❶ 「什麼是周長」教學反思
《什麼是周長》是孩子學習周長的第一課內容，是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，通過直觀的材料以及身邊的材料讓學生認識周長，使學生初步感知周長的含義，主要為後面認識各種圖形的周長及計算做好鋪墊。在設計《什麼是周長》這一課時，課前我一直在思考，如何創設與學生生活環境和知識背景密切相關的學習情境，讓學生在觀察、操作、體驗、交流、反思等活動中理解這節課的知識，從而能夠引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值。因此，在設計時我把重點放在讓學生自己去體驗，讓學生通過「找」「描」「摸」「量」進行探索、感受和理解「什麼是周長」。惟有讓學生真切感受到「什麼是周長」，經歷一種生活體驗，才能真正理解和掌握「周長」的含義。
在教學過程中，由於周長這個概念是學生第一次接觸，為了更好地幫助學生理解它的含義，因此一開課，我創設了「小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周」這樣一個情境來演示，這是學生對物體周長最初的感受和體驗,激發了學生學習的慾望，接著創設了讓學生動手描一描圖形的邊線這一活動，並讓學生上來指一指加深學生對邊線的認識，突出一周的概念；然後又讓學生通過找一找、摸一摸身邊物體表面周長的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在揭示了周長的概念之後，最後通過量一量簡單圖形的周長來計算周長，讓學生通過交流尋求解決問題的最佳方法。通過讓學生經歷「
看 一看」 、「摸一摸」、 「 描一描 」 、「 找一 找」 、 「量一量」 、「比一比」等一系列活動, 主要為了加深學生對周長的理解。
在這節課中，我把側重點放在了理解周長的含義上，沒有把握好時間，對周長的認識這一點花費時間較多，因此在對計算平面圖形的周長時顯得有些著急，所以在最後對本節課知識進行拓展時運用了「兩個圖形的周長一樣嗎？」這個極具挑戰性題目沒有創設一個緊張的學習氛圍，更沒有注重拋出這個問題時的巧妙性，而是針對學生的發言一帶而過，沒有教給孩子做這一類時如何進行思考，更沒挑戰所有孩子的思維，沒有留給學生足夠的思考時間，學生沒有靜下心來思考，而是針對個別學生的發言隨便應和、隨波逐流。因此沒有調動起孩子學習的慾望，這樣導致對知識點落實不到位，沒能夠調控學生的情緒波動，這樣長期下來學生就會養成懶於思考的習慣，所以在今後遇到問題時，一定要留給學生足夠的思考時間，關注到每一個孩子，落實每一個孩子，針對學生的精彩發言要做出最到位的評價與鼓勵，能夠做到堂堂清，讓每一個孩子都要學會思考，更不能過早地揮舞自己手中的寶劍。
今天很有幸能夠聽到聶校長對這節課的指導以各位老師寶貴的建議，讓我感受頗深，感覺自己在課堂中還有很多問題值得改進，指明了今後努力的方向，通過對這節課細致的指導與點評，讓我明白了在今後的課堂教學中需要創設有趣的問題情境，不僅要用有趣的游戲、活動、任務來調整課堂，在組織課堂方面教師的語言起著最為關鍵的作用，語言的高低起伏變化，表情、動作以及眼神每一個細微的變化都在影響著整個課堂的氛圍。課堂中哪些環節需要學生緊張起來，哪些環節需要學生靜下心來思考，這也是我需要值得深思的一個部分，如何更好地把握好這個度？這就需要教師各方面自身素質的提高，進行多樣化教學。因此，在今後的教學中，要使課堂充滿和諧，必須引導學生主動去思考、去探究，更不能占據整個課堂講個不停，有時候還需要低聲教學，讓學生在回答問題前不要集體回答，要留給學生產生問題意識的時間和空間（言多必失），以避免扼殺後進學生的思維空間，更不能把學生視為承載知識的容器；要師生之間、生生之間應有互動，用期待的心態去等待學生的每一個答案，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去分享學生的每一次成功。
總之，在課前分析、讀懂教材、讀懂學生是關鍵。對自己的不足有了認識，就給今後的學習與教學指明了方向，只要朝這個方向努力一定能做到，做好，做得更好
❷ 小學數學教學《什麼是周長》教學反思
這節課我設計了大量的實踐活動，加強了學生對數學知識的感受和體驗，關注孩專子在數學學習活動中的情感體屬驗等方面都有很好的嘗試，尤其是在測量圓的周長時，引導啟發學生採用先用繩子量圓的周長，再量繩子長度的辦法來測量圓的周長的方法，向學生滲透了「化曲為直」的轉化思想，讓學生在學習知識的同時也掌握了解決問題的思想方法。
教學中也存在著一些問題，在活動過程中，對於學生操作出現的誤差，沒有應該及時糾正，導致相同的方法測量結果差距較大，影響了學生對新知識和新方法的認識與理解。
❸ 北師大版小學數學三年級上冊《什麼是周長》教學設計與教學反思
課後反思：
「什麼是周長」一課的教學,遵循了課改的新理念,採用動手操作、合作交流、自主探究的方式,為學生提供了充分的學習時間和空間.教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都立足於學生的未來發展.本節課突出了以下的特點：
【課題】什麼是周長?
【教學內容】認識周長
【教學目標】
1、結合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認識周長.
2、能測量並計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長.
3、結合具體情境,感知周長與實際生活的密切聯系.
【教學重難點】
通過觀察、操作等活動,認識周長.初步體驗周長的意義.
【教學准備】樹葉,毛線.
【教學過程】
一、認識周長.
1、請同學們用一筆劃出一片你所熟悉的樹葉的外形.
2、請學生匯報：你畫了那些漂亮的樹葉?
3、你有辦法得出那片樹葉的長度嗎?請試一試.
請學生單獨測量或者小組合作測量一片樹葉.
4、請學生匯報測量方法和結果.
5、定義：周長：一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長.
二、測量和計算圖形的周長.
1、討論：要想得到這些圖形的周長,需要測量幾條邊?為什麼?
2、學生活動.
3、匯報結果.
三、每題中的兩個圖形的周長一樣嗎?為什麼?
1、引導學生認真觀察,通過測量、移動等方法,做出判斷.
2、在小組中討論交流.
四、教學反思
1．聯系生活實際學數學.
本節課以學生熟知的生活素材為載體.新課開始又創設了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境,找身邊物體的周長等活動,從多角度讓學生建立「一周」的空間概念.能夠結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特徵等,設計了密切聯系兒童生活的教學內容,使學生體會到數學源於生活,生活中處處有數學.尤其是讓學生描樹葉的周長、量圓的周長讓學生在自己最感興趣的活動中掌握數學知識,培養了學習數學的興趣.
2．創設了「自主、合作、探究」的學習氛圍.
教學方式真正改變了傳統教學中由教師提問題,指名個別學生回答,教師牽著學生走的現象.為學生提供了自主學習的廣闊空間,充分尊重學生學習的主體地位.新課伊始創設各種情境,不但為學生提供了獨立思考的機會,也提供了合作交流的機會,讓他們在合作交流的活動中互相學習,培養合作意識與探究能力.學生在這樣的氛圍中學習,學得輕松愉悅,積極主動.
3、突出了過程與方法的指導.
「不僅重結果,更要重過程」是課程標準的又一新理念.我在引入「周長」這一概念時,沒有過早地給出什麼是周長,而是讓學生通過眼、口、手、腦多種感官參與活動,逐步認識「周長」的含義.每個知識點的學習都是讓學生親自去參與,親自去體驗,親自去經歷,充分體驗了知識的形成過程.