⑴ 秦兵馬俑 第一課時 教學設計 海門市實驗學校 抓四字詞語
秦兵馬俑》第一課時教學設計
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標准實驗教材小學語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，准確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想像，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
學情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明」在文中的作用。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡，聯系課文內容領會「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明」在文中的作用。
3、憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學重難點
重點：聯系課文內容領會「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明」在文中的作用。
難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學過程
一、音樂導入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學生邊聽邊想像畫面，你腦海中彷彿出現了什麼畫面？指學生說。
2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場，這節課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下2000多年前浩浩盪盪的地下軍陣---秦兵馬俑！請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。
1、出示初讀要求。PPT2
①讀准字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②想一想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
（1）生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎？
拱形 擎著 銅戈 跪軍吏 模擬 戰靴 隊伍
①指名讀，相機正音。
②指導書寫。
(2)這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4
戰車千乘 勇武干練 惟妙惟肖 （多音字）
「戰車千乘」的讀音。師：「乘」這個字有兩個讀音，（PPT打出兩個讀音），當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什麼事時，可以組「乘機」。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。
神態自若 神態各異 若有所思 （再說幾個描寫神態的詞語）
南征北戰 所向披靡 久經沙場 （讀出豪情）
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 （對秦兵馬俑的評價）
自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）指導讀長句，引導學生關注寫作方法。（首尾呼應）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上「舉世無雙 享譽世界 絕無僅有」 對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀一讀。
2、生匯報交流，師適時指導讀。
（1）舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。
（2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍∕雄兵百萬、戰車千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了∕中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上∕是絕無僅有的。
四、再讀課文，理清脈絡
1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。
2、學生快速讀課文。
3、交流。（板書：規模宏大 類型眾多 個性鮮明）
4、是哪個句子告訴我們這個信息的？（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）人們把這么高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模宏大，而且——生答類型眾多，個性鮮明。
5、它是一個什麼句？在文章中起到什麼作用？（中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。）課文哪幾個自然段寫了規模宏大，哪幾個自然段寫了類型眾多，個性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什麼？
五、抓住「過渡」，感悟 「宏大」。
1、師：這節課我們先來領略秦兵馬俑的規模宏大。
出示自學要求，學生自學。
（1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？
（2）你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規模宏大的？
（3）作者採用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規模宏大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點撥。
（1）總分
（2）面積大 引讀描寫一號坑的句子，聯系生活感受規模宏大，並引導學生朗讀。一號坑的大，你感受到什麼？讀！
數量多 同學們帶著你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯 出示幾幅圖，引讀「一行行，一列列……」這句。（同學們，讓我們帶著自己的想像來讀這句話）
（3）說明方法主要是列數字、作比較、寫感受
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）「折服」是什麼意思？為什麼而折服？指導朗讀。你能給它換一種說法嗎？並體會哪種說法好。
5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什麼？、指導朗讀最後一句。
六、激情升華
同學們想親眼目睹規模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎？（學生觀看秦兵馬俑視頻）PPT
總結：讓我們下一節課繼續走進秦兵馬俑的世界，領略千古一帝威震六國,一統天下的雄姿。
六、布置作業：
1、抄寫生詞，熟讀課文
2、搜集秦兵馬俑的相關資料，把自己感興趣的記錄下來，下節課交流。
⑵ 秦陵兵馬俑教學反思
《秦兵馬俑》教學反思
今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然後自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，並說說你喜歡的原因？然後由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。
這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由於交流匯報佔了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以「將軍俑」為例，具體分析一下他的鮮明形象，並指導學生朗讀，然後再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正「授之以漁」，而且也不至於讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為「世界第八大奇跡」。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學生收集更多的關於秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到「用教材」，沒有開發和利用更多的教學資源。
《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建築物和兵馬俑的軍陣、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發現之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對於我們農村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。
我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是採取了這樣的教學過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學會本課生字、新詞。3、學習第1、2、3自然段，完成作業本上的第1、2題。第二課時：1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內容。3、能用「也許」「似乎」造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸並法歸納課文主要內容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術家、④導游哪個組，並給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序寫下來的？③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的遊客寫幾句導游詞嗎？然後分組進行活動，最後各組交流。由於是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認真，其效果也比較好。
通過這一課時的教學，我有以下幾點體會：
1、學生喜歡學的，有興趣的參與其表現也比較積極，受到的效果也比較好。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。
2、培養了學生的動腦、動手、動口的能力，讓學生在活動中學習課文，培養了學生的動腦、動手、動口的能力。
3、培養了學生的創造能力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術家、導游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發揮，去創造，既培養了學生的想像能力，又培養了學生的創造能力。
通過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養學生想像，創造，表達的能力，從而提高學生的整體素質，但如何進行這一方面的訓練和培養，還有待於今後進一步嘗試和探索，使自己的教學水平進一步提高，使學生的整體素質進一步得到培養。我決心今後不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學業務水平跟上形勢發展的需要。
⑶ 《秦兵馬俑》教學設計的標題怎麼寫
教學目抄標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的8個生字，認識一個多音字「乘」，理解由生字組成的詞語。
3．聯系課文內容領會「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明」在文中的作用。
4．想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
⑷ 秦兵馬俑的教後反思
《秦兵馬俑》教學反思
本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然後自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，並說說你喜歡的原因？然後由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。
這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由於交流匯報佔了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以「將軍俑」為例，具體分析一下他的鮮明形象，並指導學生朗讀，然後再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正「授之以漁」，而且也不至於讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為「世界第八大奇跡」。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。
⑸ 秦始皇兵馬俑教案
《秦始皇兵馬俑》教案
1．學會運用段落大意歸並法給課文歸納主要內容。
2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。
3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
教學時間 2教時
教學重點 運用歸並法歸納課文主要內容。
教學難點 同教學重點。
第一課時
教學要點：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：「俑」指什麼? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什麼? (古代瓷製成的兵馬殉葬的偶像。) 「秦始皇兵馬俑」你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文，整體感知。
1．初讀課文，讀准音，理解義。
音：膘俑鎧栩
形：鐫鎧
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?
(劃出課文的詞語或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建築物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態
3．課文的開頭和結尾都是寫什麼? (兵馬俑博物館的地理位置)
結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陝西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年後在外城東前後發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4．本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。
(段意見課後第2題。)
三、連接段意，歸納主要內容。
1．學習、理解單元學習提示，理解。
2．運用單元學習提示中的方法完成課後第2題的填空。
四、課堂練習：練習冊1—4題。
第二課時
—、復習鞏固。
⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)
①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )
②形容生動逼真，同活的一樣。( )
③形容貪婪而兇狠地注視著。( )
④繞到敵人側面或後面進攻。( )
2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。並要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態
二、課文第—大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)
2．為什麼這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：「秦始皇兵馬俑博物館」。裡面大廳很大。
②裡面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那麼大。
3．有表情地朗讀這一自然段。
4．這段的觀察順序是一從外到內。
5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。
1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?
為什麼這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和後衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)
2．有表情地朗讀課文。
3．這一段構段用的是什麼方法?作者觀察兵馬俑又是按什麼順序的?
(構段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往後再兩側和最後。)
(三)學生自學第．四自然段，完成表格。
┌—————┬——————┬————┬————┐
│ │ 老戰士 │ 新戰士│ 戰馬 │
├—————┼——————┼————┼————┤
│外貌(外形)│ 留著鬍子 │束著頭發│膘肥體壯│
├—————┼——————┼————┼————┤
│ 神態 │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│
│ │神情十分嚴肅│ │嚴陣以待│
└—————┴——————┴————┴————┘
(四)讀最後一段話，思考這段告訴我們什麼?
1．「沉睡兩千多年」一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。
2．「秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。」「重大發現」已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上「最為」說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。
三．總結課文。
1．有表情地朗讀全文。
2．結合板書總結全文。
這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和後衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。
附板書：
門楣 餾金大字
秦 博物館：
始 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大
皇 前鋒 3列 210個 穿 持 負
兵 陣容 步兵 騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛
馬 (威武雄壯) 側翼 後衛 防止
俑 老戰士 虎視眈眈十分嚴肅
神 態新 戰士 —臉稚氣
(栩栩如生) 戰馬 豎耳瞪眼嚴陣以待
四、課堂練習。
完成課後第3題和練習冊第5題的填空題。
參考資料：
三、關於課後習題
1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。
2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建築物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。
第3題：(1)③(2)③。
⑹ 秦兵馬俑說課稿
我上課的時候也是講的秦陵兵馬俑
秦始皇兵馬俑
秦始皇兵馬俑是在1974年發現的，隨後在這里建了一個規模宏大的博物館，於1979年國慶節開放。
舉世罕見的秦兵馬俑博物館開放後，很快就轟動了中外，被認為是古代的奇跡，是當代最重要的考古發現之一。
秦兵馬俑以其巨大的規模，威武的場面，和高超的科學、藝術水平，使觀眾們驚嘆不已。古城西安由於有了秦兵馬俑博物館，很快就成了我國最重要的旅遊城市之一。國內外遊人紛紛慕名而來。來我國訪問的外國元首和其他貴賓，多數都要把參觀兵馬俑列入日程。
兵馬俑坑在秦始皇陵東側約1公里半，先後發一、二、三號三個坑。一號
坑是當地農民打井時發現的，後經鑽探先後發現二、三號坑。一號坑最大，東西長230米，寬612米總面積達14260平方米。在這個坑內埋有約6000個真人大小的陶俑，目前已清理出的有1000多個。在地下發現形體這么大，數量這么多，造型如此逼真的陶俑，實在是一件令人難以置信的事。
走進博物館的大廳，只見在地下5米深的地方，整齊地排列著上千個像真人大小的武士全身呈古銅色，高1.8至1.97米，一個個威武雄壯，真是氣象森嚴，令人望而生畏。還有如真馬大小的陶馬32匹。陶馬4匹一組，拖著木質戰車。
兵馬俑的排列是3列面向東的橫隊，每列有武士俑70個，共210個，似為軍陣的前鋒。後面緊接著是步兵與戰車是的38路縱隊，每路長約180米，似為軍陣主體。左右兩側各有一列分雖為面南和面北的橫隊，每隊約有武士俑180個，似是軍陣的兩翼。西端有一列面向西的武士俑，似為軍陣的後衛。武士俑朋的身穿戰袍，有的身披鎧甲，手裡拿的青銅兵器,都是
實物。組織嚴密，隊伍整肅。幾十匹戰馬昂首嘶鳴，攢蹄欲行。整個軍處於整裝待發之勢。
威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年為完成統一中國的大業而展現出的軍功和軍威。
這批兵馬俑的藝術史上具有很高的價值。兵馬俑的塑造，是以現實生活為基礎而創作，藝術手法細膩、明快。陶俑裝束、神態都不一樣。光是發式就有許多種，手勢也各不相同，臉部的表情更是神態各異。從它們的裝束、表情和手勢就可以判斷出是官還是兵，是步兵還是騎兵。這里有長了鬍子的久經沙場的老兵，也有初上戰場的青年。身高達1.96米的將軍俑，巍然直立，凝神沉思，表露出一種堅毅威武的神情。那個武士俑，頭微微抬起，兩眼直視前方，顯得意氣昂揚而又帶有幾分稚氣。那個
身披杴甲，右手執長予，左手按車的武士，姿勢動作顯示出他是保衛的車士俑。
總之，陶俑具有鮮明的個性的強烈的時代特徵。這批兵馬頌是雕塑藝術的寶庫，為中華民族燦爛的古老文化增了光彩，也給世界藝術史補充了光輝的一頁。
兵馬俑坑內出土的青銅兵器有劍、矛、戟、彎刀以及大量的弩機、箭頭等。據化驗數據表明，這些銅錫合金兵器經過鉻化處理，雖然埋在埋土裡兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發光，表明當時已經有了很高的冶金技術，可以視為世界冶金史上的奇跡。
秦始皇陵兵馬俑內呈品字狀。在1991年以前，秦兵馬俑博物館開放的是一號坑。1991年9月，三號坑正式開放。三號坑面積只有一號坑的二十七分之一。但從這個坑出土的戰車、武士能和其他物品分析，這個坑可能是作為一、二號坑的統帥部。
⑺ 秦兵馬俑 教案
《秦兵馬俑》
[學習要求]
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課的個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字「乘」。能夠理解由生字組成的詞語。
3 聯系課文內容領會「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明」在文中的作用。
4 在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
[閱讀提示]
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為「世界第八大奇跡」。1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。
秦兵馬俑是什麼樣的呢？有什麼特點呢？作者又是怎麼介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規模宏大，場面威武，氣勢上空前絕後，具有很高的藝術價值。三個坑共發掘7000多件陶俑、100多乘戰車、4000餘匹陶馬、10萬多件兵器。坑內出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土裡已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞並六國，威震四海的雄武神威。將軍佣昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態嚴峻，威武剛烈。騎兵佣堅守崗位，堅毅地駕駛著戰車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時准備將箭發出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現。陶俑的製作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發式、神態、衣服、，甚至戰袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
仔細讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個部分來介紹以上內容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什麼獨特的理解？
[字詞點擊]
本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要醋?a href=/Xxyw/Py/ target=_blank class=hei14>拼音，多讀幾遍，尤其是「nǔ」的鼻音要讀好。多音字「乘」的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
本課中的8個生字，就發音來看，「秦」是前鼻音，容易發成後鼻音；「坑、擎」兩個後鼻音的字，要反復多讀，爭取讀准讀好；「吏——擬」一個是邊音，一個是鼻音。就書寫而言，「吏和戈」的間架結構比較難擺，寫前仔細看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對照一下，看看哪裡還需要改進。
理解本課詞語時，可以聯繫上下文，讀中理解，也可給它換個近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨一無二），還可以用這個詞語說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是藉助工具書。
1 魁梧：（身材）強壯高大。文章指的是將軍佣身材魁梧，給人一種冷峻威嚴的感覺。
2舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其罕見。
3 所向披靡：所向，指風所吹到的地方。披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
6 若有所思：若：好像。好像在思考著什麼似的。
7 惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
[疑難解析]
同學們，學習這篇課文的時候，可以抓住書後 的第4題來進行。書後的問題是：「這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？」
課文著重介紹了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明」連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確「規模宏大」的呢？
①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。
②單舉開掘的一號坑裡兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模宏大。
弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會浮現出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹「兵馬俑類型眾多、個性鮮明」的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會明白。
名稱 書中具體描寫的樣子及神態 體會到個性特點
將軍佣 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵佣 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
車兵佣 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責
弓弩手 張弓搭箭 神情專注…… 隨時准備沖鋒陷陣
馬 佣 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 鬥志昂揚
在此基礎上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到：「每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。」從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
[品評賞析]
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面的內容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評注的方法一起來欣賞一下：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死搏鬥；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時准備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。「極為」放在「精美」的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
2、「端詳」就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。
3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拚死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
4、「……」省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想像的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。
[課文鏈接]
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞並了其他六個諸侯國後，第一次完成了對中國的統一。在統一中國後，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以後的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸於黃土。他生前喜好巡遊，在統一中國後的十年裡，五次遠途出巡，大部分時間都在車軲轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為「朕」，皇帝用的大印，專稱為「璽」，皇帝下的命令，則叫「詔」。這些，相信同學們在許多的電影、電視作品已有所了解吧！
1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
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