❶ 《我多大了》教學設計
《我多大了》教學設計
教學目標：
⒈能在閱讀的過程中獨立認識本課「蜉、蝣、猩、壽、鈾」5個生字；通過不同的方法理解「蜉蝣、朝生暮死」的意思。
⒉正確流利地朗讀課文。了解課文內容，讀好地球的幾次問話。通過聯繫上下文的方法，體會地球在了解自己年齡過程中的心情變化，分角色有感情地朗讀課文。
⒊了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，有學生探究科學奧秘的興趣。
教學重點：了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，激發學生探究科學奧秘的興趣。
教學難點：體會地球在了解自己年齡過程中的心情變化。
教學過程：
一、揭示課題。
⒈板書課題，指名讀題。
⒉這句話是誰說的？ 板書：地球
⒊地球一直不知道自己的年齡，就去問太陽媽媽。
出示第一小節。
指名讀
說明：
開門見山地揭示課題，又從課題入手引出課文第一小節，將更多的時間放在後面的訓練上。
二、整體感知課文內容
⒈自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。思考：在太陽媽媽的建議下，地球向誰詢問自己的年齡？
⒉交流，板書：
蜉蝣、大猩猩、海龜、龍血樹、化石、鈾
⒊學習生字，認識「蜉蝣、龍血樹、鈾、猩」
⑴認識「蜉蝣」
正音
從這兩個字的部首你知道了什麼？（這是一種昆蟲。）
出示「蜉蝣」圖，學生介紹 「蜉蝣」的有關信息。（教師梳理蜉蝣的樣子、生存時間、生活地點、種類）
⑵認識「龍血樹」。
出示相關材料，自由朗讀，你對龍血樹有了哪些了解？
（梳理龍血樹的生存時間、功效、生長地點）
⑶認識「鈾」
出示圖片，老師簡介。
說明：
「猩、蜉、蝣、鈾」是4個生字，教學時根據每個生字的特點，從讀音、字形等方面各有側重地進行教學。「猩」讀准字音；「蜉蝣」從部首了解字義。 「蜉蝣、龍血樹、鈾」對學生來說比較陌生，所以通過課前查找資料，課上交流，以拓展學生的知識面。教師適時對資料進行梳理、提煉，不僅培養學生收集、整理信息的能力，也為下文的學習作了鋪墊。
三、靜心讀文，了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡。
⒈默讀課文，邊默讀邊思考，完成表格。
❷ 我多大了，我有點蒙！
目測沒有20
❸ 一年級語文 《大小多少》教學反思
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到「小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？」「 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？」「蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。」 「小組也來比一比！」「小朋友比一比，看誰說得最正確」「老師和你們比一比」「我們來比一比誰最會寫字了！」等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：「加一加」、「換一換」。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：「邊」字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： 「堆」字的教學。
3、對比法。「一棵樹」的「棵」，學生早已熟悉，但「一顆棗」的「顆」是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與「棵」混淆。所以，我先試問學生，「這個顆，是一棵樹的棵嗎？」讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問「有什麼不一樣？」並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地「發現問題、解決問題」，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。
❹ 《它們有多大》教學反思
結合兩堂公開課來的教案，自結合本班學生的實際，我在自己班級也上了這一課。課堂上，我讓學生小組合作，通過操作學具，自己找到解決問題的方法。在探究P65圖形B時，起先，學生的思路比較狹窄，只想出了一、兩種辦法。經過我的啟發，學生的思維也開始活躍了，都爭先恐後地搶著發言，方法也是多種多樣。有了圖形B的基礎，再思考圖形C時，學生們的思維就活躍了。一節課下來，教學任務順利完成。
❺ 我多大了
地球一直不知道自己的年齡，它就去問太陽媽媽：「太陽媽媽，?」太陽媽媽微笑著說：「答案就在你身上，你自己去找吧!」 地球就開始在身上找答案。 它看見蜉蝣在池塘上空快樂地飛翔。 地球問：「蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年齡嗎?」 地球看見大猩猩們在森林裡追打嬉戲，就問：「聰明的大猩猩，你知道我的年齡嗎?」 大猩猩說：「聽媽媽說，我姥姥的姥姥生下來以前，早就有你地球了。我可說不清你有多大了!」 地球看見海龜在海灘上，又問：「長壽的海龜，你知道我的年齡嗎?」 海龜說：「我們最多活兩三百年，不知道你的年齡。」 地球看見高大的龍血樹在曬太陽。 地球問：「老壽星龍血樹，你知道我的年齡嗎?」 龍血樹說：「我們雖然已經活了五六千歲了，可是從小就在你的身上紮根，不知道你活多久了。」 地球又去問化石，化石只知道它下面的地層比上面的地層古老，它連自己的年齡都不知道。 這時候，放射性元素鈾頑皮地向地球眨眼睛。 地球說：「難道你知道?」 放射性元素鈾說：「一點不錯，我知道。我們鈾經過45億年，就有一定數量的夥伴變成鈾鉛。我們都45億多歲了，你肯定是45億歲以上了。 地球終於知道了自己的年齡。 蜉蝣猩壽鈾 閱讀芳草地 1．把你在文中了解到的重要的信息填寫在下面的表格里。 名稱生活的地方年齡蜉蝣池塘上空一天海龜地球宇宙 詞句活動室 請按課文敘述的先後順序排列下面的句子。（在括弧里填上序號） （）海龜告訴地球，它最多活兩三百年。 （）地球知道了龍血樹的年齡。 （）地球問化石,化石說它連自己的年齡都不知道。 （）蜉蝣在快樂地飛。 （）地球看見大猩猩在森林裡追打嬉戲。 （）地球終於知道了自己的年齡。 語言直播廳〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
❻ 小學三年級課文我多大了
在我上小學的時候，班裡有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講台講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班裡又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲里微笑著走下講台。
說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
後來，小英在給我的來信中說:「我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。」
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
❼ 一年級語文上冊《大小多少》教學反思
《大小多少》是誦讀識字第三單元課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到「小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？」「 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？」「蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。」 「小組也來比一比！」「小朋友比一比，看誰說得最正確」「老師和你們比一比」「我們來比一比誰最會寫字了！」等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：「加一加」、「換一換」。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：「邊」字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： 「堆」字的教學。
3、對比法。「一棵樹」的「棵」，學生早已熟悉，但「一顆棗」的「顆」是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與「棵」混淆。所以，我先試問學生，「這個顆，是一棵樹的棵嗎？」讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問「有什麼不一樣？」並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地「發現問題、解決問題」，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。
❽ 《雨下得有多大》教學反思
在這節課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養他們的科學興趣和思維習慣。為了規范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關於溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數，強調如何科學地使用溫度計讀數。隨後我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯系實際，讓學生對於溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在於希望學生通過經歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態度諸方面都得到提高和發展。 在學過溫度計的知識後，我將學生按照小組合作的形式，組長監督管理自己小組成員，測量並記錄科學作業本中各個地點的溫度。對於每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規劃，以免學生過於活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由於時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課後我安排同學們回家自行測量記錄，進行探究。但是，真正能夠持續趨觀察的同學畢竟還在少數。 通過本堂課的學習，孩子們不僅掌握了一定的科學知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學學習得到了真正的價值體現。
❾ 我多大了
19歲，最多20