① 關於長沙教師資格證考試面試的問題，小學語文，高分請親歷者回答。
我考過的！課的內容是現場抽簽決定的！時間很短，一般每人5分鍾，所以不必要帶教具！教案還是自己寫比較好，容易爭得好的印象！最後提的問題就是你將可的內容有關的常識問題！歲一篇課文試教，不是一個課時！
② 如何讓「寫」更有效
寫字教學是語文教學的重要組成部分而寫字訓練也是素質教育的重要內容。隨著新課程改革的推進，多媒體和遠程教育資源的日漸普及，越來越多的現代化科技手段被運用於各學科輔助教學，它們的出現給教育教學帶來了巨大的變革，利用圖、文、聲和動畫等特殊功能大大提高了教學效果，這既符合《語文課程標准》所倡導的方向，又培養了學生自主、合作、探究的能力，開闊了學生視野。那麼，如何巧妙地運用多媒體設備，整合教學資源，提高寫字教學的有效性呢？在這幾年的教學實踐中，我有以下幾點體會。
一、巧抓時機，激起學生寫字興趣。
愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。興趣是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分；是學習動機的最重要組成部分；是推動學生努力學習的強大動力。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，就會發揮自己的積極性和主動性。因此，要提高寫字課的效率，關鍵是要激起學生對寫字課的興趣，一旦他們對寫字產生了興趣，就會積極地投入到其中，收到較好的效果。小學生由於年齡因素注意力易分散，興趣不穩定，也存在著個體差異。
確定利用多媒體輔助教學也要考慮到時機問題，確定最佳作用時機時要考慮到作用點的問題。兩者結合得好，就能給寫字教學注入新的活力，就能極大地提高寫字教學水平。多媒體資源形象、生動，集音響、色彩、動畫等效果為一體，能有效地創設情景，激起學生的興趣，集中注意力寫字。在寫字課教學中，教師要巧妙地抓住時機，利用多媒體，充分提高學生對寫字的興趣。如：在教學人教版小學語文第二冊《識字六》時，課一開始，在大屏幕上出現了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪等小動物動畫形象，並讓這些動物朋友和大家一起寫字，但必須找出這幾個字的共同點。學生一看到這些可愛的小動物及其旁邊的名稱，強烈的好奇心一下子被激發，個個積極開動腦筋，一下子找出了本次寫字訓練的重點「蟲」字旁。巧妙地抓住寫字課的導入這個時機，利用多媒體作輔助，變靜止為動態，變枯燥為有趣，學生喜形於色，一下子就喜歡上了寫字課。真是課伊始，趣已生。
二、巧選資源，優化寫字教學。
運用多媒體是為了更好地完成教學目標，應在創設情境、激發興趣、突出重點和突破難點時運用。次要的內容不必化多大力氣。否則，喧賓奪主，降低教學效果。教師在進行課前准備，進行教學設計時當然應搜集內容豐富的教學資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進入自己的教學設計，面對大量的多媒體資源我們該如何選擇，並以之服務於教學呢？
首先，要有目的性。每選擇一項資源，都應圍繞自己所講授的內容——教學目標，我們都應該想：它有什麼作用？能解決什麼問題？
其次，多媒體資源的必要性。可用可不用就不用，有的教師只追求形式，追求熱鬧，追求花哨，以為有了多媒體，就不需要傳統媒體了，傳統的有效的教學手段、教學方法被棄之一旁，而代之以高耗低效的課件展示，影響了學生技能的形成，阻礙了學生思維的發展。只有為了達到教學目標，傳統教學手段很難有理想的效果時，才用多媒體輔助，如：激趣、示範、演示、講評、欣賞等。要學會取捨，防止資源的「泛濫成災」。
再次，多媒體資源應注重科學性。內容要科學正確，形式要美觀。課件的設計製作要符合寫字教學規律，依據學生的年齡特徵和認知規律，要便於操作使用。
最後，多媒體資源應有思想性。利用多媒體優化寫字教學，我們更應注重學生寫字習慣和創新精神的培養，如，選擇諸多名家的筆墨大作讓學生欣賞，既提高了學生對我國文化底蘊的了解，培養愛國主義情感，又激發了學生想寫字、寫好字的願望。又如：在學生寫字訓練的起步階段，為了確保「提筆即練字」、「練字先練姿」，我們可以藉助大屏幕演示展示正確的雙姿圖，教師邊引導學生觀察，邊講解，全體學生能全面直觀地觀察到正確的姿勢。從而培養學生良好的寫字習慣，讓他們受益終生。
三、巧用資源，感受漢字之美。
《語文課程標准》中要求學生在把字寫得「規范、端正、整潔」的同時，必須「體會漢字的優美」，在「臨摹名家書法」的同時，「體會書法的審美價值」。 學生習字無須像學習書法一樣高要求，但和寫字密不可分的書法藝術，我們是有必要了解的，這對於培養寫字審美情趣，提高寫字審美能力，以及掌握寫字技巧都是大有裨益的。但由於有的教師書法基本功不夠扎實，在寫字指導方面很難對學生起到引領示範作用。因此，我們在寫字教學中要巧用已選好的媒體資源，利用多媒體直觀展示藝術形象，不受時空限制的特點，對學生進行審美教學，培養鑒賞力，提高審美情趣，陶冶高尚情操。如：我們把古今經典的書法作品，經過畫面處理，以多形式多視角展示在學生面前，再加上優美的音樂和動情的解說，學生了解了作品的背景、特點，理解了作者的情感和意蘊，受到了啟發和感染，強烈地感受到書法的魅力，進一步感受到漢字之美，產生對祖國書法藝術的熱愛之情。再如：在教學「點、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提」基本筆畫時， 用課件動態演示每種筆畫，通過觀察、想像，使學生感受到漢字筆畫的形象美，引發學生的審美情感，觸發學生的書寫興趣。
實踐證明，多媒體輔助寫字教學具有傳統教學手段不可比擬的優勢，在優化提高教學效率、激發學生寫字興趣、培養學生審美能力等方面已顯示其巨大。因此，我們應大膽、巧妙地利用多媒體輔助教學，激發學生寫字興趣，培養學生的審美能力，提高寫字教學有效性，讓教育手段，教學輔助工具有效地服務於教學、服務於學生。
③ 蘇教版一年級語文上冊識字六ppt
二年級語文上冊——識字5教學設計.doc
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