登山游戲教學反思

⑴ 男友在我不在的時候加了別的女生q為什麼游戲里的。

也許只是玩的合的來的，不要多想，因為你們不是天天在一起

⑵ 在幼兒園繪本教學中有哪些教學策略

一、問題的提出 許多老師在嘗試繪本教學時都能體會到成功的喜悅，它深受幼兒的喜愛，幼兒閱讀畫面能根據角色的行為判斷和推理故事情節的發展，能激起幼兒編講故事的慾望，正文是以一個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想像的空間，符合幼兒的閱讀特點。紐西蘭兒童文學研究學者羅西·懷特說：「繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他醫生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以後的想像力。」由此可見，繪本教學的重要性，可塑性，然而很多老師在嘗試繪本教學時容易忽視一些問題。比如說設計教學側重講故事，教師說的多，幼兒說的少，而沒有引導幼兒深入理解故事內容，這樣就不算是有效教學。有效的繪本教學是要給孩子自主閱讀和思考的機會，才能得到事半功倍的效果。 二、繪本教學的意義及對幼兒的影響 1、繪本教學的意義 繪本教學屬於語言教學中的文學作品教學類，它包含在早期閱讀中，本質意義上和常規的看圖講述故事教學想通而不相同。它自身特點是圖文並茂，情節發展有序的書本式的表達，幼兒通過觀察猜測故事畫面的每個情節，體驗角色的心理，從而深度理解故事的內容。教師不需太多的理論教育，輕松的讓幼兒明白其中的道理，提升自己的知識積累。不僅如此，還培養幼兒的一種觀察力，聯想力和判斷力，這是一種綜合能力的培養，也是激發幼兒閱讀的興趣和慾望的有效手段。 2、繪本教學的影響 新《綱要》中語言教學目標指出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。在繪本教學的實踐過程中，發現它對幼兒發展具有很大的影響，例如，一次繪本教學《一根羽毛也不能動》，天鵝和鴨子比賽做木頭人，我每一張畫面都讓幼兒猜測他們的比賽有沒有結束，將幼兒的好奇心調動起來，整個活動幼兒的情緒高漲，認真，積極的閱讀，大膽的說出自己的見解，學習了這個繪本後，幼兒明白了做事需堅持，從那天後，我們再做木頭人游戲，幼兒都能像繪本中的天鵝和鴨子一樣一直堅持到底，可見繪本教學深受幼兒的喜歡，對幼兒的影響很大，輕松的讓幼兒遵守游戲規則以及知道不管做什麼事都要堅持。 三、繪本教學的基本策略 閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應立足於對幼兒的研究，幼兒的學習與他們的生活經驗密切相關，幼兒閱讀從觀察理解畫面入手，以口語表述為主要形式。開展繪本教學，我們主要以幼兒自主閱讀為主，教師引導，激發幼兒的閱讀興趣，重點是讓幼兒根據畫面講出故事內容，發展幼兒的思維，提高幼兒的語言組織能力。 （一）選擇合適的繪本，提供自主閱讀的機會 1．選擇繪本時要考慮是否符合幼兒的年齡特點，以及幼兒的經驗積累。選擇繪本的內容是幼兒喜歡的，比如是幼兒喜歡的一些動物形象。選擇繪本的畫面應該符合幼兒的審美心理，故事的角色動態誇張，能誘發幼兒的好奇心，激發幼兒自編故事內容，有聲有色的講述。 2．在新課程理念指導下的繪本教學中，我們要改變傳統的教學模式，關注孩子的個性發展。教學中，教師創設一個寬松、和諧、愉悅的環境，從孩子的立場去考慮教學的方法和手段，給孩子自主閱讀的機會，例如：在繪本《可怕的大妖怪》的閱讀過程中，我讓孩子自主閱讀，「妖怪」在孩子心目中是可怕的，長得模樣古怪，當孩子們閱讀完我問他們書中的妖怪可怕嗎，他們一致說不可怕，還有小朋友這個妖怪很可愛。幼兒不同的表述，說出自主的感受，老師才能了解他們閱讀的情況，才能在接下來的教學中引導幼兒閱讀深層次的故事內容，達到教學目標。 （二）尋找圖書中的教育元素，創設自主體驗的情境 繪本圖書引進國外的圖畫書，畫家在繪畫時，將許多故事情節隱藏了，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息。因此，教師需自己先讀懂，教師讀懂了，才能尋找到其中的教育元素，才能進行教學。 我們在教學中注意和強調孩子的參與和活動，多給孩子參與體驗故事中角色的心理，讓語言活動活起來，動靜交替，逐漸理解感悟繪本中的情境。這樣的教學不僅激發了幼兒的學習興趣，自主學習的精神，還突顯師幼之間良好的互動關系，提高教學效果。例如：繪本教學《小老鼠和大老虎》，第一次教學，小老鼠和大老虎發生大矛盾，我只是讓幼兒學說對話，然而幼兒並沒能體會小老鼠很生氣的心情，整個教學活動結束後，幼兒閱讀的積極性不夠高。後來經過一番反思與思考，進行第二次教學活動。我設計了一個情境表演，幼兒自由選擇模仿的角色，於是幼兒分成兩組，一組是模仿大老虎練空手道把小老鼠的城堡踢飛了，另一組是模仿小老鼠生氣罵大老虎。幼兒在表演的同事，體驗了角色的心理，也感受活動的樂趣，這個環節將活動推向了一個高潮，充分調動了幼兒繼續閱讀的興趣。 在創設情境之後，幼兒盡情感受、體驗情境，最後，明白故事所表達的寓意，讓他們深刻的懂得朋友之間如何相處。由此，我發現繪本教學的有效性，對於孩子的影響不是一時的。 （三）開辟思考質疑的空間，進行有效的提問 《繪本課程標准》指出：閱讀是孩子個性化行為，不應以教師的分析來代替孩子的閱讀實踐，主動閱讀、深入探究更有利於知識的掌握和能力的培養。因此，在繪本教學實踐中，若對提問的形式、內容、方法缺乏研究，就會導致幼兒被動了解繪本故事，不利於幼兒的拓展思維和想像能力的培養。那麼教師善於創設問題情境，就能使孩子的學習興趣始終處於被激發的狀態。繪本《逃家小兔》，精心設計了以下教學環節，給孩子思考質疑的空間： 師：在這本書中小兔變成了什麼，她的媽媽又是怎樣找尋自己的孩子的呢？我們來看看繪本。 畫面（漁夫圖）：小兔變成什麼了？兔媽媽會變成什麼，用什麼辦法抓住小兔？ 幼1：兔媽媽直接用漁網撈住小兔。 幼2：兔媽媽變成魚媽媽跟著小兔。 畫面（登山圖 ） 師：小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什麼了？你從哪裡看出來的？ 師：兔媽媽會遇到什麼困難？為什麼還會不畏艱險地堅持下去？ 幼兒自由討論 …… 師：小兔可帶勁了，它簡直就像孫悟空一樣變變變，如果你是小兔，你還變不變？你想變成什麼？想一想，說一說。 …… 上述教例創設了問題情境：教師請幼兒猜想兔媽媽會變成什麼，給孩子提供了一種自我探索、自我思考的機會，讓他們帶著問題走進故事，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利於孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心，充分提高幼兒的創造性思維能力。 除了猜想式提問，在繪本教學中提問的策略還有很多，如：遞進式的提問，針對性的提問，開放式提問等，都能促進幼兒想說、敢說，使其主動的參與到繪本教學活動中來，提問同時，教師要重視幼兒回答的問題後的反饋，及時的給予肯定與鼓勵。 繪本教學成了很多老師的選擇，因它體現出教學的成功，只要持之以恆地倡導以孩子為主，循序漸進的教學，努力提高繪本教學的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學習繪本，高效地領悟繪本，因而達到有效教學。

⑶ 關於 自我反省的 句子

1、學會自我反省能讓你交到很多朋友，無論是誰都喜歡和優秀的人交朋友，而自我反省能讓你變得更優秀，平日自交友廣泛的人不一定真的有很多朋友，因為這樣的人還沒有看到自己的不足。還不會自我反省，這就像一面鏡子，有這樣行為的人看到他就應該自我反省是否自己也是如此，一旦你學會反省，並改掉這個缺點，朋友只會越來越多。

2、學會自我反省能讓你更好地學習，作為學生我們每天都要學習，我們為考試而煩惱，為分而斤斤計較，怎樣才能更好地學習呢？

學會自我反省，想一想今天上課時你是否認真完成了老師布置的任務？課下的作業是否認真完成？如果你回答是「是」的話，那麼恭喜你，這是有收獲的一天，如果能一直堅持自我反省，最後一定會有個好成績。

3、學習自我反省能讓你正確的認識自己，你是個什麼樣的人呢？外向抑或內向，樂觀還是悲觀？

你需要給自己一個定位，而這時，自我反省就能幫到你，想一想你做過的事，這體現了你怎樣的性格？這樣的性格是好是壞？應該保持還是改正？這些都源於能夠自我反省，能給自己一個正確的定位又可以確定自己的價值，由此可見自我反省的重要性。

4、學會自我反省能讓你有一個奮斗的目標，每個人都應該有一個為之奮斗的目標，這個目標是如何確定的呢？

這就需要自我反省，自我反省正確知道自己的能力後所定下的目標不會困難到猶如登天，也不會容易的只隨手一抓便抓在手裡，而如果沒有經歷自我反省便定下一個目標，這個目標很大程度上不適合你，可能窮極一生也不會實現，或輕易實現而失了樂趣。

5、學會自我反省能讓你更容易成功，每次我們在電視里看到那些成功人士總會覺得羨慕，可你有沒有想過為什麼他會成功？

你有沒有反省過究竟是因為什麼導致你的不成功？如果你覺得是因為別人比你聰明那就大錯特錯了，每個人在成功之前都要經歷失敗，有的人反思自己並改正，最後成功了，有的人只一味怨天尤人於是便失敗了，所以學會自我反省能讓人更易成功。

⑷ 關於「自我反省」的名言

1、吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？」——曾子

譯文：我每天多次反省自己：替別人做事有沒有盡心竭力？和朋友交往有沒有誠信？老師傳授的知識有沒有按時溫習？

2、見賢思齊焉，見不賢而內自省也。 ——出自春秋孔子《論語·里仁》

譯文：看見有德行或才乾的人就要想著向他學習，看見沒有德行的人，自己的內心就要反省是否有和他一樣的錯誤。

3、何以「上達」？曰「下學」。何以「遠到」？曰「近思」。——清·金纓《格言聯璧·學問類》。

譯文：任何高尚的品行和修養，都來自於日常生活，看上去似乎玄之又玄，事實上普普通通。我們的道德和良心體現在日常生活中的一言一行上，因此事事嚴格要求自己，我們就能成為品德高尚的人。

4、亡國之主似智，亡國之臣似忠。——《長短經》。

譯文：英明的君主幾乎都沒本事，看似無所作為，卻把天下治理得井井有條，因為他們虛心納諫，經常反省，不掩飾自己的缺點。

5、輕聽發言，安知非人之譖訴？當忍耐三思；因事相爭，安知非我之不是？須平心暗想。——《朱子家訓》。

譯文：聽到別人說的話，不去考察他說話的用意，便去相信。怎麼知道他是不是說他人的壞壞呢？應忍耐，再三的思考。一旦和別人發生了口角，怎麼不知道不是自己不對呢？一定要平信精氣的去反省自己。

⑸ 美國的手工課是怎麼上的 上課步驟是什麼 注重培養哪些能力 請專業人士

一、選擇材料豐富的手工課教學內容
美國心理學家布魯納說:「最好的刺激是對學習材料的興趣。」手工材料使兒童的
構思、設計得以實現。不同性質的材料具有不同的特徵、不同的質感、不同的色彩和
不同的表現手段，造型要求也各不相同。手工製作的材料多種多樣，按材料形態可分
為面狀材料、線狀材料和塊狀材料。所謂面狀材料就是主要以長寬變化為特徵的材料，
如各種紙、布、木板及紙箱等。線狀材料主要指材料長短的變化，如各種線、棒、絲
等。塊狀材料是指呈立體狀態的材料，如粘土、石膏、紙漿、陶泥等。這些材料並不
是獨立存在的，他們可以相互融合。空間思維的最大障礙是思維定式和思維慣性，引
導兒童在製作過程中發現材料獨有的性質，根據每種材料的特性，將各種材料綜合運
用所創造出來的作品形式豐富、新穎，打破原有的思維定式，能充分挖掘兒童的創造
力和空間想像力。
傳統節口的手工作品題材豐富，手工材料也是多種多樣的。勤勞朴實的人們根據
傳統節口的特點創造出的各種藝術作品對兒童的審美能力、民族文化的認同有重要的
意義。把我國的傳統節口作為兒童手工課教學的內容對他們進行手工教育的方式有兩
種:一是利用某些傳統節口共有的藝術品形式進行手工教育活動，如剪紙。剪紙可以
把我國每個傳統節口都表現出來。春節，讓兒童學習剪窗花，剪福字、剪新年屬相等;
端午節教給兒童剪人物頭像、剪鍾馗等;中秋節則可教兒童剪菊花、玉兔、各種各樣
的月餅等。二是利用某種節口獨有的藝術形式進行手工教育活動。春節是我國最古老
最大的最熱鬧的傳統節口，春節在經過千百年的發展後，產生了許多優秀的藝術作品，
如年畫、春聯、皮影戲、剪紙、面人、面具等。孩子們對這些藝術品產生濃厚的興趣，
利用這些藝術品形式進行手工活動，如貼對聯、剪窗花、做紙鞭炮等。正月十五元宵節是團圓的節口，元宵夜吃湯圓、賞花燈。因此花燈是元宵節產生的藝術品，花燈的
種類繁多，有玻璃燈、紙燈、走馬燈、宮燈、孩子玩的花燈等。圍繞這一主題進行進
行元宵節手工創造活動，如做花燈，做元宵等。母親節可教兒童做康乃馨，教師節教
兒童做賀卡等。這些手工作品的材料多種多樣，融入傳統民俗的審美情趣，不僅有利
於增長知識開拓兒童的文化視野，提高他們的想像力、創造力、多向思維能力和實踐
能力還有利於傳承我國的傳統文化，增強對本民族文化的認同感和自豪感，做一名具
有民族情懷的中國人。
廢舊材料更是多種多樣，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩
及形狀特點的廢棄物品。每個家庭都會有很多的廢舊物品，這些廢舊材料是放錯地方
的資源，他們在設計師的眼中可能是閃閃發光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。
將廢舊材料進行二次利用不僅鍛煉兒童的想像力、創造力、空間思維能力還能為保護
環境做貢獻。生活中可用的廢舊材料種類繁多，主要有塑料類(吸管、飲料瓶、瓶蓋、
紐扣、塑料盒、光碟等)、天然材料類(樹葉、種子、石子、沙粒、蛋殼、羽毛等)、
金屬材料(鐵絲、易拉罐等)。將這些材料綜合利用可製作成各種各樣的裝飾品，如
種子粘貼畫、蛋殼貼畫、飲料瓶改造、綜合材料拼貼等。
廢舊材料的改造方法有很多種。如(1)實用設計。把廢舊材料進行重新改造，
使他們具有新的使用功能，如紙筒裝飾變筆筒，紙盒的組合變收納箱，廢舊毛線布料
變玩具等。(2)根據材料的原有特性再設計。將廢棄的物品看成可以進行再次加工的
材料，利用原材料的特點(顏色、質地、肌理等)，打破對原材料的認識，發揮想像
力，化腐朽為神奇，從中獲得情趣。如易拉罐改造成汽車、桌椅、花朵等。(3)外觀
改造。用一定的手工工藝改變廢舊材料的外觀，用上色、粘貼、揉皺等方法使之產生
一種新的視覺形式，如蛋糕盤變臉譜、紐扣變花朵等。以這些廢舊物品作為手工材料，
使之作為綜合材料再次發揮功用，對兒童構思靈感的產生、空間智能的發展具有非常
大的幫助。

二、培養兒童空間智能的教學策略
1.手工課與游戲的結合
兒童具有愛動愛玩的天性，他們喜歡動手、喜歡游戲，手工製作可以潛移默化的
把教育寓於游戲中，兒童在游戲中學到知識、在玩中增長見識，鍛煉動手動腦能力、
創造性思維能力、空間想像能力。如:在一次題為《歡樂的化妝舞會》的手工課中，
我採用游戲的方式對同學說:「今天是一個特殊的節口，是同學們的節口一一兒童節，
我們班要舉辦一場別樣的服裝秀，所有的同學必須穿著自己設計的衣服上台表演節
目，我給大家准備了多種多樣的材料，你們兩個人一組共同出謀劃策互相幫助，我們
比一比看看哪個組做的衣服最有特色。」話語剛落同學們表現出很大的興趣，他們互
相配合，你一言我一語的討論起來。有的同學說:「我想用報紙做一條漂亮的花裙子。」
有的同學說:「我想用花布做一條漂亮的圍巾。」還有的同學說:「我想用卡紙做一個
面具，表演我最喜歡的喜羊羊。」說完同學們積極動手製作起來，課堂中出現的問題
同學互相幫助得到解決，做完後學生積極的上台表演。有的帶著唐僧的面具跳騎馬舞，
有的同學穿著自己製作的花裙子唱歌，整個課堂氣氛十分活躍。在這種形式下的手工
課教學不但激發了他們的動手的興趣，還充分調動了他們主動創作的積極性，對他們
創造性思維和空間智能的培養，動手能力的提高有很大的幫助。
2.手工課與繪畫的結合
手工繪畫不分家，一件手工作品的完成是在他們己有的想像中的平面繪畫作品中
完成的。手工與繪畫的結合，既不像單純的繪畫追求畫面效果也不像單純的手工課那
樣抽象難懂。手工與繪畫相結合，注重動手的樂趣，兒童在折紙、玩泥的過程中獲得
對某種物體形象的感知，幫助他們更好的畫出物體。如在一課題為《登山游戲》的課
堂中，首先讓學生講一講他們喜歡的游戲，如五子棋、跳棋、憤怒的小鳥等，舉一游
戲具體講解游戲的過程，得出結論:一個好的游戲必須要有游戲說明、線路圖、獎懲
措施和裝飾等。然後以《登山游戲》為主題，想像同學們在登山過程中會遇到哪些危
險，獲得哪些寶藏，畫完自己設計的登山線路圖，然後在線路圖上粘貼上各種各樣的人物、汽車標志、警示物等，最後畫上漂亮的裝飾圖案，做成一幅同學們既可以欣賞
又能玩的游戲畫面。繪畫與手工的結合內容趣味性強、可變動，不僅滿足兒童動手的
樂趣，還能使他們創造性的添畫，使畫面效果更加豐富，使原本無生氣的紙張變得豐
富多彩。
3.充分發揮欣賞課的獨特魅力
美術欣賞是兒童審美活動的主要表現方式之一，它的靈活性、直觀性是培養學生
創新能力的重要環節之一，也是實現美術社會功能的重要一環。欣賞課對學生審美能
力、創造能力和空間智能的提高有著深遠的影響。美術欣賞課是學生通過聽、看、想
而完成的，欣賞課離不開學生的視覺空間智能。教師可根據這一特點，發揮欣賞課教
學中學生的視覺規律，利用視覺感知來引導學生進行觀察、體驗、想像和表現，激發
學生的學習興趣。
欣賞課首先需要教會學生「看什麼」、「如何看」，通過欣賞了解畫面中的點線面
及色彩的應用，畫面布置、空間安排等。在初步欣賞畫面後，進一步引導學生欣賞畫
面的寓意、內涵，然後自己思考作品其它的寓意。引導學生理解分析藝術作品，通過
觀察和比較，從感性認識上升到理性認識，是美術鑒賞教學的重中之重。如欣賞動畫
片《白雪公主》，主人翁白雪公主與七個小矮人、惡毒的母後、王子，這些不同的形
象會在兒童頭腦中產生不同的印象，引導兒童充分展開自己的想像，大膽的進行欣賞
和評論，相互交流自己的觀點。欣賞完還可以讓學生表演《白雪公主》的故事，教師
充分發揮導演的角色，讓學生融入到欣賞的作品中，相互合作大膽表現，發揮欣賞課
獨特的視覺魅力。
4.提供必需的幫助，更多的想像空間留給兒童
實踐是檢驗真理的唯一標准，也是兒童獲得成功的必經途徑。實踐能力是指靠動
手動腦操作解決問題的能力。手工創作活動離不開實踐，在實踐過程中，學生會掌握
一定的知識技能，但也會遇到各種各樣的困難，這時教師不應該手把手的幫助兒童解
決困難，而是通過引導啟發讓他們自己解決困難。他們經過自己的想像，讓他們腦中
的美好童話通過自己的手展現出來。雖然會走許多彎路，錯了改，改了修，但是孩子
的空間智能和創造能力就是在這種磨練中激發出來的。用各種材料製作不同形態的手
工藝品可以提高兒童的視覺空間智能，他們的視覺感知能力可在豐富而充分的刺激下
得到良好的發展。在一堂手工課中只要材料充足確定好某一主題，基本的製作方法，其餘時間可以讓孩子自己去設計內容，豐富畫面。在設計《會動的小紙人》一課中，
卡紙、毛線、瓶蓋等材料做出小紙人的基本形體，但紙人手和腿該怎樣動，做什麼形
狀的更完美是學生要解決的重要問題，學生們經過多次的探索研究，最後總結出手腳
會動的小紙人。
三、手工課教學過程中的具體實施
1.充足的課前准備是上好手工課的前提
充足的課前准備是上好一堂手工課的前提。手工課的課前准備既包括教師的准備
也包括學生的准備。教師的准備包括教師的方法、技能准備和教材、教具的准備。學
生的准備主要是材料的准備。教師備不好課，一堂手工課很難順利完成，因此教師必
須提前製作出作品，理清製作步驟和方法，弄清楚製作過程中的難點。材料准備不充
分，手工課很難完成。課前教師要根據本節課內容，讓學生提前准備材料，這樣課上
才能得心應手。課前准備不僅僅是為某一節課准備，而應該為孩子的發展准備。「授
之以魚不如授之以漁」好的教學是教給學生如何去學，教的是多種製作方法而不是某
一節的學習內容本身。
2.多種形式的導入
俗話說:「良好的開端是成功的一半」。一堂手工課上的成功與否，課堂導入起著
關鍵的作用，課堂導入的好能充分吸引學生注意力，激發學生的興趣和創作的慾望，
使學生主動地參與教學的全過程。
(1)故事導入法
在兒童的世界中，故事是他們學習成長的「良葯」。孩子們最喜歡的事情就是聽
故事，再喧囂的課堂，一個故事可以讓學生安靜下來。故事不需太長，有些故事中的
智慧能影響孩子的一生。講故事不是念課文，故事要留有懸念，教師講開頭，結尾與
所講的內容相聯系，讓學生充分展開想像自己創造故事的結尾。
(2)謎語導入法
猜謎語可以鍛煉兒童腦的靈活度，引起學生的興趣。如:製作《精美的郵票》可
以用謎語導入法。上課先出示謎語:「薄薄一張紙，四面細牙齒。兩地朋友要談心，
必須請它當差使。」謎底是:郵票，從而引出精美的郵票這一主題，讓學生交流對郵票的理解和認識。
(3)多媒體導入法
多媒體的使用使兒童更直觀更全面的了解所講的內容，它比語言描述更清晰，
更容易引起學生的好奇心，提高學生學習的興趣。多媒體導入包括導入圖片、照片、
錄音、視頻等。
除此之外，課堂導入的方式還包括懸念導入法、描述導入法、觀察導入法、實
踐導入法、糾錯導入法、討論導入法、表演導入法、想像導入法、象形導入法、情境
導入法等。這些導入方法並不是孤立存在的，教師既可以使用一種導入方法，也可以
結合起來交替使用，不論什麼樣的導入方法，只要能收獲良好的課堂效果就是好方法。
3.認真講解、示範、展示
講解、示範是學生課堂中的重要環節，也是手工課教學的關鍵。教師的講解示範
是學生製作順序進行的前提，講解需要語言淺顯易懂，用語得當，以兒童的語言進行
講解，突破難點。示範時力求學生集中注意力，具體的方法步驟讓每個學生都能看到。
示範時間不宜太長，要留有足夠的時間讓學生完成作品。兒童在製作的過程中應多鼓
勵他們進行大膽的自由創作，充分發揮他們創造力想像力完成不一樣的作品。
作品展示也是指引學生創新的重要環節。作品的展示不僅僅是成品的展示，還包
括在製作過程中的展示。學生在製作過程中遇到的共同難點可向學生集中的展示講
解，教師可以利用教學設備拍下學生在製作過程中的點點滴滴，做成幻燈片使學生觀
看。在觀看過程中，引導學生觀看提出問題，對作品存在的不足進行分析總結。對於
完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可滿足兒童愛美的天性，如:
用卡紙製作的漂亮的太陽帽，可讓學生戴在頭上進行一次走秀。這樣促使他們相互學
習、共同進步。集中展示是把學生作品集中起來放在固定的地方進行展示，同一主題
不同表現形式的作品展示能使學生飽嘗一場偉大的視覺盛宴，增強他們的自信心和滿
足感，培養學生的創造力和交往能力。
4.多角度拓展延伸
手工課教學的最終目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教會學生某些技
能，從而讓學生逐步養成動手動腦美化生活的意識。手工課表現方式多種多樣，在課
堂的結尾應該讓學生走出課堂進行創作，發揮思維，使手工課與其他學科相互融合，
培養學生靈活動腦，舉一反三的能力。拓展思維的方式有很多種，在課堂的結尾欣賞一些與本課相關的內容，使表現技
法更加豐富，裝飾形式更新穎，趣味性更強，從而激發學生課下去嘗試創造，開啟創
造的智慧之門。例如:《會動的小紙人》一課，用彩紙、彩繩、瓶蓋等裝飾製作小紙
人的形象，在課堂結尾引導學生欣賞用其它方式表現青蛙形象、變形金剛形象的小紙
人，這不僅拓展了學生的思維，而且還激發學生探索的慾望。保留一些問題留給學生
思考，教師採用啟發誘導的方式，讓學生在課後繼續探索延伸，保持學生對知識的探
索慾望。如《精美的口歷》一課，教師引導學生用廢舊材料製作口歷，在課堂的結尾
留下疑問:這些廢舊材料還可以設計成什麼?從而激發學生對廢舊材料的更多思考。
手工課與其他學科的拓展延伸，可以促使各學科相互聯系共同發展。如:《古詩配畫》
則是語文學科與美術學科的融合，學生在製作過程中不僅學會古詩還鍛煉了動手動腦
能力。手工課可以延伸到學生學習的方方面面。讓手工課為學生的生活增添樂趣也是
美術教育的一個重要目的。對手工課的拓展延伸需要教師不斷的去挖掘，充分發揮藝
術的獨特魅力，盡全力使每個學生成為巧手藝術家。

四、建立多元化的手工課教學評價體系
1.學生自評、互評和教師評價相結合
評價是展示作品的優劣的標准，是一堂優秀的手工課必經的環節。傳統的評價是
單一的，是教師以絕對權威身份對學生作品進行點評，這種評價肯定了教師的主導地
位，但沒有學生參與，參照面窄，使教學評價的全面性和公正性降低了。教學評價作
為教師改進教學、學生自我發展的手段，應該由學生、教師參與進來集體評價取長補
短，這樣教師、學生可以共同進步。
學生自評是讓他們形成一種反思的習慣和善於思考的態度。學生自己反思理解的
內容往往比教師講授的要記憶深刻的多，學生對自己的學習過程和成果進行反思評
價，既有利於提高美術課堂的質量還能鍛煉他們的創造力、想像力、語言表達能力開
拓思維。學生之間相互評價，有助於學生走出自我空間，更好的進行交流，他們評價
的內容往往更容易理解，從而發展成為一種良好的社會關系，互相學習、增進友誼。
但在學生互評中應注意評價的方式、方法，培養學生用善意欣賞的眼光評價他人的學
習成果，先看到作品的長處，再看到作品的問題。學生自評、互評、教師評價結合起來進行，各取優點，教師充分發揮自己的智慧，引導學生先自己評價，然後學生之間
相互評價，最後教師做總結性的評價，這樣可以使評價活動變的靈活有趣，使教學評
價變為一次有益的教學活動。
2.在教學過程中評價
傳統的手工課只重視結果評價而忽視了教學過程的評價。對兒童手工課進行的評
價不只是在最後進行的分析總結，還應該注重在教學過程中進行評價。在教學過程中
及時發現作品中的優點，進行鼓勵表揚，可以激發正在動手製作中的學生的靈感，並
及時改進製作。在教學過程中對某些學生作品中的不足進行評價，可以使其他學生少
走彎路，多些時間進行創作。
檔案袋評價
檔案袋評價的類型是多種多樣的，主要包括展示型檔案袋、文件型檔案袋和過程
性檔案袋。展示型檔案袋由學生選擇自己最喜歡的作品，教師對其裡面的內容控制的
較少，主要的使用者是學生，是他們對自己的作品的評價和反思，這種評價不能提供
學生成長進步的連續信息，但教師可以用一種新的視角探尋學生學習的方法。文件型
檔案袋是以記錄的形式記載學生一段時期內的學習情況，採用教師觀察、記錄、訪談
的方法，以照片的方式進行記錄，教師和家長是主要使用者，幫助家長更好的了解學
生全方面的成長信息。過程型檔案袋是指學生對作品本身產生過程的記載和對成品的
反思，這種評價方式更注重學生的學習過程。
檔案袋評價是對學生一種長期的成長過程的評價，記錄他們的成長軌跡，檔案袋
是對學生成果的匯集，主要包括學生作品、學習心得、小組評價和反思。手工課與其
他學科不同，有的是立體作品，不利於集中收集、保存，但可採取照片的形式整理保
存。

⑹ 認識六一節的教學反思

上課前，我和同學們一起拍著手，聽唱歌曲《快樂的節日》。使學生的注意力由課間游戲轉移到課堂上來，接著，我問孩子們：「什麼節日是最快樂的節日？你們都會怎樣慶祝自己的節日呢？」因為幼兒園里都過過兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎麼過六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。孩子們有的說「去公園玩」、有的說「表演節目」有的說「買漂亮的衣裳」······在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。快樂洋溢在他們的臉上。學生炫耀快樂的需要滿足了，也為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》，請同學們齊讀課題，很自然地讀出了快樂的感情。這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。
這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，我藉助孩子們愛唱愛跳的天性，引導說：「同學們想學唱這支歌嗎？」「想！」「那就先自學一下歌詞吧。」音樂課的輕松愉快有效地促進了孩子們的自學激情，學生的興趣充分調動起來後，讓他們迫不及待地去讀課文。
接著我採用小組合作學習，進行生字登山比賽。就連基礎最弱的殷悅也能認識九個生字，這樣的學習效果大大地鼓舞了我。以後一定多放手，給孩子們充分的互幫互學空間。
語文課重在閱讀，詩歌更是要在讀中感悟。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小節，說說喜歡的理由，並有感情地讀給小組同學聽。小組里每一位同學都要讀，互聽互評，互相學習。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂。這首詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。而且詩歌圖文並茂，全詩以「樂」為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。今天的朗讀，孩子們就像過節一樣快樂。
只是「我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。」這個比喻句孩子們領悟得不是很好，仿寫的也很差。以後還要多下功夫。

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⑺ 關於自我反省的例子和名言

例子：

英國著名小說家狄更斯的作品是非常出色的。但是，他對自己卻有一個規定，那就是沒有認真檢查過的內容，絕不輕易地讀給公眾聽。每天，狄更斯會把寫好的內容讀一遍，每天去發現問題，然後不斷改正，直到六個月後讀給公眾聽。

與此相同的是，法國小說家巴爾扎克也會在寫完小說後，花上一段時間不斷修改，直到最後定稿。這一過程往往需要花費幾個月甚至幾年的時間。正是這種不斷自我反省、自我修正的態度，讓這兩位作家取得了非凡的成就。

名言：

1、不患人之不知己，患不知人也。出自：孔子

譯文：不怕別人不了解自己，只憂慮自己不了解別人。

2、人之患，在好為人師。出自：孔子

譯文：人們的擔憂，在喜歡做別人的老師。

3、敏而好學，不恥下問，可以謂之文也。出自：孔子

譯文：他聰敏勤勉而愛好學習，又謙虛下問，可以說的話。

4、三軍可奪帥，匹夫不可奪志也。出自：孔子

譯文：三軍可奪帥，男子漢的志氣卻不可改變。

5、君子欲納於言而敏於行。出自：孔子

譯文：君子要放在說，行動要敏捷。

6、己所不欲，勿施於人。出自：孔子

譯文：自己不想要的，不要強加在別人的身上。

(7)登山游戲教學反思擴展閱讀：

一次，曾子對他的學生子襄講什麼是勇敢，就直接引用孔子的話，他說：「你喜歡勇敢嗎？我曾聽孔子說過什麼是最大的勇敢：自我反省，正義不在自己一方，即使對方是普通百姓，我也不恐嚇他們；自我反省，正義在自己一方，即使對方有千軍萬馬，我也勇往直前。」

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？出自：曾子

譯文：我每天多次反省自己：為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的學業是不是復習了呢？

反躬自省是通向美德和上帝的途徑。出自：瓦茨

人生最困難的事情是認識自己。出自：特萊斯

知錯就改，永遠是不嫌遲的。出自：莎士比亞

每個人都會犯錯，但是，只有愚人才會執過不改。出自：西塞羅

⑻ p拼音課 g k h 聲母課後反思

今天我執教了第5課《g k h》的第一課時，本課時的教學目標有2個：1、學會g、k、h 3個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。2、讀准g、k、h與單韻母相拼的音節。教學重點是g、k、h的發音方法。教學難點是拼讀g、k、h與單韻母組成的音節。本著「興趣是學習最大的動力」，我緊緊地圍繞著學生的「趣」而展開一系列的教學。首先，我藉助情境圖激發學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什麼，這幅圖貼近生活實際，學生講得很不錯，能把大概的圖意說出來。教學聲母g k h的讀音時，我指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什麼?學生先通過看圖說話發准「白鴿」、「蝌蚪」、「喝水」等詞語的音，然後告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互再來試試如何發好聲母g k h的音。絕大多數學生都准確地發出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學完g k h的音後，我讓學生觀察聲母的樣子像什麼。孩子們發現樹枝的形狀像g，蝌蚪和水草連在一起的樣子像k，椅子的形狀像h，然後編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發學生的表現欲，並努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。但是課堂教學節奏較慢，整節課只完成了一個教學目標，在後半節課里，許多學生開始覺得乏味了，注意力不能集中了，所以教學效果不太理想了。我以後要多注意關注學生的學情，調整教學節奏，盡量在規定的課時里高效地完成教學任務。
針對這一節課所存在的不足，我打算在下一次課中要做到以下兩點：
1、設計游戲，讓學生在快樂中學習 。
兒童的注意力不能長時間保持，採用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。例如b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我就設計游戲：變魔術。讓學生准備一個半圓環和一根小棒，然後把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。我還通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如復習一中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來。我們創設了一個「把動物帶回家」活動。讓部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿著寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找這一種動物，找到了就把它送回家。我以故事為背景，學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關的音節，而且滲透了愛護動物，保護動物的教育。此外我還打算根據教學內容和學生的實際設計找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生能積極地參與課堂活動，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。
2、在兒歌、繞口令中讀出情趣。
兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意之中認識了漢字。例如《過橋》：「計算題，三四道，一排等號像小橋……」學生讀起來朗朗上口，又巧妙地把數學課的知識結合了起來。我還利用相應的兒歌幫助學生熟記拼音，例如：「哥哥有隻小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。」就把聲母g k h包含了進去，既練習了聲母的發音，又聯系了兒童的生活，使聲母富有了實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發兒童讀的興趣，採取比賽等方式，學生還是能很快讀會的。這對糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。例如：「三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：『這里離天只有三尺三』。」通過練習，學生對分清平舍、翹舌有了較深的體會。
興趣是最好的老師。我將繼續通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把語文學好。

⑼ 美國教育最重視培養什麼能力

一、選擇材料豐富的手工課教學內容美國心理學家布魯納說:「最好的刺激是對學習材料的興趣。」手工材料使兒童的構思、設計得以實現。不同性質的材料具有不同的特徵、不同的質感、不同的色彩和不同的表現手段，造型要求也各不相同。手工製作的材料多種多樣，按材料形態可分為面狀材料、線狀材料和塊狀材料。所謂面狀材料就是主要以長寬變化為特徵的材料，如各種紙、布、木板及紙箱等。線狀材料主要指材料長短的變化，如各種線、棒、絲等。塊狀材料是指呈立體狀態的材料，如粘土、石膏、紙漿、陶泥等。這些材料並不是獨立存在的，他們可以相互融合。空間思維的最大障礙是思維定式和思維慣性，引導兒童在製作過程中發現材料獨有的性質，根據每種材料的特性，將各種材料綜合運用所創造出來的作品形式豐富、新穎，打破原有的思維定式，能充分挖掘兒童的創造力和空間想像力。傳統節口的手工作品題材豐富，手工材料也是多種多樣的。勤勞朴實的人們根據傳統節口的特點創造出的各種藝術作品對兒童的審美能力、民族文化的認同有重要的意義。把我國的傳統節口作為兒童手工課教學的內容對他們進行手工教育的方式有兩種:一是利用某些傳統節口共有的藝術品形式進行手工教育活動，如剪紙。剪紙可以把我國每個傳統節口都表現出來。春節，讓兒童學習剪窗花，剪福字、剪新年屬相等;端午節教給兒童剪人物頭像、剪鍾馗等;中秋節則可教兒童剪菊花、玉兔、各種各樣的月餅等。二是利用某種節口獨有的藝術形式進行手工教育活動。春節是我國最古老最大的最熱鬧的傳統節口，春節在經過千百年的發展後，產生了許多優秀的藝術作品，如年畫、春聯、皮影戲、剪紙、面人、面具等。孩子們對這些藝術品產生濃厚的興趣，利用這些藝術品形式進行手工活動，如貼對聯、剪窗花、做紙鞭炮等。正月十五元宵節是團圓的節口，元宵夜吃湯圓、賞花燈。因此花燈是元宵節產生的藝術品，花燈的種類繁多，有玻璃燈、紙燈、走馬燈、宮燈、孩子玩的花燈等。圍繞這一主題進行進行元宵節手工創造活動，如做花燈，做元宵等。母親節可教兒童做康乃馨，教師節教兒童做賀卡等。這些手工作品的材料多種多樣，融入傳統民俗的審美情趣，不僅有利於增長知識開拓兒童的文化視野，提高他們的想像力、創造力、多向思維能力和實踐能力還有利於傳承我國的傳統文化，增強對本民族文化的認同感和自豪感，做一名具有民族情懷的中國人。廢舊材料更是多種多樣，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形狀特點的廢棄物品。每個家庭都會有很多的廢舊物品，這些廢舊材料是放錯地方的資源，他們在設計師的眼中可能是閃閃發光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。將廢舊材料進行二次利用不僅鍛煉兒童的想像力、創造力、空間思維能力還能為保護環境做貢獻。生活中可用的廢舊材料種類繁多，主要有塑料類(吸管、飲料瓶、瓶蓋、紐扣、塑料盒、光碟等)、天然材料類(樹葉、種子、石子、沙粒、蛋殼、羽毛等)、金屬材料(鐵絲、易拉罐等)。將這些材料綜合利用可製作成各種各樣的裝飾品，如種子粘貼畫、蛋殼貼畫、飲料瓶改造、綜合材料拼貼等。廢舊材料的改造方法有很多種。如(1)實用設計。把廢舊材料進行重新改造，使他們具有新的使用功能，如紙筒裝飾變筆筒，紙盒的組合變收納箱，廢舊毛線布料變玩具等。(2)根據材料的原有特性再設計。將廢棄的物品看成可以進行再次加工的材料，利用原材料的特點(顏色、質地、肌理等)，打破對原材料的認識，發揮想像力，化腐朽為神奇，從中獲得情趣。如易拉罐改造成汽車、桌椅、花朵等。(3)外觀改造。用一定的手工工藝改變廢舊材料的外觀，用上色、粘貼、揉皺等方法使之產生一種新的視覺形式，如蛋糕盤變臉譜、紐扣變花朵等。以這些廢舊物品作為手工材料，使之作為綜合材料再次發揮功用，對兒童構思靈感的產生、空間智能的發展具有非常大的幫助。二、培養兒童空間智能的教學策略1.手工課與游戲的結合兒童具有愛動愛玩的天性，他們喜歡動手、喜歡游戲，手工製作可以潛移默化的把教育寓於游戲中，兒童在游戲中學到知識、在玩中增長見識，鍛煉動手動腦能力、創造性思維能力、空間想像能力。如:在一次題為《歡樂的化妝舞會》的手工課中，我採用游戲的方式對同學說:「今天是一個特殊的節口，是同學們的節口一一兒童節，我們班要舉一場別樣的服裝秀，所有的同學必須穿著自己設計的衣服上台表演節目，我給大家准備了多種多樣的材料，你們兩個人一組共同出謀劃策互相幫助，我們比一比看看哪個組做的衣服最有特色。」話語剛落同學們表現出很大的興趣，他們互相配合，你一言我一語的討論起來。有的同學說:「我想用報紙做一條漂亮的花裙子。」有的同學說:「我想用花布做一條漂亮的圍巾。」還有的同學說:「我想用卡紙做一個面具，表演我最喜歡的喜羊羊。」說完同學們積極動手製作起來，課堂中出現的問題同學互相幫助得到解決，做完後學生積極的上台表演。有的帶著唐僧的面具跳騎馬舞，有的同學穿著自己製作的花裙子唱歌，整個課堂氣氛十分活躍。在這種形式下的手工課教學不但激發了他們的動手的興趣，還充分調動了他們主動創作的積極性，對他們創造性思維和空間智能的培養，動手能力的提高有很大的幫助。2.手工課與繪畫的結合手工繪畫不分家，一件手工作品的完成是在他們己有的想像中的平面繪畫作品中完成的。手工與繪畫的結合，既不像單純的繪畫追求畫面效果也不像單純的手工課那樣抽象難懂。手工與繪畫相結合，注重動手的樂趣，兒童在折紙、玩泥的過程中獲得對某種物體形象的感知，幫助他們更好的畫出物體。如在一課題為《登山游戲》的課堂中，首先讓學生講一講他們喜歡的游戲，如五子棋、跳棋、憤怒的小鳥等，舉一游戲具體講解游戲的過程，得出孩耿粉際莠宦瘋為弗力結論:一個好的游戲必須要有游戲說明、線路圖、獎懲措施和裝飾等。然後以《登山游戲》為主題，想像同學們在登山過程中會遇到哪些危險，獲得哪些寶藏，畫完自己設計的登山線路圖，然後在線路圖上粘貼上各種各樣的人物、汽車標志、警示物等，最後畫上漂亮的裝飾圖案，做成一幅同學們既可以欣賞又能玩的游戲畫面。繪畫與手工的結合內容趣味性強、可變動，不僅滿足兒童動手的樂趣，還能使他們創造性的添畫，使畫面效果更加豐富，使原本無生氣的紙張變得豐富多彩。3.充分發揮欣賞課的獨特魅力美術欣賞是兒童審美活動的主要表現方式之一，它的靈活性、直觀性是培養學生創新能力的重要環節之一，也是實現美術社會功能的重要一環。欣賞課對學生審美能力、創造能力和空間智能的提高有著深遠的影響。美術欣賞課是學生通過聽、看、想而完成的，欣賞課離不開學生的視覺空間智能。教師可根據這一特點，發揮欣賞課教學中學生的視覺規律，利用視覺感知來引導學生進行觀察、體驗、想像和表現，激發學生的學習興趣。欣賞課首先需要教會學生「看什麼」、「如何看」，通過欣賞了解畫面中的點線面及色彩的應用，畫面布置、空間安排等。在初步欣賞畫面後，進一步引導學生欣賞畫面的寓意、內涵，然後自己思考作品其它的寓意。引導學生理解分析藝術作品，通過觀察和比較，從感性認識上升到理性認識，是美術鑒賞教學的重中之重。如欣賞動畫片《白雪公主》，主人翁白雪公主與七個小矮人、惡毒的母後、王子，這些不同的形象會在兒童頭腦中產生不同的印象，引導兒童充分自己的想像，大膽的進行欣賞和評論，相互交流自己的觀點。欣賞完還可以讓學生表演《白雪公主》的故事，教師充分發揮導演的角色，讓學生融入到欣賞的作品中，相互合作大膽表現，發揮欣賞課獨特的視覺魅力。4.提供必需的幫助，的想像空間留給兒童實踐是檢驗真理的唯一標准，也是兒童獲得成功的必經途徑。實踐能力是指靠動手動腦操作解決問題的能力。手工創作活動離不開實踐，在實踐過程中，學生會掌握一定的知識技能，但也會遇到各種各樣的困難，這時教師不應該手把手的幫助兒童解決困難，而是通過引導啟發讓他們自己解決困難。他們經過自己的想像，讓他們腦中的美好童話通過自己的手展現出來。雖然會走許多彎路，錯了改，改了修，但是孩子的空間智能和創造能力就是在這種磨練中激發出來的。用各種材料製作不同形態的手工藝品可以提高兒童的視覺空間智能，他們的視覺感知能力可在豐富而充分的刺激下得到良好的發展。在一堂手工課中只要材料充足確定好某一主題，基本的製作方法，其餘時間可以讓孩子自己去設計內容，豐富畫面。在設計《會動的小紙人》一課中，卡紙、毛線、瓶蓋等材料做出小紙人的基本形體，但紙人手和腿該怎樣動，做什麼形狀的更完美是學生要解決的重要問題，學生們經過多次的探索研究，最後總結出手腳會動的小紙人。三、手工課教學過程中的具體實施1.充足的課前准備是上好手工課的前提充足的課前准備是上好一堂手工課的前提。手工課的課前准備既包括教師的准備也包括學生的准備。教師的准備包括教師的方法、技能准備和教材、教具的准備。學生的准備主要是材料的准備。教師備不好課，一堂手工課很難順利完成，因此教師必須提前製作出作品，理清製作步驟和方法，弄清楚製作過程中的難點。材料准備不充分，手工課很難完成。課前教師要根據本節課內容，讓學生提前准備材料，這樣課上才能得心應手。課前准備不僅僅是為某一節課准備，而應該為孩子的發展准備。「授之以魚不如授之以漁」好的教學是教給學生如何去學，教的是多種製作方法而不是某一節的學習內容本身。2.多種形式的導入俗話說:「良好的開端是成功的一半」。一堂手工課上的成功與否，課堂導入起著關鍵的作用，課堂導入的好能充分吸引學生注意力，激發學生的興趣和創作的慾望，使學生主動地參與教學的全過程。(1)故事導入法在兒童的世界中，故事是他們學習成長的「良葯」。孩子們最喜歡的事情就是聽故事，再喧囂的課堂，一個故事可以讓學生安靜下來。故事不需太長，有些故事中的智慧能影響孩子的一生。講故事不是念課文，故事要留有懸念，教師講開頭，結尾與所講的內容相聯系，讓學生充分想像自己創造故事的結尾。(2)謎語導入法猜謎語可以鍛煉兒童腦的靈活度，引起學生的興趣。如:製作《精美的郵票》可以用謎語導入法。上課先出示謎語:「薄薄一張紙，四面細牙齒。兩地朋友要談心，必須請它當差使。」謎底是:郵票，從而引出精美的郵票這一主題，讓學生交流對郵票的理解和認識。(3)多媒體導入法多媒體的使用使兒童更直觀更全面的了解所講的內容，它比語言描述更清晰，更容易引起學生的好奇心，提高學生學習的興趣。多媒體導入包括導入圖片、照片、錄音、視頻等。除此之外，課堂導入的方式還包括懸念導入法、描述導入法、觀察導入法、實踐導入法、糾錯導入法、討論導入法、表演導入法、想像導入法、象形導入法、情境導入法等。這些導入方法並不是孤立存在的，教師既可以使用一種導入方法，也可以結合起來交替使用，不論什麼樣的導入方法，只要能收獲良好的課堂效果就是好方法。3.認真講解、示範、展示講解、示範是學生課堂中的重要環節，也是手工課教學的關鍵。教師的講解示範是學生製作順序進行的前提，講解需要語言淺顯易懂，用語得當，以兒童的語言進行講解，突破難點。示範時力求學生集中注意力，具體的方法步驟讓每個學生都能看到。示範時間不宜太長，要留有足夠的時間讓學生完成作品。兒童在製作的過程中應多鼓勵他們進行大膽的自由創作，充分發揮他們創造力想像力完成不一樣的作品。作品展示也是指引學生創新的重要環節。作品的展示不僅僅是成品的展示，還包括在製作過程中的展示。學生在製作過程中遇到的共同難點可向學生集中的展示講解，教師可以利用教學設備拍下學生在製作過程中的點點滴滴，做成幻燈片使學生觀看。在觀看過程中，引導學生觀看提出問題，對作品存在的不足進行分析總結。對於完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可滿足兒童愛美的天性，如:用卡紙製作的漂亮的太陽帽，可讓學生戴在頭上進行一次走秀。這樣促使他們相互學習、共同進步。集中展示是把學生作品集中起來放在固定的地方進行展示，同一主題不同表現形式的作品展示能使學生飽嘗一場偉大的視覺盛宴，增強他們的自信心和滿足感，培養學生的創造力和交往能力。4.多角度拓展延伸手工課教學的最終目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教會學生某些技能，從而讓學生逐步養成動手動腦美化生活的意識。手工課表現方式多種多樣，在課堂的結尾應該讓學生走出課堂進行創作，發揮思維，使手工課與其他學科相互融合，培養學生靈活動腦，舉一反三的能力。拓展思維的方式有很多種，在課堂的結尾欣賞一些與本課相關的內容，使表現技法更加豐富，裝飾形式更新穎，趣味性更強，從而激發學生課下去嘗試創造，開啟創造的智慧之門。例如:《會動的小紙人》一課，用彩紙、彩繩、瓶蓋等裝飾製作小紙人的形象，在課堂結尾引導學生欣賞用其它方式表現青蛙形象、變形金剛形象的小紙人，這不僅拓展了學生的思維，而且還激發學生探索的慾望。保留一些問題留給學生思考，教師採用啟發誘導的方式，讓學生在課後繼續探索延伸，保持學生對知識的探索慾望。如《精美的口歷》一課，教師引導學生用廢舊材料製作口歷，在課堂的結尾留下疑問:這些廢舊材料還可以設計成什麼?從而激發學生對廢舊材料的思考。手工課與其他學科的拓展延伸，可以促使各學科相互聯系共同發展。如:《古詩配畫》則是語文學科與美術學科的融合，學生在製作過程中不僅學會古詩還鍛煉了動手動腦能力。手工課可以延伸到學生學習的方方面面。讓手工課為學生的生活增添樂趣也是美術教育的一個重要目的。對手工課的拓展延伸需要教師不斷的去挖掘，充分發揮藝術的獨特魅力，盡全力使每個學生成為巧手藝術家。四、建立多元化的手工課教學評價體系1.學生自評、互評和教師評價相結合評價是展示作品的優劣的標准，是一堂優秀的手工課必經的環節。傳統的評價是單一的，是教師以絕對權威身份對學生作品進行點評，這種評價肯定了教師的主導地位，但沒有學生參與，參照面窄，使教學評價的全面性和公正性降低了。教學評價作為教師改進教學、學生自我發展的手段，應該由學生、教師參與進來集體評價取長補短，這樣教師、學生可以共同進步。學生自評是讓他們形成一種反思的習慣和善於思考的態度。學生自己反思理解的內容往往比教師講授的要記憶深刻的多，學生對自己的學習過程和成果進行反思評價，既有利於提高美術課堂的質量還能鍛煉他們的創造力、想像力、語言表達能力開拓思維。學生之間相互評價，有助於學生走出自我空間，更好的進行交流，他們評價的內容往往更容易理解，從而發展成為一種良好的社會關系，互相學習、增進友誼。但在學生互評中應注意評價的方式、方法，培養學生用善意欣賞的眼光評價他人的學習成果，先看到作品的長處，再看到作品的問題。學生自評、互評、教師評價結合起來進行，各取優點，教師充分發揮自己的智慧，引導學生先自己評價，然後學生之間相互評價，最後教師做總結性的評價，這樣可以使評價活動變的靈活有趣，使教學評價變為一次有益的教學活動。2.在教學過程中評價傳統的手工課只重視結果評價而忽視了教學過程的評價。對兒童手工課進行的評價不只是在最後進行的分析總結，還應該注重在教學過程中進行評價。在教學過程中及時發現作品中的優點，進行鼓勵表揚，可以激發正在動手製作中的學生的靈感，並及時改進製作。在教學過程中對某些學生作品中的不足進行評價，可以使其他學生少走彎路，多些時間進行創作。檔案袋評價檔案袋評價的類型是多種多樣的，主要包括展示型檔案袋、文件型檔案袋和過程性檔案袋。展示型檔案袋由學生選擇自己最喜歡的作品，教師對其裡面的內容控制的較少，主要的使用者是學生，是他們對自己的作品的評價和反思，這種評價不能提供學生成長進步的連續信息，但教師可以用一種新的視角探尋學生學習的方法。文件型檔案袋是以記錄的形式記載學生一段時期內的學習情況，採用教師觀察、記錄、訪談的方法，以照片的方式進行記錄，教師和家長是主要使用者，幫助家長更好的了解學生全方面的成長信息。過程型檔案袋是指學生對作品本身產生過程的記載和對成品的反思，這種評價方式更注重學生的學習過程。檔案袋評價是對學生一種長期的成長過程的評價，記錄他們的成長軌跡，檔案袋是對學生成果的匯集，主要包括學生作品、學習心得、小組評價和反思。手工課與其他學科不同，有的是立體作品，不利於集中收集、保存，但可採取照片的形式整理保存。