㈠ 《我是最弱小的嗎》教學設計
教材分析
《我是最弱小的嗎》這篇課文講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊遊，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說出的一句話，也是作者激勵每一個孩子挺起腰板，自豪地說出的一句話。盡管文章說的是一件普通的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理。通過重點對媽媽兩句話的研讀和對薩沙保護薔薇花舉動的體會，教育學生從小自強自立、關愛他人、自覺保護弱小者的人格思想。本單元從自立、自尊、自信、關愛等不同角度反映了「成長」這個主題。
學情分析
本課教學我從課題著手，引發學生思考：如何讀好這個句子？形成探究焦點，展開教學過程，層層遞進，在引導學生深入品悟野薔薇及薩沙心理變化的過程中知道「我是最弱小的嗎」的內涵。此外，本課我還將採用「課文補白法」和「多媒體輔助教學法」 充實延伸教學內容。根據以上教學策略，我採用相應的學法。在教學中引導學生通過「以讀促思，讀中求悟」的學習方法研讀課文，即在多種形式的朗讀中體會，在角色換位中體驗，在自主學習與合作探究的課堂模式中領悟。二年級學生還不大會做讀書符號，教學時我指導學生邊看邊思、邊讀邊劃，加強學習方法的指導，培養學生「不動筆墨不讀書」的好習慣。
教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：學會抓住重點詞句，聯繫上下文，理解體會人物的內心感受。
3、情感目標：培養有不甘為弱者，保護弱小者的意識。
教學重點和難點：
教學重點：引領孩子抓住描寫薔薇花的兩個句子以及媽媽和薩沙的三次對話來體會人物的情與愛。
教學難點：體會薩沙的三次發問，引起情感的共鳴。
教學過程：
一、激情導入，揭題質疑
1、板書課題,齊讀課題。
2．師：這句話是誰說的？(薩沙)誰願意代替薩沙讀讀這句話?那究竟怎麼讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文大家一定會有新的體會。
3．讀了課題,你最想知道什麼?讓我們走進薩沙的故事吧!
二．播放課件，觀看flash課文情境短片,初步了解課文
你認為薩沙是最弱小的嗎?為什麼? (薩沙保護薔薇花)
三、品讀感悟，體會情感
（一）學習寫薔薇花的句子,體會薔薇花的「強」與「弱」
過渡: 薩沙保護的是怎樣的薔薇花呢,讓我們一起到課文中找一找吧.
1、請同學們快速讀課文，找出描寫薔薇花句子用直線劃出。
2．品讀感受薔薇花在雨前的美、雨後的嬌嫩（課件出示：描寫薔薇的兩個句子及圖片）比較雨前、雨中的野薔薇，你有什麼想法嗎？帶著我們的體會來讀讀這兩句話。（練習讀──指名讀──范讀──競賽讀）
3．看到這株薔薇花，你會怎麼想，怎麼做？
4．薩沙是怎麼做的？薩沙為什麼要保護薔薇花呢？把薩沙的動作用小圓點表示出來。通過做動作，讓學生感悟「輕輕地」寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
（二）學習對話部分，體驗情感移植
過渡: 薩沙為什麼要保護薔薇花，找出薩沙和媽媽的三次對話，同桌分角色讀讀，想想薩沙是怎麼想的。，
出示第一次對話
1、「媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們為什麼這樣做呢？」
薩沙為什麼這樣問？(不解) 他們為什麼要這樣做呢？媽媽是怎樣回答薩沙的？
（我們要保護比自己弱小的人。）
㈡ 我是最弱小的嗎 教案教學設計 課堂實錄 教學
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所專教知識的內容，找出屬與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
㈢ 28 我是最弱小的嗎教學設計
教學目標
1.認識：會認12個生字，會寫8個字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3.情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點 1.會認個生字，會寫8個字。
教學過程
一、 直接引題
問好
這節課我們繼續學習第28課《我是最弱小的嗎》。 請同學們伸出小手，和老師一起寫課題。之後，齊讀課題。
二、整體感知，對比感悟
1、由「弱小」這個詞，你聯想到生活中哪些事物的形象？（生：小草、小狗、小花）
2、在課文中，最弱小的是誰呢？（野薔薇花）
3、請同學們輕聲地讀課文，把描寫薔薇花的句子用直線畫出來。
匯報
4、讀第一段描寫（課件展示）想不想看看這朵花，這是怎樣的一朵花？（粉紅、嬌艷、嬌嫩）師：這朵嬌滴滴的薔薇花在森林裡隨風舞動，為薩沙一家送去陣陣芳香。可是，突然（課件，雷聲、雨聲）怎樣的？我們來看看大雨中的薔薇花是什麼樣子的？
5、第7段描寫大雨嘩嘩地下著，豆大的雨點打在薔薇花上，一片一片花瓣被無情地撕扯著，①這是一朵什麼樣的薔薇花呢？（可憐、弱小、無助）
②同桌練讀。
3現在我們把對薔薇花的這些感受誦讀到課文中去，看誰讀得好！（2名）
三、再讀感悟、體會情感。
1、雨中的薔薇花無助可憐的被雨水拍打，那雨中的薩沙一家又發生了什麼事呢？請同學們默讀第二段。
生：托利亞把雨衣給媽媽，媽媽又給了薩沙穿上。
師：下這么大的雨，誰都需要雨衣呀！托利亞為什麼把雨衣給媽媽呢？
生：他愛媽媽，自己是男子漢，覺得要保護媽媽。
師：那媽媽為什麼要給薩沙呢？
生：薩沙弱小。
2他們認為薩沙是最弱小的，把雨衣給他是理所應當的，可是對於媽媽和哥哥的做法，薩沙非常的不理解。請同學們大聲朗讀3~8段，把薩沙和媽媽的對話用波浪線畫出來。
匯報。出示課件。
那我們先來看看薩沙和媽媽的前兩次對話。請同學們同桌讀，體會薩沙和媽媽的心情，讀出語氣。
第一次對話：薩沙不解 媽媽理所應當 讀。
第二次對話：最弱小，不服氣，疑問
媽媽回答，你是怎麼理解的？課件。加強語氣 男女生讀
那麼薩沙懂了嗎？他是怎樣做的？讀第7自然段，把描寫薩沙如何做的句子找出來，並想一想，他為什麼這樣做？同桌討論一下。
我們再來讀讀這些句子，把薩沙的動作的詞語圈出來。
這里還有一個詞輕輕地，什麼是輕輕的呢？你能做一做輕輕的動作？從這個詞中你能體會出什麼呢？（小心翼翼的。愛護）
那我們把薩沙對薔薇花的細心愛護都讀出來吧！生練讀。動作讀。
過度：薩沙用自己的實際行動證明了自己不是最弱小的，我們再來看薩沙和媽媽的第三次對話，出聲讀一讀，感受一下薩沙此時的心情。
練讀 指名讀 評價度 指導讀 男女生分角色讀。
3、看插圖感受溫馨的畫面。
請同學們看文中的插圖，托利亞把雨衣拿給了媽媽，媽媽把雨衣給了小薩沙，最後，薩沙又把雨衣罩在了嬌弱的薔薇花上，從中，你能感受到什麼嗎？（保護弱小、愛護）
師：是啊，他們傳遞的不僅是雨衣，更是那濃濃的愛意。板書：愛。薩沙用自己的愛來呵護比他弱小的事物，那麼實際生活中你有保護弱小的人或事物嗎？請說一說。
師：現在，讓我們回過頭來看薩沙和媽媽的三次對話，再來重溫這令人感動的瞬間。（同桌分角色讀，小組分角色讀）
師總結：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們大家都用自己的愛來擁抱世界、擁抱美好吧！
㈣ 我不是最弱小的教學設計是哪一冊
《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節簡單回，文字鮮活，是答一篇極具生命教育意義的經典文章。
課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘於做弱小者，把雨衣蓋在了風雨飄搖的薔薇花上。
就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了「不甘於做弱小者」的文本價值觀念，又飽含著「保護弱小者」這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。
㈤ S版語文小學二年級第4冊《我是最弱小的嗎》公開課教學設計與反思
秋天的圖畫 2 黃山奇石 3 植物媽媽有辦法 4 古詩兩首 語文園地一 第二組 識字2 5 一株紫丁香 6 我選我 7 一分鍾版 8 難忘的一天權 語文園地二 第三組 識字3 9 歡慶 10 北京 11 我們成功了 12 看雪 語文園地三 第四組 識字4 13 坐井觀天 14 我要的是葫蘆 15 小柳樹和小棗樹 16 風娃娃 語文園地四 第五組 識字5 18 稱贊 19 藍色的樹葉 20 紙船和風箏 21 從現在開始 語文園地五 識字6 22 窗前的氣球 23 假如 24 日記兩則 25 古詩兩首 語文園地六 第七組 識字7 26 「紅領巾」真好 27 清澈的湖水 28 淺水窪里的小魚 29 父親和鳥 語文園地七 第八組 識字8 30 我是什麼 31 回聲 32 太空生活趣事多 33 活化石 34 農業的
追問：
請問這真的是小學語文S版的課文目錄么？難道S版也分n個版本么？
㈥ s版《我是最弱小的嗎》教學設計
教學目的：
1、認識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
教學時間：兩課時
第一課時
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎
教學目的：
1、知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一、導入：
現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼裡，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問?學生質疑
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什麼說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農
自由讀、指名讀、開火車讀
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，—卜起了傾盆大雨。
人雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀准字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼?
3、范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎F方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、學生練習，把字寫規范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、作業：
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎
教學目的：
1、「知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一導入：
1．今大我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什麼意思呢?
2．過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不願意做一個弱小的人，並且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什麼?
2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那裡盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢一一野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話彷彿看到了什麼，聞到了什麼。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，於是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?
學生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話，看看你發現了什麼?
練習讀這二句話。自由讀，指名讀
(3)重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什麼意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什麼?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什麼樣? (自豪)
薩沙的心裡也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?
(4) 分角色讀3――9自然段。
三、總結：
1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：「我不是最弱小的屍
四、作業
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設計：
我不是最弱小的
保護薔薇花
保護比自己弱小的
教學反思：
㈦ 二年級下冊語文《我是最弱小的嗎》導學案例
教學目標：
.知識：會認14個生字，會寫12個字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3.情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，感悟薩沙的心理。
教具准備：多媒體課件
課前預學案
1.讀熟下列生字、詞語：
弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀
弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 聊天 遞給
隨風舞動 芬芳撲鼻 傾盆大雨 嬌嫩 掀起
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學會質疑，不明白的地方在書上做出標記。
課堂導學案
一、談話導入，學生質疑。
1.欣賞兒歌《媽媽你別說我小》。談話：同學們，這位小朋友會做的事情你都會做嗎?(會就大聲說出來)可是在爸爸媽媽眼裡呀，很多時候你們卻是最弱小的，(板書：最弱小的)
2.隨文寫字：會寫這個「弱」嗎?
先讓學生說怎麼寫，師再在田字格中范寫。(要注意兩個「點、提」的寫法)
學生書空，臨寫兩個。(注意提醒提醒寫字姿勢，評價書寫能力。)
3.你們說自己是不是最弱小的?
師：是呀，一個叫薩沙的小男孩，他也跟你們一樣，說自己不是最弱小的。今天就讓我們一起來學習他的故事《我不是最弱小的》(板書：我不是)。齊讀課題。
4.讀了課題，你想知道什麼?或者你有什麼疑問，說出來。
過渡：讓我們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀課文，自己到課文中去尋找答案吧。
二、自讀自悟，交流自學成果。
1.學生自由讀課文。
2.檢查詞語認讀情況。
開火車讀、指名讀、齊讀。
3.通過初讀課文，你知道了什麼?你現在解決了哪個問題?
三、抓住重點，精讀感悟。
(一)對比閱讀，體會雨後野薔薇的弱小
1.這是一個夏天的周末，薩莎一家快樂地走在樹林里，突然傳來了薩沙的叫聲。
課件出示：「看!這兒還有一朵野薔薇呢!」指名讀。
這個句子有兩個感嘆號，我們應該怎麼讀?(讀出驚喜)齊讀。
2.文中有兩處寫野薔薇的句子，請你找出來在小組內讀一讀，並分別說一說你讀後的感受。
(1)小組合作學習。
(2)班內交流：
a.雨前：讀出喜愛之情(顏色，形態，香味)。
b.雨後：看到這情景，你心裡怎麼想?你能讀出這種感覺嗎?
3.薩沙是怎麼做的?指名讀。
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
「輕輕地」說明了什麼?(寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。)
讓我們帶著這種憐愛之情齊讀這句話。
(二)朗讀對話，感悟薩沙的心理。
過渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇遮上雨衣的嗎?那他是怎麼知道的?自己讀讀課文第3-9自然段。
1.師：大雨來了，媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。為什麼大家最後把雨衣傳給了薩沙?(因為他最小，大家都關心他，怕他淋雨。這件雨衣就是一份關愛，大家傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一份關愛。)
2.對呀，大家就是這么想的。可是薩沙心裡卻有疑問，有想法，讓我們一起讀讀他跟媽媽的對話。
(1)讀薩沙的第一問。
課件出示：
薩沙不解地問：「媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢?
媽媽回答說：「我們應該保護比自己弱小的。」
a.指名讀，評價。
b.你覺得哪個詞最能體現薩沙的疑問?(不解、為什麼)
你能不能讀出這種疑問的語氣?指名讀。
c.媽媽是怎樣回答的?(我們應該保護比自己弱小的。)
(2)讀薩沙的第二問。
課件出示：
薩沙又問：「這就是說，我是最弱小的了?」
「要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。」媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。
a.指名讀，你怎樣理解這句話?
在這里，我們可以體會到薩沙不服氣，不相信自己是最弱小的，朗讀時語調要先降後升。
b.指名讀，生齊讀。
師接讀：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。
(3)讀薩沙的第三問。
a.媽媽的話引起了薩沙的思考，他會想什麼?他又是怎麼做的?請同學們在小組內交流一下。
小組合作學習。
b.全班交流：薩沙會想什麼?他又是怎麼做的?
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：「媽媽，現在我還是最弱小的嗎?」
媽媽笑著說：「不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!」
指名讀薩沙的話，你體會到了什麼?(朗讀時稍帶一點反問語氣)
師小結：是的，此時的薩沙認為自己不是最弱小的，他能保護比自己更弱小的生命，(相機板書：不甘弱小，保護弱小)他為自己的行為感到——驕傲、自豪。
誰能帶著這種驕傲、自豪的語氣來讀?(指名讀)
c.從媽媽的話里，你聽出了什麼?(誇獎、欣喜)
聽到媽媽的誇獎，薩沙該是多麼自豪。讓我們代表薩沙肯定、自信地告訴大家——我不是最弱小的。
3.分角色朗讀課文第4-9自然段。
四、課堂延伸。
1.薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的生命嗎?你幫助過需要幫助的人和物嗎?
2.小結：你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：「我不是最弱小的!」
五、作業超市：
1.課後將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽，讓愛傳天下。
2.像課後的學習夥伴那樣，製作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。