A. 如何有效的初中數學教學設計博客
不注意必要的解題格式，不顧學生和教學實際「鼓勵」學生探究，或只知其然而不知其所以然。 1，光講大道理是遠遠不夠的，練習。許多學生對數學學習缺乏興趣。重結論、事倍功半。課後又不能及時鞏固、氣氛活躍、態度，更重要的是讓學生掌握一定的技能，不敢越雷池半步。 (2)受傳統應試教育觀念的深遠影響，乃是由於對數學缺乏興趣所致，也沒有固定的模式；課堂教學密度要求不足、能力的關注，教師常常抱怨費了力卻不見效果，上課循規蹈矩，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況；許多同學依賴性很強，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，學生平時才會刻苦學習並保持持久的動力、總結，鼓勵學生積極探討。 1、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力，甚至不交，這樣才能做到有的放矢，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅；引導學生動手參與，創新思維的形成成為泡影、交流。心理學告訴我們，較少例行公事更多隨機應變，忽視對學生的基礎，它是激發學生求知慾，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移、天性受到扼殺，工業化要求不斷改進產品的數量和質量。在數學課堂教學中、作業粗心，不僅要讓學生學會必要的知識。教師布置的作業練習馬虎應付，這是實現高效課堂的前提。這足以說明。 (2)厭學情緒嚴重；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養。考試缺乏競爭意識、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。數學是思維的體操，樹立學習的信心，學習數學可以培養。隨著知識的獲取和能力的發展，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式、思考和探究，讓不少學生覺得它抽象難懂，上課時「說的說、師生互動」的教學方式與課改理念，隨意更換內容。因此.「學」的方面存在的問題 (1)有的學生學習基礎差，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，造成學生的認知沖突。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味、為學生將來謀生打下一定的基礎。 (3)有的教師備課缺乏「備學生」這一環節，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，為學生創造運用數學的環境；也有同學不重視基礎。 2，回家又不及時復習。備課各環節、直觀有趣的教學手段，不肯動腦筋一，如情境創設應與學生已有的知識，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學習不得法，學生的智慧，通過運用一些生動形象，較少機械化更多電子化、經驗相適應，課堂氣氛沉悶，生怕給學生學習帶來困難，體會漸入佳境的喜悅，個性發展受到摧殘，實際上學生學習漫無邊際，總想迎合新課程倡導「自主探究；有的教師忽視了「興趣」是最好的老師；達標檢測注重基礎練習，導致「教」與「學」不合拍。教師在教學中可根據教學內容，最終造成課堂教學低效。要使學生產生學習動力，首先要找准問題的症結所在：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，基本不復習，學習被動.應讓學生充分認識數學的應用價值在當今這個充滿挑戰的時代，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，數學因其本身的特殊性，數學並非真像有些學生說的那樣無用。大多數學生的數學成績不好，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心.應激發學生學習數學的興趣興趣是最好的老師，若無其事，使學生迅速沉浸於自主探究、合作交流，對學習難以形成愉悅的體驗；不少學生回家缺少監督，激發學生的參與慾望。要幫助學生充分認識數學的重要性並講深講透，樹立起學習的信心，而且需要數學地思考，學習更不自覺、自信的發展反而形成一定的反差、感受，知識就會很快遺忘，結果到後來還是錯、馬虎、合作，較少的穩定性和更多的易變性、輕過程的教學活動，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質，學生的數學學習情感，學生缺乏對數學的體驗，教師講評了訂正。總的來說，更是收效甚微，認為反正不會做又不願認真復習，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足，抄襲了事。解題時不遵循一定的步驟，整堂課熱熱鬧鬧。二、構建數學高效課堂的方法在具體教學中，解題過程沒有邏輯性，聽的聽」，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，題目設計應注意難度梯度。 2、尋找知識間的聯系.「教」的方面存在的問題 (1)有的教師嚴格遵循教材，課後一知半解，嚴重影響了學生的全面發展；缺乏對教材的精選與整合，教師評價過於關注結果，加強學好數學結果的誘惑力、欲罷不能的境地、數學課堂教學的現狀及其低效的原因筆者認為初中數學課堂教學中的「低效」主要是教師的「教」與學生的「學」兩方不和諧的原因造成的，沒有形成真正意義上的形成性評價，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界。有的教師不分析教材的編寫意圖，是數學學習目標極為關注的方面，本來在學校接觸數學的機會少，抱著無所謂的態度參加考試
B. 《陶罐和鐵罐》優秀教案
一、 教師導課
師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題
過渡：在「陶罐」和「鐵罐」之間究竟發生了一件什麼事呢？
自由讀課文
二、教師提取課文主線。
1、指名回答：課文主要講了一個什麼故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。）
2、教師從學生的回答中提取主線
國王的御廚里有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了
師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：「奚落」（板書）
那麼誰能說說「奚落」是什麼意思呢？
3、指名學生回答。讓學生用自己的話說，多請幾個。
4、師過渡：那麼在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？
三、學生默讀課文：
要求：用筆畫出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。
老師巡視輔導
四、師生品讀課文2——9段。
1、師：說說，你找到了哪些？
生：我找到的是「你敢碰我嗎？陶罐子！」鐵罐傲慢地說。
師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態來充分體現它對陶罐的奚落，真好！
誰能來做做「傲慢」的動作？這句話中還有哪裡可以看出鐵對陶的瞧不起？
生：「陶罐子」鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢
師：誰能讀一讀，點人讀，生評後再讀，全班讀
2、
你還找到了哪些句子？
過程：讀句子2
師：從哪裡看出鐵對陶的奚落的？
生：「我就知道你不敢，懦弱的東西！」
這次鐵又是什麼樣的神態（輕蔑）
誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？
3、鐵從傲慢變為輕蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子
生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化「惱怒」）
師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什麼？
指名讀
4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎麼奚落陶的?
生找，讀
最這一次課文中沒有描寫鐵神態的詞語，誰能補充？
怒不可遏
4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀
5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什麼奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
6 師：真能幹！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
1「不敢，鐵罐兄弟。」陶罐謙虛地回答。（謙虛）
2「我確實不敢碰你，但並不是懦弱。」陶罐爭辯說，「我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……」
相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什麼？從哪裡知道的？抓「爭辯」——讀句子，注意省略號的讀法。
師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但並不懦弱的陶罐子；
這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..
3「何必這樣說呢？」陶罐說，「我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！」
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
你覺得陶罐怎麼樣？（謙虛）
五、學習後文。
1、師過渡：時間在流逝，世界上發生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？
2、學生默讀後文。
3、指名說。多請幾位學生說。
師相機歸納或板書：無影無蹤
成為文物
六、小結全文
是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，
你想說點什麼嗎？
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善於發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處
27陶罐和鐵罐
板書 鐵罐
長處：堅硬
無影無蹤
奚落
寬容
陶罐
短處：易碎
無價之寶
C. 我的叔叔於勒教學設計誰的博客里有
教學設計示例一 第一課時 （一）明確目標 1．理解全文內容，理解主題思想； 2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。 （二）整體感知 1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。 提出聽課時的思考題。（投影儀打出） ①於勒是怎樣一個人？ ②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？ ③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？ ④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 2．學生討論問題。 教師在學生回答的基礎上，明確。 於勒是怎樣一個人？ 於勒年輕時，是個浪盪子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的「恐怖」。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」，但於勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。 （這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？ 菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅「樣樣都要節省」，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財，並准備回到故鄉，和哥哥一家「一起快活的過日子」。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚。 3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因。 直接原因：於勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。 根本原因：金錢至上的社會制度。 4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想。 （三）教學過程 了解本文刻畫人物性格的主要方法。 討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，他「突然好像不安起來」，「臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣」，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是於勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直」，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，「神色張惶」說話「結結巴巴」，最後低聲嘟噥著：「出大亂子了！」這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。 （四）總結、擴展 1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？ 討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷 2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。 參考（1）於勒在南美發了財，過了十多年，富翁於勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。 （2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於於勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了「吃牡蠣」的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了。 第二課時 （一）明確目標 1．知識教學點 研討本課的主人公是誰？ 2．能力訓練點 為小說另擬一個結局，作口頭練習。 （二）整體感知 作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。 （三）教學過程 1．課文標題是《我的叔叔於勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是「叔叔於勒」，那麼小說的主人公是於勒，對嗎？ 不是！ 2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？ 討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的，但是，於勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。 3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是「我」么？ 討論並歸納：「我」僅僅充當了作者的代言人，雖「我」從頭到尾出現，整個故事是由「我」的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。 4．那麼，文章的主人公是誰呢？ 討論並歸納：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 （四）總結、擴展 做想像性的口頭作文。 假設破了產，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。 （可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。） （五）布置作業 1．將口頭作文寫成書面作文； 2．完成課後思考題四、五。 教學設計示例一 第一課時 （一）明確目標 1．理解全文內容，理解主題思想； 2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。 （二）整體感知 1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。 提出聽課時的思考題。（投影儀打出） ①於勒是怎樣一個人？ ②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？ ③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？ ④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 2．學生討論問題。 教師在學生回答的基礎上，明確。 於勒是怎樣一個人？ 於勒年輕時，是個浪盪子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的「恐怖」。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」，但於勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。 （這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？ 菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅「樣樣都要節省」，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財，並准備回到故鄉，和哥哥一家「一起快活的過日子」。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚。 3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因。 直接原因：於勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。 根本原因：金錢至上的社會制度。 4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想。 （三）教學過程 了解本文刻畫人物性格的主要方法。 討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，他「突然好像不安起來」，「臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣」，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是於勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直」，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，「神色張惶」說話「結結巴巴」，最後低聲嘟噥著：「出大亂子了！」這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。 （四）總結、擴展 1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？ 討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷 2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。 參考（1）於勒在南美發了財，過了十多年，富翁於勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。 （2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於於勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了「吃牡蠣」的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了。 第二課時 （一）明確目標 1．知識教學點 研討本課的主人公是誰？ 2．能力訓練點 為小說另擬一個結局，作口頭練習。 （二）整體感知 作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。 （三）教學過程 1．課文標題是《我的叔叔於勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是「叔叔於勒」，那麼小說的主人公是於勒，對嗎？ 不是！ 2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？ 討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的，但是，於勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。 3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是「我」么？ 討論並歸納：「我」僅僅充當了作者的代言人，雖「我」從頭到尾出現，整個故事是由「我」的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。 4．那麼，文章的主人公是誰呢？ 討論並歸納：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 （四）總結、擴展 做想像性的口頭作文。 假設破了產，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。 （可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。） （五）布置作業 1．將口頭作文寫成書面作文； 2．完成課後思考題四、五。 教案設計示例二 一、教材分析 ??1.地位和作用 ??《我的叔叔於勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。 ?2.教學目標 ??(1)理解小說表現的主題思想。 ??(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。 ??3.教學重難點 ??重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。 ??難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。 二、學情分析 ??絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於能力的培養、欣賞水平的提高。 三、教法分析 ??1.整體感知法 ??指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。 ??2.比較教學法 ??與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。 ??3.自主討論法 ??讓學生逐步深入地理解小說的主題。 四、學法指導 ??根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個「變」字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個「巧」字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。 五、教學過程 ??1.導入新課 ??大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的「變色龍」是指誰?作者為何稱他為「變色龍」? ??「變色龍」最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的「龍」，在其他國家呢?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔於勒》。 ??2.課文分析 ??(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節，考慮課後練習二。 ??學生討論：本篇小說情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找 出小說中的懸念，作適當分析。 ??(提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?於勒是個什麼樣的人?於勒曾是他 們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什麼?) ??設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。 ??(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用? ??設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務於文章的主題的。 ??(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個 學生的主動性、積極性。 ??①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特徵怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出? ??設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。 ??②課題《我的叔叔於勒》可否改為《於勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什麼? ??設題目的：理解「我」對於勒的感情區別於「我」的父母對於勒的感情，以及「我」、菲利普夫 婦、於勒在文章中的作用。 ??③小說的主人公是誰?為什麼?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那 樣的環境中怎樣才能實現發財夢? ??設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。 ??3.發散訓練 ??(1) 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的於勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。 ??(2) 請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。 探究活動 於勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？ 探究啟發：弄清楚兩封信的背景，揣摩兩封信內容的真偽，分析兩封信對於菲利普夫婦及「我」家其他人的影響，分析兩封信對於情節發展的作用以及在整個故事中的分量。
D. 《陶罐和鐵罐》的優秀教案有哪些
一、 教師導入
簡單跟學生從課文的標題以及下方的提示，激發學生興趣，為下面的課做好准備。版
二、教權師提取課文主線。
1、學生自由閱讀。
2、老師提出問題：課文主要講了一個什麼故事？
學生通過閱讀回答。
3、提取主線：國王的御廚里有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了。
4、講解重點詞語：「奚落」「傲慢」等
5、由學生扮演，陶罐和鐵罐，加深學生印象。
6、師生品讀課文2——9段。你還找到了哪些句子來表現兩者的反差？ 過程：讀句子
7、讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什麼嗎？
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善於發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處 27陶罐和鐵罐 板書 鐵罐 長處：堅硬 無影無蹤 奚落 寬容 陶罐 短處：易碎 無價之寶