試的內容不多，甚至不考，所以沒有象重點課文那樣，越俎代庖，而且放羊式的。讓學生自讀，讀讀課文，完成課後的檢測題，這一課就算完了，而上這一堂課時，注意到既不越俎代庖，又不撒手放羊，把自讀課文納入單元，教學一體化的整體設計范疇，所以我就設計了「把這一篇文章和本單元的其它幾篇文章進行比較，看看它們在思想內容上有什麼相同之處，效果很好，既讓學生理解這一課的內容，又讓學生理解了整個單元的內容，同時調動了學生的主動性。
2、「一課一得」
上重點課文時，由於受考試限制，擔心有的知識點沒有講到，萬一考試碰到，造成損失，教師無法推脫責任，所以面面俱到，上這堂課時，我就根據課文要對和自讀要求，著重解決其中一個最重要的問題。也就是抓住重點，突破全篇，這堂課上，著重解決的問題是：這篇文章闡述了什麼道理？為了解決這個問題，我讓學生從理清文章中作者的感情變化線索入手，從而解決文章的中心，作者的寫作意圖。
2、 內引外聯，課內外銜接
這堂課，一開頭就讓學生講張海迪的故事，最後又讓學生閱讀《假如再給我三天光明》，這一設計，既能更好地理解這篇文章，又能調動學生閱讀的興趣，拓寬學生的視野和知識面，活躍了課堂氣氛，同時又是對學生進行「和知識面，活躍了課堂氣氛，同時又是對學生進行「怎樣正確對待人生」的教育，確實可以收到一石三鳥的綜合效益。
G. 哪裡有小桔燈趣味日記的教案
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