A. 新人教版五年級數學求一個數的小數倍數是多少及驗算的教學反思
參考：復
求一個數的小數倍數制是多少及驗算，這節課終於上完了，通過這節課的講授，我深感自身知識不夠扎實，還需要強化自己。
另外，
這節課學生合作學習意識不強也讓我措手不及，這是我沒有想到的。另外學生動筆的時間過少，這是我自己的原因造成的，最終導致最後的思維題沒有做完。
在以後的講課中，我一定要努力把每一堂課都講好，讓學生都能夠弄明白、學扎實。
B. 《求一個數的小數倍數是多少及驗算》教學反思
案例是一個實抄際情襲境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
C. 求一個數的小數倍數是多少及驗算 教學反思
求一個數的小數倍數即為乘法運算，驗算方法即為除法運算。
例如：3的0.2倍，計算公式為內：容3×0.2=0.6；驗算公式：0.6÷0.2=3。
(3)驗算教學反思擴展閱讀：
3×5表示5個3相加；
5x3表示3個5相加。
在概率論中，一個事件，出現結果需要分n個步驟，第1個步驟包括M1個不同的結果，第2個步驟包括M2個不同的結果，……，第n個步驟包括Mn個不同的結果。那麼這個事件可能出現N=M1×M2×M3×……×Mn個不同的結果。
在概率論中，一個事件，出現的結果包括n類結果，第1類結果包括M1個不同的結果，第2類結果包括M2個不同的結果，……，第n類結果包括Mn個不同的結果，那麼這個事件可能出現N=M1+M2+M3+……+Mn個不同的結果。
D. 如何提高小學數學學習中的計算能力的教學反思
培養學生准確而迅速的計算能力,是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務，也是小學數學回教師在教答學中必須努力完成的重要任務，更是學生學好數學的基礎。
因此，作為數學教師，一定要認真分析、准確找出學生計算能力弱的原因，以便對症下葯，確保教學質量。
E. 如何提高小學數學計算教學反思
培養學生的計算素養,提高計算準確率已成為小學數學教學的核心,是提高小學生綜合能力的首要前提。學生的計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務，是學生今後學習數學的重要基礎，培養學生的計算能力是一個長期而艱辛的過程。計算教學的過程是一個培養學生思維的過程，計算能力的提高，能促進學生思維能力的發展，提高學生的計算準確率就顯得尤為重要。
准確率不高原因分析
1、粗心大意、書寫潦草沒看清題目。
在做計算題時 ，一些學生態度輕視，計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題；一些學生書寫潦草看不清題。比如：把「5」寫成「3」，將「6」寫成「0」；把「+」寫成「×」等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。有時乾脆漏掉一個數字。
2、概念不清，運算順序掌握不好。
有些學生平時知道運算順序先算乘除再算加減，而類似7.89-6.89×1.5時，有的學生就會先減後乘。尤其是簡便運算方法的錯誤，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在進行小數簡算的過程中，（0.4+0.12）÷0.4可以簡算成0.4÷0.4+0.12÷0.4而在做0.4÷（0.4+0.12）時就沒有簡算方法
3、多受負遷移的影響。
學生在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響計算的准確性。比如：計算小數乘法的時候，不少的孩子就經常會把小數點對齊，出現小數加法時的計算情況。
針對以上問題，應如何提高學生的計算能力呢？
1．端正學習態度，抓好書寫。
學生的板演，作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，確保不漏數，不抄錯題。比如在學習小數的乘除法，就要求對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊，特別是商中間有零的。
2、培養正確的學習方法。
方法一：打草稿的習慣。小學生特別是低年級的小學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。學生在做計算題時，有的直介面算，有的在書上、桌子上甚至在手心裡，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，要求學生在上課前要准備好草稿本，認認真真地打草稿。
方法二：檢查、驗算的習慣。檢查方法是：先驗算。經過驗算就能確定題是否做錯。如果有錯再檢查題目是否抄錯，題目沒錯再檢查方法。驗算是提高小學生數學計算準確率的一個法寶，老師一定要讓學生用好這個法寶。
方法三：理解算理，優化演算法。算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算例理清楚，計算起來就有條不紊。在教學乘法分配律時，老師先教學乘法分配律的公式（a+b）×c=a×c+b×c，再講明算理：用括弧裡面的數分別和括弧外面的數相乘，再相加。學生明白了算理就不會犯這樣的錯誤：12.5×(0.8+4) =12.5×0.8+4,學生就明白怎樣的題可以做簡便運算，怎樣的不可以做簡便運算。
3循序漸進，提高學生的計算正確率。
（1）口算訓練提高學生的計算正確率。
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，在數學課堂教學中，每天利用課堂三分鍾時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題是很有必要的。這些口算題可以是卡片、聽算。然後任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，答完計時,看哪組學生答完十道題用時最少。
（2）筆算訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算重點，本學期主要學習小數乘法和除法的計算和簡算，這部分一內容是學生們特別容易出錯的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，要求學生計算要做到「四查」：一查數字是否抄對了；二查符號是否准確；三查運算順序是否正確；四查結果是否算對和寫上。
（3）簡算訓練提高學生的計算正確率。
簡算是依據算理，演算法的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用乘法的交換律、結合律分配律等進行簡算，而乘法分配律學生出錯的機率更大。因此，在平時教學過程中要特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，並經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
（4）估算訓練提高學生的計算正確率。
估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的重要手段。系統計算前進行估算，可估計出的數的大致取值范圍，為計算的准確性創造條件
4、收集錯題類型，做到對症下葯
一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體「會診」，達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。
糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上，課上發給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本，對自己作業中的錯題重新分析訂正等.
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鑽研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。
F. 求一個數的小數倍數是多少及驗算教學反思
參考：
求一個數的小數倍數是多少及驗算，這節課終於上完了，通過這節版課的講授，我深感自身知識權不夠扎實，還需要強化自己。
另外， 這節課學生合作學習意識不強也讓我措手不及，這是我沒有想到的。另外學生動筆的時間過少，這是我自己的原因造成的，最終導致最後的思維題沒有做完。
在以後的講課中，我一定要努力把每一堂課都講好，讓學生都能夠弄明白、學扎實。
G. 如何提高六年級學生的計算能力教學反思
計算能力是小學高年級學生必備的基本能力,是學習數學的基礎,因此,培養學生的學習內習慣提高學生的計容算能力是小學教學的重點課題之一。學生學習的質量如何很大程度上取決於學生計算的正確率與計算速度。不少學生認為計算題比其他分析、解答型題簡單,導致在計算的過程中過於自信
H. 人教版五年級數學上冊第一單元求一個數的小數倍數是多少及驗算教學反思
參考：
求一個數的小數倍數是多少及驗算，這節課終於上完專了，通過這節屬課的講授，我深感自身知識不夠扎實，還需要強化自己。
另外， 這節課學生合作學習意識不強也讓我措手不及，這是我沒有想到的。另外學生動筆的時間過少，這是我自己的原因造成的，最終導致最後的思維題沒有做完。
在以後的講課中，我一定要努力把每一堂課都講好，讓學生都能夠弄明白、學扎實。
I. 《如何提高學生的計算能力》的教學反思
計算能力是小學高年級學生必備的基本能力,是學習數學的基礎,因此,培養學生內的學習習慣提高學生的計算能力是小容學教學的重點課題之一。學生學習的質量如何很大程度上取決於學生計算的正確率與計算速度。不少學生認為計算題比其他分析、解答型題簡單,導致在計算的過程中過於自信
J. 如何提高初中學生計算正確率的教學反思
毋庸置疑，中學生的數學計算能力在逐年下降，計算正確率在降低。分析原因，有以下幾點。版
1、對於重點培養權學生計算能力的小學階段，基礎不牢。現在小學數學過分強調解決實際生活中的問題的能力培養、互動能力培養、創新能力的培養，對傳統數學的計算能力培養造成了沖擊，削弱了計算能力的培養。
2、計算訓練在教材中的比例越來越小，家長、教師都不太重視。
3、現在計算器很方便，學生都有，寫作業不驗算，利用計算器做作業比較普遍。