A. 介紹橋的課件該如何結尾
請出示課文？
B. 16橋ppt課件
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C. 橋數學課件第一課時
台安小學數學書小冊51頁題解答
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推薦回答
· 錯誤經不起失敗，但是真理卻不怕失敗。
· 真理之川從他的錯誤之溝渠中通過。
· 蜜蜂從花中啜蜜，離開時營營的道謝。浮誇的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。
· 刀鞘保護刀的鋒利，它自己則滿足於它的遲鈍。
· 知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出來的光澤。
· 當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近於偉大的時候。 —— 泰戈爾名句
· 如果錯過了太陽時你流了淚，那麼你也要錯過群星了。
· 愛是理解的別名。
· 眼睛不能看到你，因為你是眼睛中的瞳仁；心靈不能了解你，因為你是內心深處的秘密。
· 世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻不知道——我愛你。
· 生當如夏花之絢麗，死當如秋葉之靜美。 —— 泰戈爾語錄
· 你微微地笑著，不同我說什麼話。而我覺得，為了這個，我已等待得久了。
· 使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
· 讓死者有那不朽的名，但讓生者有那不朽的愛。
· 我們把世界看錯了，反說世界欺騙我們。
· 你看不見你自己，你能看見的只是自己的影子 —— 泰戈爾語錄
· 生當如夏花之絢爛，死當如秋葉之靜美.
· 閃射理想之光吧／心靈之星！把光流注入／未來的暮靄之中。
· 我們只有獻出生命，才能得到生命。
· 愛情是理解和體貼的別名。
· 相信愛情，即使它給你帶來悲哀也要相信愛情。 —— 泰戈爾名言
· 女人，罪惡把你剝得赤裸，詛咒把你洗凈，你升華成完善的生命。
· 在消除貧困的時候，我們會擁有自己的財富，而擁有這筆財富，我們卻會失去多少善心，多少美和多少力量啊！
· 靜止便是死亡，只有運動才能敲開永生的大門。
· 老是考慮怎樣去做好事的人，就沒有時間去做好事。
· 那些纏扭著家庭的人，命定要永遠閉卧在無靈魂世界的僵硬的生活中。 —— 泰戈爾名言
· 我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被別人的意見引入歧途
· 真理之川從他的錯誤的溝渠中流過。
· 在光明中高舉，在死的陰影里把它收起。和你的星星一同放進夜的寶盒，早晨，讓它在禮拜聲中開放的鮮花叢里找到它自己。
· 如果把所有的錯誤都關在門外的話，真理也要被關在門外了
· 真理之川從他的錯誤之溝渠中通過 —— 泰戈爾名句
· 生活不是局限於人類追求自己的實際目標所進行的日常行動，而是顯示了人類參加到一種宇宙韻律中來，這種韻律以形形色色的方式證明其自身的存在。
· 我們熱愛這個世界時，才真正活在這個世界上。
· 貞操是從豐富的愛情中生出來的資產
· 要是愛情不允許彼此之間有所差異，那麼為什麼世界上到處都有差異呢？
· 愛情若被束縛，世人的旅程即刻中止。愛情若葬入墳墓，旅人就是倒在墳上的墓碑。就像船的特點是被駕馭著航行，愛情不允許被幽禁，只允許被推向前。愛情紐帶的力量，足以粉碎一切羈絆。 —— 泰戈爾名言
· 愛是亘古長明的燈塔，它定晴望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。
· 造物主把像你這樣的人派遣到人世間來，是要你擔負一定的責任的，所以你決不應該輕視自己的身體。
· 我寧願要那種雖然看不見但表現出內在品質的美。
· 你可以從外表的美來評論一朵花或一隻蝴蝶，但你不能這樣來評論一個人。
· 要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費光陰，我要把每分每秒都用來讀書！ —— 泰戈爾名句
· 要使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
· 我們不應該不惜任何代價地去保持友誼，從而使它受到玷污。如果為了那更偉大的愛，必須犧牲友誼，那也是沒有辦法的事；不過如果能夠保持下去，那麼，它 ... 展開
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D. 五年級下冊16橋課件
課前准備 搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。
教學過程
第一課時
一、初讀了解梗概
1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子裡的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什麼？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀准生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如「揪」（jiū），「瞪」（dèng）。
3.檢查
（1）請學生分段朗讀課文，檢查字音。
（2）說說課文主要講了什麼事？（根據學生回答，教師相機板書：洪災 老漢）
4.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。
二、感受情勢危急
1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2.找出文中描寫自然環境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什麼？
3.匯報交流談體會。
（1）生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
（2）談感受。
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前後幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
③這些句子多採用擬人或比喻的修辭手法，如「像受驚的野馬」「在路面上跳舞」「洪水獰笑」「放肆」等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，「像潑。像倒。」
（3）觀察想像體驗
師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席捲了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水裡，如果你是其中一員，你是什麼感受？你能想像出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）
4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）
三、體會英雄言行
1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。
請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）
2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。
3.交流匯報。
（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心裡正思考著應對突然來臨的災害的辦法。「像一座山」，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。
（2）老漢沙啞地喊話：「橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！」
說話簡短有力，以嚴格的先人後己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人後己……）
4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得乾脆、有力，節奏快，採用個別讀、分角色讀、評讀等方式）
5.齊讀第二大段。
四、啟發聯想，加深體驗，注重積累
1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什麼詞句？什麼文章？什麼人什麼事？
（如，詞——忠於職守……句——不是親情，勝似親情……
人、事——《豐碑》中的軍需處長
《一個降落傘包》中的周恩來 「非典」時期的鍾南山、姜素椿、葉欣……）
2.作業：
（1）抄寫生字詞，朗讀課文。
（2）寫一段話，用上環境描寫的手法。
第二課時
一、復習聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次
2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內容，並說說老漢是個怎樣的人。
二、思辯「矛盾」之舉
1.是的，忠於職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什麼？請同學們用心默讀第三大段。
2.生自學，說一說段的主要內容。
3.出示學習提綱，小組合作學習。
4.讀議結合，交流匯報，提升認識。
（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：
生：從「沖、揪、罵」這幾個動詞可以看出老漢對小夥子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態度讀出來？
生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，並在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
（2）學生發現矛盾與疑惑：
①老漢從剛開始惡狠狠的「揪」到最後危難關頭又「吼」又「推」，這是矛盾一，為什麼？
②急於求生的小夥子到最後危難關頭又「推」老漢先走，這是矛盾二，為什麼？
沖 揪 罵 凶（師相機板書： 老漢 小夥子） 吼 用力推
5.學習第四大段，解開難解之迷。
（1）老漢和小夥子的言談舉止是多麼充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最後4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
（2）生默讀，談感想。師相機點撥。
（文章在最後才交代老漢和小夥子的關系，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）
6.反復詠嘆，感受親情
（1）當你明白老漢和小夥子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什麼新的感受？
（2）引誦第三大段。
同學們，讓我們把「兒子」這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：「老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道——」後邊為學生接讀，把幾個「小夥子」都換讀成「兒子」。）
（3）想像：老漢似乎要對兒子喊什麼？（板書：喊）
（4）此時的老漢又給你留下什麼印象？你認為，他又是一個怎樣的人？
（生回答，並有選擇地請生上台板書關鍵詞，如「父愛如山」等）
師小結：是的，做為一名共產黨員，他忠於職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習寫話，頌人間真情
1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什麼？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！
2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。
四、總結全文，探究「橋」的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什麼卻用「橋」為題？
五、拓展閱讀，注重積累
1.提供補充材料。
①〔法〕雨果《「諾曼底」號遇難記》
②《倫敦地鐵大火災》
2.學生自由閱讀，小組合作交流。
課後小結
E. 人教課標版 小學語文第十冊 橋 說課稿
《橋》教學設計
第一篇：《橋》教學設計
重慶市高新區第一實驗小學 張祖勤
教學目標
1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2．積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
教學重點：領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。
教學難點：突出對比，營造氛圍。
教學時間：二課時。
第一課時
教學過程
一、課前聊天
1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境：
1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什麼，聽到了什麼或想到了什麼？
2．假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1．請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2．糾正讀錯的字音。
3．出示生字卡片，讀生字。
4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什麼事？
四、初步理解課文
1．默讀課文。
2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什麼。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：
1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）
點拔語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
（2）第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動於衷嗎？
（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
（4）第四句：此時此刻，洪水像什麼？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裡體會到？
4．想像一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？
5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示——東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。
（隨機要求學生品味與放聲朗讀）
2．隨機交流
（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什麼？B、不說話的老漢會在想些什麼？
（2）過渡：沉著、鎮靜、心繫群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？
（生讀第六自然段描寫老漢的部分）
A、「黨員也是人，這不是拍電影」這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的後果？
B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示——東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）
C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
D、為什麼老漢的話立刻就收到了效果？
E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是 。
F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機：像一座山，為什麼讀得那麼重？
（3）第八自然段：
A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什麼？（拖）
B、老漢如果不拖，會是什麼後果？
C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示——東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）
D、把老漢逼退危險的句子讀出來。
E、拖出的是一個小夥子，留下的卻是 。
讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機：像一座山，為什麼讀得那麼響？
（4）第十二自然段：
A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是 。
C、朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小夥子推上木橋—— 容不得多想，請你再如點力氣去推—— 容不得多想，請大家竭盡全力去推——
3．學習結尾部分：
（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？（指名讀） 一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）
（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪裡的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學生回答：①就在木橋前，沒腿深的水裡，完全可以一走了之，但是老漢——②就在木橋前，沒腰深的水裡，完全可以一走了之，但是老漢——③就在木橋前，沒到胸膛的水裡，完全可以一走了之，但是老漢—— ④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是—— ⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是——
d、這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）讀這樣的老漢——
4．感受文章真正的結尾：
五天以後，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
（1） 師配樂朗誦
（2） 出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯系起來輕聲讀，你想說什麼？
（3） 這只是簡單的一「拖」嗎？為什麼不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什麼還要拖？）
（4） 這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）
（5） （出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢——
5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什麼？
（1）自由站起來匯報。
6．最後出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激情導語：①我們什麼都可以忘，但不能忘了這樣的老漢—— ②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！
二、品味練筆
此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
F. 關於 做介紹橋梁的PPT
1、首先從橋抄梁工程襲的概況入手，介紹此座橋梁為什麼要被建造出來，解決了江兩岸怎樣的交通狀況
2、然後從橋梁的設計概況入手，著重介紹此座橋梁經過某設計院歷時多長時間設計，考慮到什麼因素怎樣設計，尺寸，功能等都要詳細，用專業術語。
3、介紹橋梁開工為什麼時間，施工過程如何，遇到哪些問題，艱難險阻，然後怎樣克服，怎樣最終走向成功。這個部分應該作為大部分進行介紹，配合橋梁過程施工的照片最好。這個過程要保持在15分鍾左右，這樣才能讓大家有個細致的了解，具體時間自己擬定。
4、做總結，對領導的贊許，對員工的辛苦努力進行評價，給出領導視察的艱苦相片，然後對橋梁總體施工進行總結性評價，最後感謝所有人光臨，這個地方一定要煽情，很重要。
希望能夠幫助你，呵呵。
G. 五年級下冊16課《橋》PPT
作者是談歌