A. 如何評價教學設計中的教學過程設
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能內包含有容解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
B. 如何評價教學設計
對教學設計的評價是一項重要的常規教學活動。評價的直接目的有兩方面：一是對課堂教學的優劣作出鑒定，二是對課堂教學成敗的原因作出評析，幫助總結經驗、吸取教訓，提高教學認識。經常開展評課，有利於教學問題准確診斷、正確決策和引導，有利於激勵教師苦練內功、加快知識更新、優化教學藝術，有助於教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗。評課對於推進素質教育的實施，加強師資隊伍的建設，全面提高教學質量有著不可低估的作用。
評課方法：
1、評教學目標 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
2、評教材處理。評析老師一節課上的好與壞，不僅要看教學目標的
制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授得是否准確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看，教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握准確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握准確並得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據教學必然、教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
3、評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。 看教學思路設計 1.教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
(2)看課堂結構安排 教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常，一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
C. 如何評價教案
1、依據教案的具體內容，審度教法是否適用；
2、重點難點確立的是否准確；
3、多媒體教內具的配容用是否適當；
4、教案的結構是否完整，層次清晰；
5、學習目標是否恰到好處，不要過大，也不要過小；
6、教學流程的各個部分時間安排合理否；
7、重點是否突出，難點是否突破；
8、當堂測試的題目梯度適宜否；
註：評價的時候，要尊重個人特色，切不可以千篇一律框架式的給予鑒定。
D. 《怎樣看待教學設計》
教案本身就是教師的教學設計，教案的作用是指導教學，對一份教案的評價一般要從以下幾版方面考慮：1、教權案設計要有實用性。分析教學對象，分析教學內容，看教案是否適用是基本要求。
2、教案設計要有全面性。一份完整的教案不僅是教學知識的堆砌，而且要有教法設計，學法 指導，時間安排，甚至需要有對教學中可能出現的問題的預設及解決辦法。
3、教案設計要有創新性。創新的前提是要圍繞教學目標的達成而創新，創新的目的是為了更高效的教學，是為了讓學習者更愉快的學習。
4、教案設計要藝術性和獨特性。好多教育者設計教案，往往以網路下載的教案、或參考書的設計為原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的獨特智慧，更不會有藝術性。
5、教案設計要注意細節。如導入設計，習題選擇，板書設計等。
E. 如何評價一份語文教學設計具有開放性
新課程理念倡導教學應從「有限封閉」向「無限開放」轉變，課堂教學要採用開放的教學內形容式，語文教學由單一的傳授灌輸式，向師生合作探究的模式發展。
基於這一特徵，語文教學設計要激發師生探究意識，讓學生做學習的主人，深入文本，探究感悟。
例如《林黛玉進賈府》，通過師生共同探討林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象，學生可對三位人物形象作評價，讓學生說一說自己最喜歡哪位人物的性格，為什麼？然後教師將評論家對這三個人物形象的有關評價給學生，讓學生參考，使教學達到「三個維度」的目標。
新課程理念給語文教學提供了更科學的理論武器，做為語文教師應認真學習新課程理念，讓新課程理念貫徹落實到語文教學的每個環節，促進語文教學發展。
F. 如何評價一篇教案
首先不管是哪門課，它都需要一個綱領，有個別牛X的老師可以不用，因為他是真正喜愛了這門課，完全把這些知識融會貫通，信手拈來！一份好的教案，定然會讓人印象深刻，只因為它詮釋著備案者對它的領悟、對這門知識的深度把握......也許它需要講課者有一定的語言駕馭能力、生動的肢體語言、豐富的面部表情；但真正的核心其實很簡單，那就是對學生的愛......只有愛學生的老師，他的教案才會條理清楚，深入淺出......有些個裝B的老師，一個簡單的問題，非要把它復雜化，讓學生很苦悶，老師縛束著學生的思想，扼殺學生的創造力！這樣的老師把教授學生看做是從他這里拿走知識，讓人情何以堪啊！如果學生感受不到老師的愛，他的教案就是冰冷的機器語言，師者！傳道、授業、解惑也！聞道有先後、術業有專攻！如是而已！！
G. 如何評價一篇數學教學設計
這個不是一兩句話能說清楚的。建議網路「教學設計
評價」。
但大體上要明確：
教學目標確定是否適當。
教學內容選擇是否恰當。
教學方法使用是否得當。
同時要注意到科學性、教育性、可行性。
H. 如何評價一篇教學設計
教案本身就是教師的教學設計，教案的作用是指導教學，對一份教案的評價一般要從版以下幾方面考權慮：
1、教案設計要有實用性。分析教學對象，分析教學內容，確定詳細的教學目標。看教案是否適用是基本要求。
2、教案設計要有全面性。一份完整的教案不僅是教學知識的堆砌，而且要有教法設計，學法 指導，時間安排，甚至需要有對教學中可能出現的問題的預設及解決辦法。
3、教案設計要有創新性。創新的前提是要圍繞教學目標的達成而創新，創新的目的是為了更高效的教學，是為了讓學習者更愉快的學習。
I. 怎麼評價教學設計案例
一、教學案例的基本特徵
教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：
1．典型性
講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。
2．研究性
指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。
3．啟發性
指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。
教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。
二、如何對教學案例進行分析
教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。
1．分析教學案例中的理論要素
教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。
2．分析教學案例對教學的啟示
教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3．提出對案例中教學工作的改進意見
分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。
堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。
J. 怎樣評價別人的教學設計
惟有「深層」的關注 才有「深度」的精彩
——蘇教版第8冊《看新聞 畫新聞》教學設計
教學分析
1．教學內容分析
《看新聞 畫新聞》是江蘇少年兒童出版社美術教材第八冊第十五課的教學內容。「新聞」對於學生來說，並不是一個陌生詞，它從各種途徑如：電視、收音機、報紙、電腦、手機等方面傳送給大家，讓大家了解最新的政治動態、體育新聞、科研成果、教育新聞等重大新聞。同時，又不失娛樂性的傳送給觀眾一些街頭新聞、娛樂新聞、小采訪等一般性新聞。我們的身邊每天都發生很多事情，有的是一些小事，有的則是轟動國際的大事，剛剛發生的這些事情對我們來說都是新聞。新聞的最重要特點就是新穎性、及時性、真實性。我們應該了解這些新聞，使信息更加豐富；我們來畫新聞，讓我們的表達方式更加多樣。
2．教學環境分析
因為本課內容是看新聞，畫新聞，新聞是孩子們樂於關注的話題，所以我們根據內容搜集了一些學生感興趣的新聞種類，放在專題網站上，供學生瀏覽。我們根據《看新聞 畫新聞》這一課內容的特點，又關注到學生學習的需要，我們設計了專題網站，適合學生們在計算機網路教室上課，同時，運用我們學校數字美術基地的優勢和特點，讓學生能在這樣的網路環境下易學、易懂、易操作、易掌握。
教學環境分析
我校是中國美術教育「數字美術教育研究」實驗基地。目前學校建有專用數字美術網路教室，學生每周一節數字美術課，可保證學生每人一台電腦，一套WACOM手繪圖板。根據《看新聞 畫新聞》這一課的內容的特點、課件的操作和學生學習的需要，本課教學我們選用數字化美術課堂模式表現新聞中的人和事。因此本課力求使學生對新聞的特點有所認識和了解，我們設計以電子白板作為輔助教學，以建立專題學習網站為依託，以引導學生使用WACOM手繪圖版及奇異畫筆軟體描繪新聞場景為特色，充分發揮網路資源、電子白板、繪畫軟體的特殊功能，豐富學生的相關的知識，提高學生學習興趣。
教師自我分析
教師團隊中兩名小學高級教師，有兩名無錫市「學科帶頭人」，一名無錫市教學能手，我們秉承「以學生發展為本」的新課程理念，熟悉教材，了解學生，並能熟練掌握計算機操作、白板課件演示文稿、計算機網路及課件製作等信息技術，且能與教學內容進行有機整合。合理使用計算機網路資源，突破教學重點難點。注重學生自主探究，為學生提供充分思考的時間和空間，注重學習的有效性，力求做到讓不同水平的學生在學習的過程中有不同程度的收獲。
教學對象分析
2-1認知的發展。在注意力方面，學生的有意注意逐步發展並佔主導地位。注意的集中性和穩定性、注意的廣度、注意的分配和轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展並佔主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用任非常明顯。
2-2情意的發展。小學中年級學生情感的內容進一步擴大和豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的後果，並且控制和調節自己情感的能力逐漸加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時也開始出現在內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。在意識方面，自覺性、果斷性、自製性、堅持性有一定的發展，但不顯著。他們的獨立能力增強，能獨立完成美術創作，並有自己的見解。
2-3學生已具備的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法以及生活經驗等。能初步認識線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，能會運用各種工具。對造型表現活動有比較濃厚的興趣，並表現出想像力和創造力，在繪畫中能表現自己所觀察到的事物的特徵和感受。
2-4學生學習本課存在的難點：本課內容貼近生活，需要學生對生活中發生的事情非常了解，能將新聞的主題明確，使人一目瞭然。
教學方法分析
4-1教學原則與教學策略
4-1-1珍視感受，突出主體。新課程標准指出：「興趣是學習美術的基本動力之一。」「美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。」要珍視學生感受，讓他們樂於學習。
4-1-2關注新聞，感悟生活。新聞內容和種類的探究與本課和諧統一。我們帶領孩子們走進新聞的世界，研究新聞、品味新聞，引導孩子么關注自己喜歡的新聞類型，走進新聞的精神隱秘處，穿行在串串閃光的新聞珍珠里，發現新聞的價值，感受新聞的魅力。
4-1-3習得方法，課外遷移。在教學過程中，我們重視以學生為主的教學方式，希望學生在課內掌握繪畫技巧，課後運用，將更多的空間留給學生。
4-2突破教學重點和教學難點的分析
本課的重點是用畫面表現新聞，能抓住新聞的關鍵，以精彩的畫面展現新聞故事。
4-2-1突破重點的整合點的設計：為了解決這個重點，在這節課前我們就提前布置了讓他們在平時關注身邊發生的事情，以及通過看電視新聞，了解一些國內外大事，慢慢培養觀察生活、發現生活的意識。本課利用剛剛過去的「神十」這一主題，讓學生表現出來有的放矢。通過教師的示範及范作的欣賞，破解了學生對於人物動態的表現這一難點。學生的作品較為精彩。課堂的功效達到了。要關注課堂的動態生成，資料要備足。平時我們的學生可能只關注自己的學習，很少關注身邊發生的事情，《看新聞，畫新聞》對於四年級的學生來說最難的是不知道如何去表現，或者是表現出眼高手低。這就需要教師在教學中進行一定的引導。
1、自主探究法
針對本科的教學內容，以及小學生以形象思維為主的特徵，我們打算主要採用動手操作、自助探究、交流學習的方式，通過課件演示和實踐操作，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生自身的觀察、操作、對比，得出適合紋樣的創作方法，以及怎樣設計擺放才是最合理美觀的，體現教學以學生為主體，老師為主導的教學原則。
2、直觀演示法
利用多媒體輔助教學的優勢，以直觀的圖形設計，引導學生建立圖形的重復排列和均衡排列的方法探究，拓展學生的空間想像能力。
3、反饋教學法
為了體現學生的主體性，及時鞏固所學知識，在教學中，利用「賞析——練習——網頁的瀏覽學習」對學生對本科知識的學習及時地檢驗。採用了「提問——回答——反饋」的互動式學習方式，對學生的學習狀況進行及時地肯定和糾正。
4、教師演示法
教師的演示，既直觀，又有向導性，讓學生一目瞭然地理解老師要求掌握的知識。教師的演示我們採用網路環境下的電子白板教學，清晰且便於修改，又可以重組適合紋樣的圖形排列方式，一種花紋的多種排列，拓展了學生的思維，以便於更好地完成對適合紋樣的設計，豐富學生設計的方法。
（二）教學目標:
1.學生能及時了解國內外重大新聞，知道身邊所發生的事情。
2.學生能用繪畫形式大膽表現新聞的主要場景。
3.激發學生對新聞時事的興趣，讓學生用新聞來傳遞知識與情感。
教學重難點
教學中我們應該重視學生解決問題策略的多樣化，
重點：用畫面表現新聞，能抓住新聞的關鍵，以精彩的畫面展現新聞故事。
難點：選擇生動、典型的形象表現新聞場景，畫面使人一目瞭然。
（四）課前准備：
教師准備：課件、新聞、圖片資料等。
學生准備：收集新聞，帶水彩筆或油畫棒。
理念與策略
本課教學中努力追求用「生動的形式」來詮釋「深刻的內涵」，讓學生在探索和發現的過程，通過對新聞的了解，引導學生感受新聞的真實性，以及體驗美術與生活的緊密聯系。所以在設計中，針對新聞的特點，在課堂教學中除通過欣賞獲得審美感受，攝取知識外，還加強對學生用語言、文字等進行主觀能力的表述。
教學流程圖
教學
環節教學過程媒體運用
與設計意圖
（一）創設情境初步感知
欣賞導入：
1、教師談話導入，引導學生欣賞老師帶來的新聞錄像：
師：「平時老師最喜歡看新聞了，前幾天我從電視里看到這樣一則新聞，我們大家一起來看看。」（教師播放有關「神舟十號」的新聞）
2、學生觀看後回答問題，知道學生了解新聞的途徑：
「你們知道這件事情嗎？那你們平時也喜歡看新聞嗎？你一般是從哪裡看到新聞的？看到過哪些新聞？誰能根大家說說看呢？」（學生回答：從電視上、報紙上、聽人說……）
3、教師小結：
「是呀，在世界的各個角落，每天都發生著大大小小的各種新聞，先輩們有一句話說的非常好：『風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心。』我們每一個人都要關注新聞，關注社會，關注地球。」【設計意圖】課的一開始就用一段生動的錄像資料吸引了學生的注意力，關於「神舟十號」的點滴，一直是孩子們樂於聽說的事情，學生的興趣一下子被調動起來了。生動的錄像，集聲與影的結合，讓學生身臨其境。
（二）師生互動感悟發現
師生互動，引導學生了解新聞的相關知識：
（1）了解什麼是新聞：
「同學們，你們這么關注新聞，那我就要考考大家了，什麼叫做新聞？」
學生說一說
（2）新聞的特徵：真實性、及時性、典型性
教師小結（課件展示新聞的特徵）
新聞就是最近發生的比較典型的事情。新聞首先有他的真實性，新聞所表達的都是真實的事情。其次是具有時效性，所報道的新聞應該是最近發生的事情。再是典型性，有代表性的、有公開價值的事情。
運用多媒體展示新聞的特徵，清晰明了。
（三）討論交流互相學習
了解新聞的種類：
「我們的世界廣博宏大，反映世界的新聞也有好多種類，你們知道有哪幾個種類嗎？」（學生回答）
教師小結：新聞按照題材分可以分為：政治新聞、社會新聞、科技新聞、體育新聞、娛樂新聞、街頭新聞等等。按照表現形式分可以分為：文字類和圖片圖像類兩種。
網頁瀏覽：
（4）學生進行文字類和圖片類新聞的對比，讓學生理解有圖片的新聞比較形象生動，留給人的印象比較深刻，為下面畫新聞做好鋪墊：
教師出示兩條新聞（一條是文字類新聞，還有一條是圖片和文字結合的圖片圖像類新聞），讓學生進行對比、比較。
「請你們來看看這兩條新聞表現形式有什麼不同嗎？你比較喜歡哪條新聞？為什麼？」（學生回答：有了圖片，新聞就更形象生動了，給人的印象也就最深刻了。）
教師揭示課題：看新聞，引導學生觀看老師帶來的兩段新聞錄像：
專題網站瀏覽：
「老師收集到近來發生的一些重大新聞，我們大家一起來看新聞，看看都有哪些事情？」
新聞1：社會新聞，今起子女不常看望老人屬違法。(陪伴老人，關心老人，愛心溫情)
新聞2：科技新聞，迷你機器人跳起江南風。
（幽默，有趣的機器人）
通過網頁瀏覽，讓學生對新聞的分類有更深刻地理解，網頁中設置的文字類新聞，圖片類新聞，圖文結合類新聞，分成清晰，一目瞭然，學生學得輕松，也避免了知識學習的局限性。
【設計意圖】進入專題網站觀看社會新聞與科技新聞，對比了解，加深了對新聞種類的鞏固。視頻的插入，生動地展示了新聞的畫面感。
（四）游戲探究比較發現
設置游戲活動：「我當新聞聯播主持人」，
學學新聞主播播報新聞。
學生討論自己帶的新聞圖片，讓學生說新聞：（小組內討論自己收集的新聞，可以包括文字或者圖片資料都可以）
「看完老師帶來的新聞，我也想看看你們收集到的新聞，現在我邀請一些同學，請你們也來當一回新聞聯播主持人，把你收集到的新聞進行播報，誰來試一試。」
學生上台進行播報新聞，「我當小小主持人」
評評「金話筒獎」：
播報流利，清晰表達生動，真實有現場感【設計意圖】兒童是天生的游戲愛好者。「我當新聞主持人」的游戲，一方面激發了學生參與活動的興趣，同時也引發學生對新聞的關注。多媒體插播的新聞聯播，起到了渲染氣氛的作用。
（五）欣賞感知豐富表現
新聞除了聽，看，還能用繪畫方式表達出來。
教師揭示課題：畫新聞。
欣賞范畫，教師通過多媒體課件出示範作讓學生欣賞，並讓學生說出范畫表現的內容，初步了解表現方法。
作品《抗洪搶險》
★「我們來看這一幅作品，大家能不能猜得出發生了什麼事情呢？（抗洪搶險）
★「從畫面中你看到了什麼？場面如何呢？這樣的場景給你什麼樣的感受呢？」（激動、感人）
★教師小結：這幅作品抓住了新聞的關鍵來繪制新聞的場面。畫面中他將解放軍在抗洪搶險中最感人、最激動的場景用繪畫的形式表現的淋漓盡致。
作品《NBA球賽》
★教師先播放一段NBA球賽的新聞片段：「接下來我想先請大家看一段新聞片段。」
★「你看到了什麼？場面怎樣?如果請你來畫這則新聞，你會怎麼畫呢？」（學生說說自己的想法）
★教師出示作品，引導學生觀察作者是如何表現的。
「從畫面中，請你看看主要形象是誰？（運動員）主要畫了什麼？他們在干什麼？」
★「請你們再仔細看看這些運動員的服裝、動作、表情又是怎樣的呢？」
★「顏色呢？為什麼選用紅色呢？」（說明球賽的激烈、球員的興奮）」
★教師小結：「作者選擇了新聞片段中最精彩的瞬間來表現新聞，細致地刻畫出了人物的動作、神態，使畫面更加生動、精彩！」
再次賞析,豐富表現方法：
三幅表現技法不同的作品欣賞：《校園歌唱比賽》《足球賽》《九·一一》
★我們再來看看這些作品，他們分別畫得是什麼？表現的是什麼內容的新聞呢？（學生回答）
★這幾幅作品分別是用哪些方法來表現的呢？它們的表現技法有什麼不同？（線描，粉印紙版，水粉）
★教師小結：原來我們可以用各種各樣的表現形式來描繪不同的新聞內容。
球賽片段轉播，讓學生身臨其境，音效結合，營造氛圍，彷彿讓學生們也置身於這場激烈的比賽中。
（六）
走
進
生
活
創
意
表
達
出示一幅學生的新聞繪畫作品：《學校藝術節》
（1）「其實，在我們周圍，我們的校園里也有一些新聞，你們知道有哪些校園新聞嗎？」學生交流討論：1、校運動會，2、學校萬聖節南瓜燈籠設計賽，3、航模比賽，4、校一年一度的運動會等等
（2）說說自己最近這段時間，在學什麼呢？生：武術操比賽，當時你們在干什麼？場面又是怎樣的呢？當時你們排了什麼樣的隊形？你們的動作、表情又是怎樣的呢？誰願意到前面來表演一下呢？」
請幾位同學一起來回放當時的情景：整齊的隊列，神氣的表情，標準的動作，一定是雄糾糾氣昂昂，可神氣了。
（3）「看，有一位同學把發生在自己身邊的校園新聞畫下來了。如下圖：
從畫面中你看到了什麼？能說說這則新聞嗎？畫面中有誰？在什麼地方？他們的動作又是怎樣的？他們臉上的表情呢？這樣的場景給你什麼樣的感受呢？」
生：開心、愉快的課外活動時間。
（4）教師小結：畫面中，這位同學畫出了人物、事發的地點，還有人物臉上的表情和動作。你們瞧，用畫面來表現新聞，生動形象，今天，我們也來畫新聞，好嗎？
【設計意圖】美術課就像是一隻手，手心是內容，手背是形式；手心是感悟，手背是表達；手心承載人文性，手背體現美術工具性。引導學生走近生活真是迎合了美術與生活緊密的關系。而媒體的介入剛好是兩者之間的媒介。
【設計意圖】孩子們生活中發生的事遠不止這些，網站內容的充實剛好填補了教授新課不能面面俱到的遺憾。學生能更全面的進入網站了解自己感興趣的新聞話題。
插入動畫，豐富畫面，同時也能分解畫面的層次感。
(七)
教
師
示
范
以
點
帶
面
師：要想生動真實地還原新聞的現場，需要我們仔細觀察，認真布置畫面構圖，選取最能表達新聞深刻點的角度去畫，老師也來試試看。
教師演示白板畫新聞：《江陰月城全國龍舟賽》
利用白板進行示範，隨畫隨改，方便自如，顏色的搭配也可以進行多種嘗試，比起紙上繪畫的單板顯得尤為輕松自在。
（八）
快
樂
創
造
個
性
表
達
帶領學生進入網站，通過自製網頁瀏覽更多的新聞圖片。為接下來的學生作業打下基礎。
學生創作作品：
學生構思創作，畫新聞：
「同學們，如果讓你們來畫新聞，你打算表現什麼內容的新聞？用什麼方法來表現？你想抓住哪一個場面表達新聞的內容？」（請2—3名學生進行回答）
教師提出繪畫要求：
「那今天，我們就來比一比哪一位同學能將自己看到的新聞用繪畫的形式表現的淋漓盡致。請你們看一下繪畫要求：」
想一想：畫什麼內容的新聞，抓住什麼場面表現新聞，注意主題鮮明。
畫一畫：繪畫作品要注意構圖飽滿、白板運用自如，線條流暢、畫面生動。
塗一塗：最後選擇合適的顏色塗上。（可隨意更改顏色搭配）
學生開始創作，教師播放新聞畫面和背景
音樂，開始巡迴指導，提示學生可以給作品起個名字，一旁用簡單的文字說明一下。
網站的再次進入，豐富了學生的創作構想，看的多，信心也增加了許多。
手繪板的運用，修改也更便捷，學生再也不會因為怕畫糟糕而下筆膽怯了。不僅提高了效率，豐富了畫面效果，事半功倍，還培養了孩子們的自信心。可謂一舉兩得。
（九）
展
示
交
流
體
驗
成
功
開「一個新聞發布會」
1、「現在，同學們的作品也畫出來了，而且都畫的非常好，那我們就來開一個『新聞發布會』，請你們再來當一回『新聞聯播主持人』，將你畫的新聞展示出來，根據畫面情景，進行新聞報道。」
2、「我這兒還准備了三個獎項：最佳播報獎，要求上來播報的小朋友態度大方、聲音響亮、語言流暢；最佳造型獎，要求作品的畫面構圖飽滿、線條流暢、形象生動；最佳創意獎，要求作品個性鮮明、風格獨特。我們大家一起來評一評，看看哪位『主持人』會獲得獎項呢？」
3、學生作品上傳
【設計意圖】設置各種最佳獎，鼓勵孩子們的創新，也鼓勵了孩子們對生活的關注。對自身作品的真確評價，和對他人作品的學習、建議。取長補短，共同進步。
（十）課後拓展延伸思維
師：「今天，我們用繪畫的形式表現出了不同的新聞，有的畫了……有的畫了……大家都畫的非常好。其實，在我們的生活中，還有許多大大小小的事情每天都會在我們的身邊發生，同學的畫筆就是一架攝像機，大家要學會觀察生活，關注身邊的新聞，用我們的畫筆來描繪世界，真正做到『家事，國事，天下事。事事關心』。」
【設計意圖】意猶未盡的結尾，讓學生們對今天所學的再思考，鼓勵孩子們學會仔細觀察生活，大膽表現生活。