❶ 成語《對答如流》的大班教案
設計意圖：
經典導讀是我園的特色課程之一，它包括古詩、成語、寓言故事等內容，是一種啟蒙式的教育，目的是以傳統文化中的精髓熏陶現代的孩子們，讓中國傳統文化中的精髓根植於下一代的心中，潛移默化潔凈孩子們的心靈。 在經典導讀教學中，我們發現許多成語都蘊含著較強的情節性和趣味性，而且語句富含韻律節奏，讀起來琅琅上口，孩子們非常喜歡。針對他們的興趣，我們設計了「我喜歡的成語」主題活動，目的是提高孩子們的口語表達能力，為入小學做好准備。為了使孩子們積極、主動而有效地理解與掌握成語，我們採用多種方法（如：講講、找找、畫畫、演演等）創造性地學習與表現成語。讓他們在豐富多彩的活動中輕松地學，不斷地積累詞彙並獲得快樂體驗。正所謂：出口成章、下筆成文。讓傳統的經典文化與孩子們同行，陪伴他們快樂地成長。
活動目標：1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語「隨機應變」、「急中生智」。2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。
活動准備：1、一至十中文、阿拉伯數字卡；圖書、成語字卡若干；2、表情類、動物類成語圖卡若干。3、油畫棒、白紙。
活動過程：一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什麼圖書？它的價錢是多少？2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。3、引導幼兒復習一至十的成語。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2"3次。
三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語「隨機應變」、「急中生智」。1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。4、學習成語「隨機應變」、「急中生智」，啟發幼兒聯系生活實際加深對成語的理解。
四、通過看圖片，鞏固所學成語，並對成語給以分類。1、動物類2、表情類3、其他
五、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。1、教師做動作，幼兒猜成語。2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
六、製作成語小書。1、幼兒自由選擇材料進行成語圖書製作。2、教師巡迴指導，適時予以幫助。
❷ 小班趣味識字二教案
學習目標：
、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。初步感受語言的韻律美。
3、培養良好的家庭美德，爭當人人誇的好孩子。
教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。
教學難點：藉助生活經驗，理解短文的意思。
教具准備：生字卡片、教學課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入。
師：大家聽過這樣的句子嗎？——「人之初，性本善；性相近，習相遠。」
知道是出自哪裡的句子嗎？
誰能背幾句三字經呢？
三字經是三個字三個字在一起的文章，要告訴我們一些知識和道理的。大家現在可能還聽不懂。不要緊，我們現代人也模仿古人寫出了新三字經。今天我們就來學習聽得懂的尊老敬老的新「三字經」──請看《識字2》。
二、初讀韻文。
1、打開書，聽老師讀韻文。
2．師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？ 那就用你喜歡的方式讀吧。如果，你還有不認識的字，那一定要看準拼音，將那個生字多讀幾遍。
3．生自由練讀。
4．師：你覺得哪些字、句子比較難讀，需要大家格外注意的呢？（你領著小朋友讀一遍吧。）
生……
5、解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
6、同桌檢查讀課文：同桌一人先一人後讀讀兒歌吧！
指名讀，一人讀一句。遇到不會認的生字，互相幫助。
去掉拼音還會讀嗎？
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。
父母教，認真聽，做錯事，即改正。
長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。
家務事，願承擔，洗碗筷，掃庭院。
家愛我，我愛家，好孩子，人人誇。
三、認讀「會認」的生字
（1）課件呈現下列帶生字的「三字經」，學生自讀
懂禮貌 父母教 認真聽
做錯事即改正 願承擔
洗碗筷 掃庭院 人人誇
（2）個別抽讀（師拿詞語卡）。全班齊讀詞語，再開火車讀詞語。
（3）學生嘗試認讀單個的生字。（課件去掉詞語環境，單獨呈現生字在屏幕上）
師：現在這些生字娃娃已經單獨站在你的面前，你還能認嗎？先自己讀一讀，哪些字是已經熟悉的了，你可以暫時少花時間，對哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲！（先帶拼音再去掉）
（4）大家都會認了嗎？齊讀生字，抽讀字卡，再輪讀。
（5）老師在下列詞語中還見過我們學習的生字，你會讀嗎？（課件呈現：父母 父親 認錯 錯過 故事 心事 改正 改動 掃地 打掃 懂事聽不懂）
（6）上面的這些生字，你在其他地方還看見過嗎？
你聽到哪些話里用了這個字呢？
（7）有識字興趣的同學還可以認認這些成語呢。
誇誇其談 相貌堂堂 心甘情願 實事求是
衣食父母 改過自新 錯失良機
認讀句子：我已經八歲了，可以主動幫爸爸媽媽掃地，洗碗了。假如家裡來了客人，我還會熱情問候招待。父母一齊誇我是個做事認真，懂禮貌的好孩子。
（8）小組玩字卡（老師發現最會合作學習的小組）
四、品讀領悟。
1、讀順兒歌
現在，我們把所有的生字好朋友請回課文里吧。打開書 18頁，齊讀。
2、這篇兒歌，你從中讀懂了些什麼？把你的感受說給大家聽聽吧。
生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。
平時，你是怎樣尊敬長輩的呢？
生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。師：你真是個孝順的孩子！
生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。師：真有禮貌呀！
……
生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。
師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）
師：書上說家務事──（生：願承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？
生：……
師：真能幹！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那麼辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！
師小結：只要小朋友能能尊老愛幼，禮貌待人，知錯就改，勤勞善良，那你就會成為人見人愛的好孩子。相信你們都是這樣人人誇獎的好孩子。下面，我們就來有感情地讀一讀吧。
（1）師生對讀（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）注意將「三字經」句子押韻的末字讀成重音。
（2）男女生對讀
（3）你還想怎麼去讀？和學習夥伴商量商量。（拍手讀、動作表演讀）
（4）誰都想做好孩子，好孩子就把兒歌背下來吧？自己試一試。
（5）邊拍手邊背。（教師示範，同桌學做）
（6）齊背。
五、指導書寫
母：筆順、觀察佔位
「洗、認、掃」三個左右結構的字
（1）（課件呈現「洗、認、掃」）。
師：大家觀察三個字，它們有什麼共同的地方嗎？（都是左右結構）
師：請再細致觀察，這三個字的左右兩個部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫得左窄右寬。
（2）分別指導書寫「洗、認、掃」。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順，然後老師范寫，學生跟著書寫。
（3）學生描紅，再獨立自寫漢字，教師巡視。
（4）學生對照自己寫的第一漢字再與紅色範字比較，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎樣調整，再寫第三個漢字。
（5）學生寫完了三個漢字，集體反饋評價。
❸ 成語作文"欲揚先抑"教學設計
教學目標：
1、體會敘事波瀾起伏的效果；
2、了解並初步學會一些興波瀾生變化的方法；
3、學習欲揚先抑用來寫人的表達效果。
教學課時：2課時
教學過程：
【課堂導入】
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出:「這個婆娘不是人。」老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句:「九天仙女下凡塵。」頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句:「生個兒子去做賊。」滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句:「偷得仙桃獻母親。」大家立刻歡呼起來。（多媒體出示詩：這個婆娘不是人， 九天仙女下凡塵， 生個兒子是個賊， 偷得蟠桃獻母親。）
【點撥】紀曉嵐的祝壽詞之所以會取得如此效果，主要得益於他善用欲揚先抑之法。抑，即壓抑、貶低；揚，即昂揚、抬高。即作者想要褒揚某人或某物，卻不從褒揚處著墨，而是從相反的貶抑處落筆，使兩者互相背離，造成強烈反差，最後在鮮明的對比中達到褒揚的目的。
古人有雲：「文似看山不喜平」，寫記敘時如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風景，從頭看到底，讀來一點意思都沒有；敘事曲折迴旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。敘述性文章必須做到「尺水興波」――即寫出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓你筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。
【技法解說】
先抑後揚，又叫欲揚先抑，是指從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對象的反面形象，然後筆墨突轉，轉入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術效果。
其作用有：
①使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對比，讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。
②真實可信，符合人們的認識過程。感情是隨著對事物的認識的不斷深入而變化的，符合人們的認識順序，文章抒發的感情因為運用先抑後揚手法而顯得真實可信，一點也沒能矯揉造作的痕跡。
③使文章主題更加突出。作品為了更好地頌揚人物和事件，有時也可以對其進行某種貶抑，構成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒揚顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚者越揚的強烈效果。
【課文鏈接】
【示例】先抑 文章先介紹人們對阿長的稱呼、稱呼的由來和她的黃胖而矮的外形特點。然後列舉了她的種種令人「討厭」之處：一、饒舌，「常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麼事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖」。二、多事，「不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，」都說我頑皮，要告訴我的母親。三、睡相霸道，「一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中擺成一個『大』字，擠得我沒有餘地翻身。久睡在一角的席子上，又已經烤得那麼熱。」四、煩瑣的規矩，正月初一清早，第一句話要說「阿媽，恭喜恭喜！」因為這關繫到「一年的運氣」；說過之後，還要吃一點福橘，因為這關繫到一年到頭順順流流；還有，人死了，不該說死掉，必須說「老掉了」；死了人、生了孩子的屋子不能進；飯粒落在地上，必須揀起來；曬褲子的竹竿底下，是萬不可以鑽進去的，等等。
後揚 文章後部分表現「我」對長媽媽的空前敬意。幼小的「我」對阿長的敬意源於何處呢？源於對阿長「神力」的敬仰。所謂「神力」，就是指在「長毛」的逼迫下，脫掉褲子站在城牆上，能抵禦官兵的大炮。而真正使「我」對阿長產生感激和敬意的是她給「我」買到了繪圖《山海經》，這是一部「我」十分渴慕的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。而連「山海經」書名都叫不準的阿長卻能給「我」買回來，多不容易啊！這不能不使「我」感到意外、驚喜！「這又產生新的敬意了。別人不肯做，或不能做的事，她卻能做的成功，她確有偉大的神力」。（魯迅的《阿長與〈山海經〉》）
【點撥】採用先抑後揚的寫作技法，先寫她的缺點，極盡針砭，後寫她的「偉大的神力」和對她的「敬意」。魯迅先生對長媽媽的褒揚是由衷的，文章前部分的「抑」是假，抑中有揚，先抑是為了後揚，「揚」才是作者的真正用心，作者就是通過先抑後揚技法，竭盡心力，抒發了他對阿長的崇高敬意。
【習作勾連】
原來她很美麗
「要買就快點買！別磨磨蹭蹭！」
「吼什麼吼！有什麼了不起的！這街上就你一個人賣草莓？」媽媽回敬道，「走！兒子，咱們到別處去買！」（開頭由倒敘入手，採用矛盾法。開篇便是一輪唇槍舌戰！交戰雙方是誰？到底是怎麼回事？接下來會怎樣？設置了一個懸念，吸引著讀者往下看。）
星期六，陽光明媚，天空瓦藍瓦藍的，使人心情無比愉悅。我和媽媽去逛街。忽聽到前面一陣悅耳的叫賣聲：快來買喲！又大又甜的草莓！新鮮的草莓！
循聲望去，一中年婦女正在賣力地叫喊著，一些人正在那兒挑選呢。
草莓，那可是我的最愛，於是我拉著媽媽湊上前。
這時，一位老奶奶正在和那位中年婦女討價還價。老奶奶執意讓他便宜點，而她卻說：「我們做這樣的生意不容易，便宜不起啊！」
「老奶奶好不容易出來賣回東西，便宜點吧！」人群中有人這樣說。周圍人也都這樣勸。
「那一斤少三角吧！」中年婦女好不容易鬆口。
顯然價格根本就沒降多少，但看看這形勢，今天遇到了一小氣的主！眾人也只能嘟嚕嘟嚕而已。
草莓果然新鮮，又紅又大，每一顆草莓都帶著葉，似乎還帶著水珠，在陽光下閃爍著，宛若晶瑩剔透的紅寶石，熠熠生輝，惹人直流口水。於是我們便開始挑選草莓，選到一半時，便發生了開頭的一幕。這讓我很奇怪：別的小販都希望顧客越多越好，而她為什麼這樣對待顧客呢？顧客不是上帝嗎？
媽媽放下草莓，和我剛走了兩三步，就被她喊住了。她用眼四處瞄了一下，然後對媽媽說：「女士，看看你口袋裡的錢丟沒有，剛才有個人在你口袋裡掏了幾下，所以我才會那樣做，請你們不要放在心上，對不起啊！」（中間採用誤會法。商販竟然對「上帝」厲聲喝斥，性質相當惡劣，後果極其嚴重，--走人！解除誤會後才懂得「她」的一片善心、一份苦心！）
媽媽看看口袋，錢還沒有丟。知道了真相的我們非常慚愧，連忙為剛才我們說出那些過分的話而道歉。她待人的態度是多麼真誠，多麼親切啊！
她又說：「女士，你以後帶孩子出門，一定要把錢放好，現在小偷多的很呢！我們不能眼睜睜地看著你們被偷，又怕小偷惱了傷人，只好出此下策了，你們不要見怪！」
於是，我媽媽又選了一些新鮮的草莓，拿去稱。
「45元5角，給你湊個整，45元吧。」她說。
媽媽將50元遞過去，說：「大姐不用找了，要不是你，今天我們可能連回家的錢也沒有了！」
剛說完要走，那中年婦女將我們拉住，將一張5元的紙幣遞到媽媽手裡，說：「說好15就15，不要太客氣啦！下回要注意啊！」
我和媽媽走在回家的路上，陽光似乎更加明媚，天空愈加瓦藍，還有幾絲雲彩飄盪。我吃著甜甜的草莓，眼前又浮現那賣草莓人忙碌的身影。原來她真的很美麗！
【簡評】
文章情節有一定的起伏變化。
從整體上看，本文採用了欲揚先抑的寫法。小作者對「她」有一個情感上的明顯變化，這樣一來，不僅淋漓盡致地表現了小作者一系列的心理變化過程，也使行文有一定波瀾，造成對比，給讀者留下比較深刻的印象。
但前後抑揚均不足，對比欠強烈，人物形象不飽滿。不妨多多加強人物描寫，豐富文章內容，增強表達作用。如：寫顧客和「她」還價，「她」斤斤計較，經過艱苦「談判」，「她」也只做了些許讓步。這樣能為「她」後來對我和媽媽的惡劣態度作一些鋪墊，情節上顯得自然，更能加深誤會，增強對人物的表現力。
另外，關於小偷在旁行竊的情節可在文中有所暗示，作些鋪墊較好。
【寫法鏈接】
抑揚法--最常見的是先抑後揚，作品為了更好地頌揚人物和事件，可以對其進行某種貶抑，構成一種由貶到褒的寫作過程。使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對比，讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。
【小試身手】
請用今天所學技法，修改下面小片段。
我們學校有一位維修工，他很能幹，學校里不論是衛生間下水堵了還是老師同學們的桌椅壞了，他都義不容辭過來幫忙。他身材高大瘦削，臉色土灰，衣著破舊。既不會說話，也不會寫字，連學校的大多數老師都不知道他的姓名，所以大家都叫他「老啞」，我們為了表示尊重，就叫他「啞叔」。因為他總會「咿咿呀呀」地和我們說話，我每次見到他都要繞道而行……
【布置作文】
運用今天所學方法，寫一篇寫人記事的作文，也可以剛才修改的例文為寫作內容，不少於600字。
❹ 《趣味成語》教學設計
much, you've given me an unusual smile.
❺ 趣味成語歇後語教案15
沒有圖。。。 白雲蒼狗 蒼：灰白色。浮雲象白衣裳，頃刻又變得象蒼狗。回比喻事物變化答不定。 白雲孤飛 比喻客居他鄉，思念父母。 白雲親舍 親：指父母；舍：居祝比喻思念父母的話。 蔽日干雲 擋住太陽，直沖雲霄。形容十分高大。 賓客如雲 來客多。
❻ 幼兒園語言教案成語填空
經典導讀是我園的特色課程之一，它包括古詩、成語、寓言故事等內容，是一種啟蒙式的教育，目的是以傳統文化中的精髓熏陶現代的孩子們，讓中國傳統文化中的精髓根植於下一代的心中，潛移默化潔凈孩子們的心靈。 在經典導讀教學中，我們發現許多成語都蘊含著較強的情節性和趣味性，而且語句富含韻律節奏，讀起來琅琅上口，孩子們非常喜歡。針對他們的興趣，我們設計了「我喜歡的成語」主題活動，目的是提高孩子們的口語表達能力，為入小學做好准備。為了使孩子們積極、主動而有效地理解與掌握成語，我們採用多種方法（如：講講、找找、畫畫、演演等）創造性地學習與表現成語。讓他們在豐富多彩的活動中輕松地學，不斷地積累詞彙並獲得快樂體驗。正所謂：出口成章、下筆成文。讓傳統的經典文化與孩子們同行，陪伴他們快樂地成長。
活動目標：1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語「隨機應變」、「急中生智」。2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。
活動准備：1、一至十中文、阿拉伯數字卡；圖書、成語字卡若干；2、表情類、動物類成語圖卡若干。3、油畫棒、白紙。
活動過程：一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什麼圖書？它的價錢是多少？2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。3、引導幼兒復習一至十的成語。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2"3次。
三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語「隨機應變」、「急中生智」。1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。4、學習成語「隨機應變」、「急中生智」，啟發幼兒聯系生活實際加深對成語的理解。
四、通過看圖片，鞏固所學成語，並對成語給以分類。1、動物類2、表情類3、其他
五、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。1、教師做動作，幼兒猜成語。2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
六、製作成語小書。1、幼兒自由選擇材料進行成語圖書製作。2、教師巡迴指導，適時予以幫助。
❼ 請談談文言文教學設計特別需要重視哪些問題
誦讀、積累是文言文課堂教學設計中不可或缺的兩大板塊，那麼如何指導學生進行誦讀和積累呢？聽了劉湘玉老師的報告，我對自己的文言文課堂教學進行了反思。
專家說：「背誦是教學的最佳途徑。」確實如此，從新課標對文言文教學的要求來看，越來越清晰的表露出對誦讀要求的情有獨鍾，因此，誦讀法成了初中文言文教學的基本方法，也是從教學實際中摸索出來的有效方法。俗話說得好，「讀書百遍，其義自見。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」就是這個道理。
誦讀的形式方法很多。可以笑著讀，呼喊著讀，也可以搖頭晃腦的讀；有自由讀、齊聲讀，也有指名讀；有共性的賞讀，也有個性的品讀。總之讓學生反復的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。對那些優秀篇章、名言佳句可反復誦讀體味，做到「讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。」例如教學《岳陽樓記》這樣的名篇，就讓學生在反復的朗讀中體會駢句整齊、琅琅上口的特點，領略范仲淹「不以物喜，不以己悲「的曠達胸襟以及他那「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂「的宏大抱負。讀時要「不可誤一字，不可少一字，不可多一字。」進一步做到有輕有重、抑揚頓挫的讀出感情來，就能大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。對要求背誦的文言文，還要加強背誦的指導。如學《木蘭詩》一詩，背誦是本篇的教學重點，老師可以做如下指導：全詩共14節，除「萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸」「爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊」「開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡帖花黃」是六句一節外，其餘都是四句一節，一節一節的讀，一節一節的背，再合節為段，就比較容易成誦。另外，利用詩中的排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點，幫助記誦。經過這樣的指導，學生便可以做到當堂背誦，而且背得准確無誤。
讀文言文還要遵循誦讀的步驟和規律。第一，讀准字音；第二，讀清句讀、讀懂文意；第三讀美意境與情感。如學習《三峽》這種歌詠自然山水的優秀篇章，因為在作品中作者都融入了自己的細膩情思，所以更應注重誦讀。可以引導學生先默讀，對照注釋疏通文字，初步感知文章的內容，做到讀通；然後再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情做到讀懂；在此基礎上最後達到讀美，把句子的美、景色的美、情感的美都讀出來，體會作品的思想感情和風格特色。
誦讀是語文課堂教學中最重要的教學形式，課堂上應充滿琅琅的讀書聲，它對於培養學生的語感能力，提高學生聽說讀寫水平，都具有舉足輕重的作用，尤其文言文教學更離不開讀，因此，在初中文言文教學中要高度重視誦讀的作用，不要因為課堂上時間緊張而忽略朗讀。應該讀得沸沸揚揚，讀得字正腔圓；讀出層次，讀出緩急，讀出情感。
在文言文課堂教學中，不僅要重視誦讀的設計，還要根據每篇文章的特點設計積累。
學文言文，摘錄積累尤其重要，要善於培養學生養成良好的積累習慣。要求學生都准備一個筆記本，建立文言知識庫。還可以指導學生准備卡片，摘抄常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞意差異，記錄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。例如，學習《論語十則》，可以把以下幾項內容做成卡片積累起來或記錄在筆記本上。一是通假字：1、「不亦說乎」的「說」，同「悅」，有「愉快、高興」之意。2、「誨女知之乎」的「女」同「汝」，「你」的意思。3、「是知也」的「知」同「智」，「聰明」之意。二是文言虛詞「而」的用法：1、連詞，表示承接，如「學而時習之」「溫故而知新」「擇其善者而從之」2、連詞，表示並列，像「任重而道遠」。3、連詞，表示轉折，如「為人謀而不忠乎」「學而不思則罔」。三是名言警句，「溫故而知新」「知之為知之，不知為不知，是知也」「己所不欲，勿施於人」等。如果在摘錄名言時，再做一點批註或點評，會更好。隨著新課的學習，所學文言文數量的增多，對每篇文言詞彙的整理積累就不能局限於該篇，要回顧翻查從前學過的意義和用法，並做到縱向積累和橫向積累相結合。此外，進行積累不是機械的照抄照搬，而是讓學生對所學知識進行聯系、歸類、比較。例如學到「薄暮冥冥」（范仲淹《岳陽樓記》）的「薄」時可引出成語「日薄西山」。講到「長煙一空」的「一」字，可以聯系「傳一鄉秀才觀之」（王安石《傷仲永》）；學到「但坐觀羅敷」（《陌上桑》）的「坐」可聯系「停車坐愛楓林晚」（杜牧《山行》）。長此以往，就能體會到積累帶來的益處。也只有不斷積累，才能積跬步以至千里，聚細流而成江河。積累是一件很有趣的而又很有意義的事情，大部分學生會樂此不疲。